2026年小学教师资格证考试《综合素质》能力测试试卷A卷含答案

2026年小学教师资格证考试《综合素质》能力测试A卷含答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某小学三年级班主任在家长会上强调：“孩子成绩不好，多半是家长不配合。”该言论主要违背了教师职业道德中的（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习【答案】C【解析】教师将责任单方面推给家长，损害了教师群体的公信力，违背“为人师表”中“言行雅正”的要求。2.课堂上，小杰突然大哭，说同桌偷了他的橡皮。教师最合适的处理顺序是（）A.立即批评同桌→安抚小杰→继续上课B.继续上课→课后单独调查→公开道歉C.安抚小杰→简短调查→视情况调整教学D.让全班投票决定谁对谁错【答案】C【解析】先稳定情绪，再快速厘清事实，保证教学节奏，体现教育智慧与公正。3.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当每学期至少组织几次应急疏散演练（）A.1次B.2次C.3次D.4次【答案】B【解析】见该法第37条，要求“每学期至少组织两次”。4.下列对“因材施教”理解正确的是（）A.只给学困生降低难度B.按成绩重新分班C.根据学生差异调整内容与方式D.让优秀学生跳级【答案】C【解析】因材施教的核心是“差异教学”，而非简单分层或跳级。5.教师使用学生照片制作招生宣传片，未征得家长同意，侵犯了学生的（）A.名誉权B.隐私权C.肖像权D.荣誉权【答案】C【解析】未经监护人同意商业使用肖像，构成对肖像权的侵害。6.关于教师“终身学习”的内涵，下列表述错误的是（）A.只限于学历提升B.包含教育理念更新C.包含信息技术应用D.包含学科前沿追踪【答案】A【解析】终身学习是全方位持续成长，绝非一纸文凭。7.小学生在课间玩“叠人塔”摔倒骨折，学校已张贴禁止告示，仍须担责的原因是（）A.学校未尽到教育、管理职责B.学生故意违规C.家长监护缺失D.不可抗力【答案】A【解析】告示不等于教育，学校仍需动态巡查与及时制止。8.教师布置“回家数一亿粒米”的作业，引发网络热议，该做法主要违背（）A.因材施教B.循序渐进C.量力性原则D.理论联系实际【答案】C【解析】作业量远超儿童身心承受能力，违背量力性原则。9.下列诗句与“教育即生长”理念最接近的是（）A.会当凌绝顶B.小荷才露尖尖角C.病树前头万木春D.直挂云帆济沧海【答案】B【解析】“小荷才露”强调自然萌发，与杜威“教育即生长”同频。10.教师因学生未送礼而给其“穿小鞋”，违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）A.关心爱护学生B.坚持言行雅正C.秉持公平诚信D.规范从教行为【答案】C【解析】因私利差别对待学生，直接违背“公平诚信”。11.在PowerPoint中，为让低年级学生快速聚焦重点，应首选（）A.灰色背景+灰色文字B.高纯度色块+超大字号C.满屏动画D.10号字体【答案】B【解析】儿童注意力广度短，高对比色与大字号最吸睛。12.教师将学生作文改编为剧本并公开发表，未署学生名，侵犯了学生的（）A.著作权B.专利权C.商标权D.所有权【答案】A【解析】学生作品自完成即享著作权，教师改编需授权且应署名。13.“学生能跳就跳，不跳就绕过去”的体育课理念体现的是（）A.成功教育B.挫折教育C.自然教育D.淘汰教育【答案】A【解析】允许选择难度，让每个孩子获得“跳过去”的成功体验。14.下列关于家校沟通的说法正确的是（）A.只在学生犯错时联系家长B.用命令式语气布置家长任务C.先报喜后报忧，形成共同体D.把家长当“助教”【答案】C【解析】先肯定再建议，家长更易接受，形成教育同盟。15.教师发现学生带电子烟入校，应立即（）A.当众搜身B.交保安痛斥C.先隔离再调查后通知家长D.让其写检讨后当众朗读【答案】C【解析】保障学生尊严，依规处理，避免二次伤害。16.关于“最近发展区”的表述，正确的是（）A.学生现有水平与潜在水平之间的距离B.学生与教师身高差C.教室前后排的空间D.课程难度与考试难度差【答案】A【解析】维果茨基概念，强调教学应走在发展前面。17.教师用“班级优化大师”随机抽人答题，主要调动学生的（）A.内隐记忆B.程序性记忆C.无意注意D.期待效应【答案】D【解析】随机性带来“下一个可能是我”的期待，促进全员投入。18.下列哪项不属于教师数字素养的核心维度（）A.信息检索B.数据伦理C.机械维修D.资源整合【答案】C【解析】机械维修属于后勤，非教师数字素养核心。19.小学生常把“b”写成“d”，教师用“左右手拳”形象记忆法，体现的教学原则是（）A.启发性B.直观性C.巩固性D.量力性【答案】B【解析】借助手势表象，建立直观联结。20.教师安排“给同桌写一封感谢信”活动，主要培养学生的（）A.成就感B.幸福感C.归属感D.责任感【答案】C【解析】被感谢与感谢的互动，强化班级情感归属。21.下列关于教育惩戒的说法正确的是（）A.可因学生未完成作业而罚抄100遍B.可责令公开辱骂同学的学生在班内道歉C.可让打架学生停课一周反省D.可强制学生面壁超过一节课【答案】B【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》允许适当公开道歉，但不得侮辱人格、超限度体罚。22.教师发现学生手臂有淤青，怀疑家暴，应第一时间（）A.拍照发班级群B.报警并报告学校C.找家长对质D.让学生自己说【答案】B【解析】强制报告制度要求立即报警并同步报学校保护办。23.“双减”政策中，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟【答案】B【解析】见“双减”文件，高段不超过60分钟。24.教师用“番茄钟”法让学生25分钟专注写作业，依据的注意力规律是（）A.起伏现象B.分散现象C.稳定现象D.分配现象【答案】A【解析】注意力每20—35分钟出现一次自然低落，番茄钟恰在低落前休息。25.下列关于班级文化的说法错误的是（）A.隐性课程的一部分B.可通过班徽、班歌等载体呈现C.一旦形成就不可改变D.对学生有潜移默化作用【答案】C【解析】班级文化是动态生成，可随活动与价值引导调整。26.教师让学生每天记录“三件好事”，旨在提升其（）A.乐观水平B.焦虑水平C.攻击水平D.依赖水平【答案】A【解析】积极心理学经典干预，提升主观幸福感与乐观。27.下列哪项属于《教师法》规定的教师权利（）A.管理学生家庭事务B.参与学校民主管理C.私自组织学生补课收费D.拒绝任何培训【答案】B【解析】教师有权通过教代会等形式参与民主管理。28.教师用“成长型思维”评语“这次计算错得多，是因为大脑在拔节”，主要纠正学生的（）A.外部归因B.习得性无助C.固定型思维D.自我效能过高【答案】C【解析】将错误视为成长信号，打破“我天生不行”的固化观念。29.关于“课程思政”的理解，正确的是（）A.只在道德与法治课讲价值观B.所有学科都要挖掘育人元素C.由班主任一人完成D.等同于思政课程【答案】B【解析】课程思政强调全科育人、全程育人。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。材料：李老师新任四年级班主任，发现学生小岩总迟到，成绩垫底，上课啃指甲。李老师走访得知，小岩父母离异，母亲上夜班，早上无人叫醒。李老师于是每天7:20拨小岩家的智能闹钟，远程叫醒；又给他一张“晨读免背书券”，允许他早读后补背；两周后，小岩迟到归零，啃指甲减少。家长会上，小岩妈妈哭着说：“老师，您把孩子的尊严捡回来了。”问题：（1）结合教育心理学，分析小岩行为改变的关键机制。（6分）（2）从教师职业道德角度，评析李老师的做法。（8分）【参考答案】（1）关键机制：①建立安全型依恋：每日远程叫醒替代缺失的parentalmonitoring，降低焦虑，啃指甲等应激行为减少。②最近发展区支持：免背书券降低晨读门槛，让小岩体验“我能按时到校”的成功，逐步提升自我效能。③正向强化：迟到归零获得老师表扬与同学认可，形成“行为—肯定”闭环，增强内在动机。（2）职业道德评析：①关爱学生：面对“问题学生”不贴标签，主动家访，精准帮扶，体现“严慈相济”。②为人师表：利用智能闹钟创新做法，展现教育智慧，赢得家长敬重，树立师者风范。③公平诚信：免背书券不是纵容，而是临时支架，体现教育公平——给慢孩子同样的起跑线。④终身学习：李老师主动学习家庭治疗知识，跨界运用科技工具，符合“终身学习”准则。31.阅读材料，回答问题。材料：王老师教学《圆明园的毁灭》时，播放纪录片片段，学生群情激愤。小睿突然说：“烧得好！谁让他们皇帝逃了。”全班愕然。王老师没有批评，而是追问：“小睿，你能说说为什么吗？”小睿答：“弱就要挨打。”王老师顺势板书“弱—挨打—图强”，让学生分组讨论“强国路径”。学生提出科技、教育、制度等方案，课堂生成丰富。课后，小睿主动查阅资料，写小论文《挨打后的思考》。问题：（1）结合建构主义理论，分析王老师如何促进学生认知重构。（7分）（2）从课程资源开发角度，说明教师如何利用生成性资源。（7分）【参考答案】（1）认知重构过程：①创设冲突情境：小睿“反调”打破原有“一致对外”情感基调，制造认知失衡。②支架式提问：王老师用“你能说说为什么”而非“你怎么可以”，为学生搭建表达支架。③社会协商：小组讨论提供多视角对话，学生通过观点碰撞，从“情绪宣泄”走向“理性救国”，完成认知重构。（2）生成性资源利用：①即时捕捉：教师敏锐捕捉“弱就要挨打”这一非常态回答，转化为课堂核心议题。②深度加工：板书关键词，引导学生由感性愤怒转向理性探索，实现情感—态度—价值观目标。③拓展延伸：小睿课后论文成为班级“研究性学习”范本，教师将其上传学习平台，形成可持续资源。32.阅读材料，回答问题。材料：某校推行“无作业日”，家长反响不一。部分家长投诉：“无作业就是放羊！”校长委托教导处调研，发现投诉集中在六年级。于是学校调整：①每月第一周周三为“自主作业日”，学生从“体育、劳动、阅读、艺术、科创”五类菜单中自选一项，上传3分钟微视频；②建立“作业超市”，教师提供分层任务，学生按需领取；③家长可线上“云观摩”孩子展示，点赞留言。一年后，学生近视率下降6%，体质健康测试优秀率提升11%，家长满意度由68%升至93%。问题：（1）结合教育评价改革，分析该校作业设计如何体现“发展性”。8分（2）从学校管理视角，总结其成功要素。6分【参考答案】（1）发展性体现：①评价主体多元：学生自评、同伴互评、家长网评、教师综评，形成“成长共同体”。②评价内容多维：从单一知识到“体劳读艺创”五育并举，关注核心素养。③评价过程动态：微视频记录成长轨迹，学生可见自身进步，形成“可视化成长”。④评价结果不用分数量化，而用“点赞+质性评语”，降低焦虑，增强内驱。（2）管理成功要素：①问题导向：精准定位六年级家长焦虑，分层施策，避免“一刀切”。②制度弹性：保留“作业超市”满足传统需求，又提供“自主菜单”创新选择，实现“双轨并行”。③技术赋能：微视频+云观摩，降低家长时空成本，提升参与度。④数据驱动：用近视率、体质健康等客观指标回应质疑，形成闭环改进。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。材料：一位老教师退休前写下三句话：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火；不是塑造一块泥，而是唤醒一朵花；不是完成一个模子，而是点亮一盏灯。”要求：结合小学教育实际，围绕“点燃·唤醒·点亮”主题，自拟题目，立意自定，论述与叙事均可，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。【写作示例】在四年级二班，有个“慢半拍”的女孩叫朵朵。她做操总慢一拍，考试常来不及写完。一次“计算闯关”，她又垫底，趴在桌上画圈圈。我没有额外留题，而是递给她一张“免做券”：“明天如果听会了，就能免写一页。”她的眼睛亮了一下。第二天，她破天荒举手回答，虽然声音发抖，却答对了。我把她的答案写在黑板中央，用红粉笔圈出：“这是朵朵发现的规律！”那一刻，她的背脊挺直了。后来，她每天提前十分钟到教室，只为在黑板上写一道“朵朵挑