2025年天津市静海区北师大实验学校招聘事业单位试题附答案

2025年天津市静海区北师大实验学校招聘事业单位试题附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了发现学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。3.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获取知识的学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习答案：B解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧知识的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。5.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。马克思认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。应试教育是以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。6.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置（开设哪些科目）是课程计划的中心问题。7.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的核心，所以教学过程的中心环节是理解教材。8.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。11.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本。1922年颁布，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。12.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。同时，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会的教育具有非独立性，教育与生产劳动紧密结合。封建社会和资本主义社会的学校教育也存在与生产劳动相脱离的情况，但不是始于这两个社会。13.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A解析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，其中提出了“教学相长”“长善救失”“藏息相辅”等教育思想。《论语》是孔子及其弟子的言行录，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容。《荀子》是战国末期荀子的著作，涵盖了哲学、政治、经济、教育等多方面的思想。14.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教育学生。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。15.下列不属于教育行政法规的文件是（）。A.《学位条例》B.《上海市学生伤害事故处理条例》C.《教学成果奖励条例》D.《教育行政处罚暂行实施办法》答案：B解析：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。《学位条例》《教学成果奖励条例》《教育行政处罚暂行实施办法》都属于教育行政法规。《上海市学生伤害事故处理条例》属于地方性教育法规，是由地方国家权力机关制定的规范性文件。16.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。17.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）。A.受教育权B.生命健康权C.人格尊严权D.人身自由权答案：A解析：受教育权是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。受教育权是公民的一项基本权利，是公民享受其他文化教育的前提和基础。生命健康权是公民最根本的人身权利。人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。18.学校应当把（）放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。A.智育B.体育C.德育D.美育答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。19.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。20.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移答案：B解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。21.学生为了获得教师或家长的赞许和认可而努力学习的动机被称为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.主导内驱力答案：C解析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。不存在主导内驱力这一说法。22.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.列提纲B.做笔记C.画概念图D.利用表格答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记是常用的精细加工策略之一。列提纲、画概念图、利用表格都属于组织策略，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。23.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时要求有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更易于学生感知，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。24.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”“锐角三角形”等概念是“三角形”概念的下位概念，所以这种学习属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。25.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转换理论答案：B解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。在本题中，“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，所以可以用共同要素说来解释这种学习现象。形式训练说是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础，认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。概括化理论认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。关系转换理论认为，迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。26.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）。A.接受进修培训B.日常教学反思C.个人阅读和反思性写作D.同伴交流与合作答案：A解析：教师专业自我发展的具体途径和策略包括日常教学反思、个人阅读和反思性写作、同伴交流与合作等。接受进修培训是外部提供的促进教师专业发展的途径，不属于教师专业自我发展的途径和策略。27.学校文化的核心是（）。A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D解析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体。学校组织文化和学校制度文化都属于学校文化的重要组成部分，但不是核心。28.下列关于班级管理的描述，错误的是（）。A.班级管理是直线式发展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体答案：A解析：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，而不是直线式发展的静态过程。B、C、D选项的描述都是正确的。29.教育法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）。A.假定B.处理C.制裁D.定案答案：B解析：教育法律规范的构成要素包括假定、处理和制裁。假定是指适用行为规范的条件和情况，它是把规范同主体的实际行为联系起来的部分，指出在什么情况下，这一规则生效。处理是指行为规范本身，它指明该项法律规范的具体内容，即规定人们应当做什么、禁止做什么、允许做什么。制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果。不存在定案这一要素。30.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的天职，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理现象及其规律。它并不是研究一切教育领域中的心理现象，而是聚焦于学与教的基本心理规律。2.以下属于学习现象的有（）。A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿父母的行为C.小狗学会做算术D.因交通事故对车产生恐惧答案：BCD解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。新生儿的抓握反射是一种本能行为，不属于学习。儿童模仿父母的行为、小狗学会做算术以及因交通事故对车产生恐惧都是通过后天的经验或练习而产生的行为改变，属于学习现象。3.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动（包括课外活动与校外活动、劳动等）、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。5.班主任了解和研究学生的方法有（）。A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD解析：班主任了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法等。观察法是班主任了解学生最基本的方法。谈话法是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的方法。书面材料和学生作品分析法是指班主任通过阅读学生的相关书面材料，如学生的档案、日记、作文等，来了解学生的方法。调查访问法是指班主任通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生的方法。6.教师职业道德的特点有（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD解析：教师职业道德的特点包括境界的高层次性，教师职业道德要求教师具有较高的道德境界和精神追求；意识的自觉性，教师在教育教学活动中能够自觉地遵守职业道德规范；行为的典范性，教师的言行举止是学生学习和模仿的榜样；影响的深远性，教师的道德品质和行为对学生的成长和发展会产生深远的影响。7.教育法律责任的归责要件有（）。A.有损害事实B.损害的行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实，即有侵害教育法律保护的权益的客观事实存在；损害的行为必须违法，即行为人实施了违反教育法律规范的行为；行为人主观有过错，包括故意和过失；违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因。8.以下属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。9.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机的强度答案：ABC解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征，问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题的解决；定势与功能固着，定势可能促进或阻碍问题的解决，功能固着会限制人们对事物功能的认识，从而影响问题的解决。动机的强度对问题解决有一定影响，但它不是影响问题解决的主要因素，动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD解析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学的定义就是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它聚焦于学校情境中的学与教活动。2.学习是指由经验引起的个体相对持久的行为变化。（）答案：正确解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，题干表述符合学习的定义。3.教师的威信主要来自于教师的职权。（）答案：错误解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信主要来自于信服威信，而非单纯的职权。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，并且是在教师的引导下进行认识活动，同时教学过程还具有教育性，要促进学生的全面发展。5.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分。狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，它不仅仅局限于道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。6.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确解析：班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，是班级人际关系的艺术家，是班级的组织者、领导者和教育者，在班级管理中起着至关重要的作用。7.教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确解析：教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、锻炼教师道德意志、养成良好的职业道德行为习惯的过程。养成良好的职业道德行为习惯是教师职业道德修养的最终目的。8.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：正确解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织。教育法律关系的主体包括自然人、机构和组织等。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会影响学习效果。10.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：正确解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教师专业发展的途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动通过观摩优秀教师的课堂教学，分析他们的教学策略、教学方法以及与学生的互动方式等，从中学习和借鉴有效的教学经验。可以通过现场观摩、观看教学录像等方式进行。（2）开展微格教学微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这可以帮助教师有针对性地改进自己的教学行为。（3）进行专门训练参加专门的教师培训项目，如教育理论培训、教学技能培训等，系统地学习教育教学的理论和方法，提升自己的专业素养。（4）反思教学经验教师可以通过撰写教学日志、教学反思报告等方式，对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，发现问题并及时改进。同时，也可以与同事进行交流和讨论，分享反思成果。2.简述影响学生学习动机的因素。答：（1）内部因素①学生的自身需要与目标结构：学生的学习需要是学习动机产生的基础，不同的学生有不同的学习需要和目标，这些会影响他们的学习动机。例如，有些学生为了获得知识而学习，有些学生为了取得好成绩而学习。②成熟与年龄特点：随着年龄的增长，学生的学习动机也会发生变化。例如，小学生的学习动机更多地受外在奖励的影响，而中学生则更注重内在的成就感。③性格特征与个别差异：不同性格的学生学习动机也有所不同。例如，外向型的学生可能更注重与他人的竞争，而内向型的学生可能更关注自己的进步。④志向水平与价值观：学生的志向水平和价值观会影响他们对学习的态度和动机。有远大志向和正确价值观的学生往往更有学习动力。⑤焦虑程度：适度的焦虑可以激发学生的学习动机，但过度焦虑则会影响学习效果。（2）外部因素①家庭环境与社会舆论：家庭的教育观念、教育方式以及社会对学习的重视程度等都会影响学生的学习动机。例如，家长对孩子学习的期望过高或过低都会对孩子的学习动机产生影响。②教师的榜样作用：教师的教学风格、人格魅力以及对学生的期望等都会对学生的学习动机产生影响。一个优秀的教师可以激发学生的学习兴趣和动力。③学习任务的难度：学习任务的难度要适中，过难或过易的任务都不利于激发学生的学习动机。适中的难度可以让学生在挑战中获得成就感。3.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师可以通过创设问题情境、引起学生的好奇心和求知欲等方式来激发学生的学习动机。（2）领会知识这是教学过程的中心环节，包括使学生感知教材和理解教材。感知教材是指教师通过直观教具、生动的语言等方式，让学生对所学内容有初步的感性认识。理解教材是指引导学生对感性材料进行分析、综合、抽象、概括等思维加工，以把握事物的本质和规律。（3）巩固知识巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在记忆中。教师可以通过布置作业、复习、背诵等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识运用知识是指学生将所学的知识应用到实际中去，以形成技能技巧，培养解决问题的能力。教师可以通过组织实践活动、布置实际问题等方式让学生运用知识。（5）检查知识检查知识是指教师通过作业、测验、考试等方式，了解学生对所学知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。4.简述德育的基本原则。答：（1）导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。教师要坚持正确的政治方向，对学生进行科学世界观和人生观的教育。（2）疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。教师要善于摆事实、讲道理，引导学生认识问题、解决问题。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。教师既要尊重学生的人格和自尊心，又要对学生提出严格的要求。（4）教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。教师要协调学校、家庭和社会等各方面的教育力量，形成教育合力。（5）因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。教师要了解每个学生的特点，有针对性地进行教育。（6）知行统一原则知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。教师要引导学生将道德认识转化为道德行为。（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。教师要发现学生的优点和长处，引导学生发挥优势，克服缺点。（8）正面教育与纪律约束相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工