(2025年)小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题及答案(细选)

(2025年)小学教师资格考试《教育教学知识与能力》练习题及答案(细选)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》调整校本课程，将劳动教育与科学课结合，开发“校园植物观察与养护”项目。这体现了课程设计的（）特征。A.基础性B.综合性C.选择性D.时代性答案：B解析：综合性强调不同学科知识的融合，劳动与科学的跨学科项目设计符合综合性要求。2.李老师在教授《富饶的西沙群岛》时，先播放西沙群岛的航拍视频，让学生直观感受海水颜色变化和海洋生物多样性。这一教学行为主要遵循了（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：B解析：通过视频呈现直观形象，帮助学生形成感性认识，符合直观性教学原则。3.依据皮亚杰认知发展阶段理论，小学三年级学生（8-9岁）思维的典型特征是（）。A.自我中心B.守恒性形成C.抽象逻辑思维占主导D.具体形象思维向抽象思维过渡答案：D解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，能进行逻辑推理但需具体事物支持。4.某学生因父母离异产生焦虑情绪，上课注意力不集中，作业错误率上升。班主任与家长沟通后，建议家庭增加亲子互动时间，并在班级中安排其担任图书管理员，增强责任感。这体现了心理辅导的（）。A.预防与发展相结合原则B.尊重与理解学生原则C.个别化对待原则D.整体性发展原则答案：D解析：从家庭环境、班级角色多维度干预，关注学生整体发展，符合整体性原则。5.下列关于“癸卯学制”的表述，正确的是（）。A.中国近代第一个颁布并实施的学制B.首次规定男女同校C.以美国学制为蓝本D.强调“五育并举”答案：A解析：癸卯学制（1904年）是中国近代第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制首次规定男女同校；壬戌学制以美国为蓝本；蔡元培提出“五育并举”。6.王老师在《乘法分配律》教学中，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，比较结果后发现规律，再通过“（a+b）×c=a×c+b×c”概括公式。这一过程主要体现的教学模式是（）。A.传递-接受式B.探究-发现式C.情境-陶冶式D.示范-模仿式答案：B解析：通过具体计算引导学生发现规律，属于探究-发现式教学模式。7.某小学将“每周一分享：我和好书的故事”纳入班级常规活动，要求学生用2分钟讲述阅读收获。这一做法主要指向（）。A.语言表达能力培养B.阅读策略指导C.阅读兴趣激发D.文学素养提升答案：A解析：通过限时讲述活动，重点训练学生的语言组织与表达能力。8.依据《小学教师专业标准（试行）》，“了解小学生身心发展的一般规律和特点”属于（）维度的基本要求。A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.专业发展答案：B解析：专业知识包括小学生发展知识、学科知识、教育教学知识等，身心发展规律属于小学生发展知识。9.某教师在《四季之美》教学中设计问题：“作者写春天的黎明‘鱼肚色的天空’‘红紫红紫的彩云’，如果换成‘蓝色的天空’‘红色的云’，表达效果有什么不同？”这一问题主要指向（）。A.内容理解B.情感体验C.语言品析D.整体感知答案：C解析：通过比较不同词语的表达效果，引导学生关注语言的准确性和表现力，属于语言品析。10.下列关于班级管理的表述，错误的是（）。A.班集体的发展需经历松散群体、联合群体、集体三个阶段B.平行管理原则要求既管理集体又通过集体管理个人C.民主管理的核心是让学生直接参与班级事务决策D.目标管理的关键是教师制定明确的班级总体目标答案：D解析：目标管理强调教师与学生共同制定目标，而非教师单方面制定。11.某学生数学测验时，能正确解答“3个苹果加2个苹果”，但无法解答“3+2”。这说明其思维处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段儿童需借助具体事物进行逻辑运算，脱离具体事物（如纯数字）可能出现困难。12.下列德育方法中，与“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的方法一致的是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B解析：强调教育者自身行为的示范作用，属于榜样示范法。13.某小学科学课开展“种子发芽条件”实验，学生分组控制水、温度、光照等变量，记录10天内的发芽情况。这一活动主要培养的科学素养是（）。A.科学知识B.科学思维C.科学探究D.科学态度答案：C解析：通过控制变量、观察记录等探究过程，培养科学探究能力。14.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，“梳理与探究”学习任务群在第三学段（5-6年级）的目标不包括（）。A.自主组织文学活动，如读书会、课本剧表演B.运用多种方法整理学过的字词，梳理语言现象C.结合语文学习，观察自然和社会，记录见闻D.阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本说明方法答案：D解析：“阅读说明性文章”属于“实用性阅读与交流”任务群的目标。15.某教师在作文评改中，用“内容具体”“语句通顺”“有真情实感”等维度设计评价量表，让学生自评、互评后，教师再针对性反馈。这体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：在作文过程中通过多主体评价反馈，属于形成性评价。16.下列关于小学生注意发展特点的表述，正确的是（）。A.有意注意占主导，持续时间可达40分钟B.无意注意占优势，容易被新颖刺激吸引C.注意分配能力已接近成人水平D.注意转移能力较弱，难以从一个活动转向另一个活动答案：B解析：小学生无意注意仍占优势，有意注意持续时间约20-25分钟；注意分配和转移能力随年龄增长逐步发展，但尚未成熟。17.某小学实施“跨学科主题学习”，将《年月日》（数学）与《传统节日》（语文）结合，设计“制作家庭节日日历”项目。这一设计主要落实的课程理念是（）。A.立足核心素养，落实立德树人B.强化学科关联，着力发展学生综合能力C.精选课程内容，注重与生活实际联系D.实施教学改革，促进学习方式转变答案：B解析：跨学科主题学习强调学科关联，培养综合运用知识的能力。18.某教师在《三角形的特性》教学中，让学生用小棒拼三角形（提供3cm、4cm、5cm、7cm小棒），发现“任意两边之和大于第三边”才能拼成。这一教学策略属于（）。A.直观演示B.操作探究C.情境创设D.合作交流答案：B解析：通过动手操作小棒拼三角形，探究数学规律，属于操作探究。19.下列关于课堂纪律类型的表述，属于任务促成纪律的是（）。A.学生因敬畏教师权威而遵守纪律B.小组为完成“植物生长记录”任务自觉保持安静C.班级长期形成“轻声慢步”的行为习惯D.学生认同“遵守纪律是好学生”的集体规范答案：B解析：任务促成纪律是指为完成具体任务而产生的自觉纪律，小组为完成任务保持安静符合这一类型。20.依据《中小学教师职业道德规范》，“循循善诱，诲人不倦，因材施教”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“循循善诱、因材施教”是教师实施教育教学的具体方法，属于“教书育人”的要求。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生学习兴趣的发展特点。答案：（1）由直接兴趣向间接兴趣过渡：低年级学生更关注学习活动本身（如游戏、实验），高年级逐渐关注学习结果（如取得好成绩）；（2）兴趣广度扩大但稳定性不足：从单一学科兴趣发展到多学科兴趣，但易受外部因素影响发生变化；（3）兴趣与年龄特征相关：中低年级偏好具体形象的内容（如故事、手工），高年级开始对抽象逻辑内容（如数学推理、科学原理）产生兴趣；（4）兴趣的个别差异明显：受性格、家庭环境影响，不同学生兴趣指向差异较大。22.简述课堂纪律管理的基本策略。答案：（1）建立明确的课堂规则：与学生共同制定清晰、具体的行为规范（如发言先举手、物品摆放位置）；（2）合理组织教学活动：通过多样化的教学方法（如小组讨论、游戏化学习）保持学生注意力，减少无关行为；（3）运用积极的课堂反馈：及时表扬遵守纪律的行为（如“第三组同学坐姿端正，值得大家学习”），慎用批评；（4）处理问题行为要灵活：对轻微违纪（如交头接耳）采用眼神提醒、走近学生等非言语方式；对严重违纪（如打闹）课后单独沟通，了解原因再引导；（5）培养学生自律能力：通过“小助手”“纪律监督员”等角色，让学生参与管理，逐步形成自我约束。23.简述班级突发事件处理的原则。答案：（1）教育性原则：以促进学提供长为目的，引导学生认识错误、改正行为，而非单纯惩罚；（2）客观性原则：全面了解事件经过（如询问目击者、查看监控），避免主观臆断；（3）有效性原则：采取的处理方式要能快速控制局面（如暂停冲突、转移注意力），并解决根本问题；（4）可接受性原则：处理结果要符合学生年龄特点和认知水平（如对低年级学生用故事类比，对高年级学生讲道理），让学生心服口服；（5）冷处理原则：对情绪激动的突发事件（如打架、哭闹），先安抚情绪，待平静后再处理，避免矛盾激化。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：五年级（3）班科学课上，张老师开展“热胀冷缩”探究活动。他先演示“铜球过铁环”实验（加热铜球后无法通过铁环，冷却后又能通过），然后让学生分组实验：用气球套住装热水的玻璃瓶口，观察气球变化。实验中，第一组学生把玻璃瓶放入热水中，气球慢慢鼓起来；第二组学生直接往瓶里倒热水，气球迅速膨胀但很快漏气；第三组学生用冷水做实验，发现气球没变化。汇报环节，第一组说：“热水让瓶内空气变热，体积膨胀，所以气球鼓了。”第二组说：“我们的气球漏气了，可能是没套紧。”第三组说：“冷水没让空气膨胀，所以气球没变化。”张老师总结：“大家观察到了热胀冷缩现象，第二组的问题是操作不规范，以后要注意。”随后布置作业：“回家用塑料瓶和吸管做热胀冷缩实验，记录现象。”问题：（1）分析张老师实验教学的优点。（10分）（2）提出改进建议。（10分）答案：（1）优点：①注重直观演示：通过“铜球过铁环”实验激发学生兴趣，建立初步认知；②设计分组探究：让学生亲自动手操作，体验科学探究过程；③关注实验现象反馈：引导学生根据观察结果进行解释（如第一组的结论），培养科学思维；④重视问题反思：第二组学生能分析实验失败原因（气球没套紧），体现元认知能力的发展。（2）改进建议：①增加实验变量控制指导：第二组直接倒热水导致温度过高、气球膨胀过快，教师可提前提示“将玻璃瓶放入热水中加热更安全”，帮助学生掌握规范操作；②深化实验结论总结：不仅要指出“热胀冷缩”现象，可引导学生比较不同组的实验差异（如第一组缓慢膨胀与第二组快速膨胀的原因），理解温度变化幅度对体积变化的影响；③拓展实验对比设计：第三组用冷水实验仅观察到“没变化”，可建议增加“先加热再冷却”的对比实验，让学生观察“膨胀-收缩”的完整过程；④优化作业设计：回家实验可增加“预测-实验-验证”的步骤，要求学生先预测塑料瓶加热后吸管水位变化，再实验验证，强化科学探究的逻辑性。25.材料：四年级（2）班学生小宇（化名）近期出现以下行为：上课频繁转笔、抖腿，老师提醒后安静几分钟又恢复；作业书写潦草，计算题错误率达40%；课间与同学玩耍时，常因小事推搡，导致多次争吵。班主任李老师通过家访了解到：小宇父母经营便利店，平时早出晚归，由奶奶照顾生活；奶奶文化程度低，仅能保证三餐，无法辅导学习；小宇曾说“爸妈总说忙，我考100分他们也没时间看”。李老师观察发现：小宇在班级篮球赛中表现积极，作为主力得分后卫为班级赢得冠军，受到同学欢呼时眼睛发亮，笑容灿烂。问题：（1）分析小宇行为问题的可能原因。（10分）（2）结合德育原则，提出教育建议。（10分）答案：（1）可能原因：①家庭关爱缺失：父母因工作忙碌忽视小宇的情感需求，缺乏学习陪伴和成就认可，导致其通过问题行为（如上课小动作）吸引关注；②学习支持不足：奶奶无法辅导作业，小宇学习困难（书写潦草、计算错误）未及时解决，产生挫败感，进而表现出退缩或对抗行为；③社交技能欠缺：课间因小事推搡，反映其缺乏有效的冲突解决策略，可能与家庭中未习得正确的人际交往方式有关；④优势需求未被满足：小宇在篮球赛中表现积极，说明其渴望被认可，但学业领域的挫败使其转向通过问题行为寻求关注。（2）教育建议（结合德育原则）：①贯彻尊重学生与严格要求相结合原则：肯定小宇在篮球赛中的努力（“你在球场上的拼劲特别棒，学习上如果也这样专注，肯定能进步”），同时明确要求其遵守课堂纪律（如“上课转笔会影响自己和同学听讲，我们约定每次转笔前先举手提醒自己”）；②运用长善救失原则：利用篮球赛的成功经验，引导小宇将“团队合作”“坚持训练”的品质迁移到学习中（如安排其担任“学习小组体育委员”，负责组织课间10分钟口算小竞赛）；③遵循教育影响的一致性与连贯性原则：与家长沟通，建议父母每天抽10分钟关注小宇的学习（如“看看今天作业里最棒的一题”“听他讲一个课堂趣事”），形成家校教育合力；④实施集体教育与个别教育相结合原则：在班级中开展“我的闪光点”分享会，让小宇讲述篮球赛经历，增强其自信心；课后单独与小宇制定“进步计划”（如“一周内作业书写工整3天，可担任一次课间活动管理员”），提供具体的行为引导。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分。40分）请根据提供的材料，完成《铺满金色巴掌的水泥道》（统编版三年级上册）的教学设计。材料：《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇语言优美的散文，主要描写了“我”在上学路上看到的铺满法国梧桐树落叶的水泥道，通过“金黄金黄”“亮晶晶”“像印着落叶图案的地毯”等生动的比喻和细腻的观察，表达了对秋景的喜爱和对生活的热爱。要求：（1）写出教学目标（10分）；（2）写出教学重难点（8分）；（3）设计教学过程（22分），包括导入、新授（含识字写字、阅读理解）、巩固拓展、小结作业。答案：一、教学目标1.知识与技能：认识“洼、印”等5个生字，会写“铺、泥”等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“金黄金黄、亮晶晶”等叠词及比喻句。2.过程与方法：通过圈画关键词、想象画面、联系生活等方法，感受课文生动的语言表达；学习作者细致观察生活的方法。3.情感态度与价值观：体会作者对秋景的喜爱之情，激发观察自然、热爱生活的兴趣。二、教学重难点重点：正确朗读课文，理解“金色巴掌”（梧桐落叶）的特点，感受水泥道的美丽。难点：体会叠词、比喻句的表达效果，学习细致观察生活的方法。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示秋天校园的照片（铺满落叶的小路、树上金黄的叶子），提问：“秋天的校园有哪些美丽的景色？你观察过落叶铺成的小路吗？”2.学生分享后，揭示课题：“今天我们跟随作者，一起去看看他上学路上铺满‘金色巴掌’的水泥道。”（板书课题，指导“铺”字书写：左窄右宽，右边“甫”的竖要穿过横中线）（二）新授环节（25分钟）1.初读课文，识字写字（8分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。（2）出示词语：水洼、脚印、凌乱、增添、棕红色。①指名读，强调“凌”是后鼻音，“增”是平舌音；②结合图片理解“水洼”（下雨后地上的小水坑），用动作演示“凌乱”（随机请3名学生随意站成一排，提问：“他们的站位怎么样？”引导说出“凌乱”）；③指导写字：重点指导“泥”（左窄右宽，右边“尼”的“匕”要舒展）、“院”（左右结构，注意“阝”的位置），学生书空后在田字格中练写2遍，教师巡视反馈。2.精读课文，感受美景（17分钟）（1）默读课文2-5自然段，思考：“金色巴掌”指什么？水泥道给你留下了怎样的印象？（2