《古诗三首-望天门山》教学实录及点评

《古诗三首—望天门山》教学实录及点评作者简介：倪颖，昆明学院附属经开学校优秀语文教师，昆明市经开区罗蓉名师工作室成员，第三届校级学科带头人。工作三年来多次在省级书画竞赛活动中荣获优秀指导教师一等奖，撰写的教学设计、论文荣获国家、省级、市级等奖项。2019年在“沪滇皖”教学活动中执教道德与法治示范课，2020年荣获昆明市第八届互动课堂教学课例大赛二等奖。教育格言：静心教育，花开终有时。一、趣味对诗赛——诗句传声，导入新课师：同学们好，上课前我们先来观看一节微课看看第六单元学什么。师：看你们看得这么投入，老师要奖励你们一个小游戏！我们一起来对对诗，看看谁是我们班的诗词小达人。好吗？第一句，谁来？生：黄河入海流。师：第一个吃螃蟹的人最勇敢！第二句谁再接着来。生：飞流直下三千尺，疑是黄河落九天。师：你们真厉害！第三句还敢挑战吗？生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：了不起！请坐。师：看来我们班的诗词达人可真多啊！今天我们班也来举行一个“美丽山河诗词大会”，读中华诗词，赏祖国美景。准备好了吗？上课！师：一起读读课题。

点评：通过观看单元导读微课了解本单元的学习内容，利用对诗的小游戏激发学生的学习兴趣，引出今天要学习的新课。二、擂主争霸赛——初读古诗，整体感知（一）初读三首古诗，巧解诗题，熟悉作者师：那是哪三首诗呢？一起读读诗题。师：读完诗题你有什么发现？生：都跟“湖”有关。师：三首古诗都是围绕“水”写的。生：都是描写祖国壮丽的地方。师：你真厉害！有一双慧眼。师：这三首诗中有两首诗很特别，你来说说看。生：有两首诗都有“望”字。师：有两首诗的诗题中都有一个“望”字。师：大家看，这是古人写的“望”，你看它像什么？生：下面像一座山，上面像一个人，人站在山上望着下面。师：对，那就是举目远望。那望到了什么？今天我们就先来学习《望天门山》，抬起手和老师一起写写诗题。齐读诗题。师：那是谁在望天门山？生：李白。师：刚刚我们说“望”是向远处看，那要怎么读？师：对，我们把“望”字读得长一些，就能让人感觉望得足够远。再读。师：李白在望天门山，谁来为我们介绍这位诗人？生：李白号青莲居士。师：你知道得真多啊！生：李白一生中写了许多诗，有“诗仙”的称号。师：是呀，这位诗人是一位了不起的人，他被后人称为“诗仙”。那李白途径天门山时看到了什么呢？今天我们就一起跟随他去看一看。（二）初读古诗师：请同学们翻到P74

，要求自由读古诗，读准字音，读通诗句。师：我们擂主争霸赛马上开始了，谁来做第一个挑战者。生：生读古诗。师：不错，每个字音都读准了，如果再自信一些一定能读得更好。师：谁还能比她读得更好！师：谁再来挑战他，比他读得更好。师：小诗人得荣誉称号非你莫属，全班一起学着他的样子再读读这首诗。生：全班读古诗。师：李白在写这首诗时一定也声情并茂地朗读过，在山谷间会有李白得回声，现在我们再尝试一种有趣的读法——回声读。你们是小诗人，我来当山间的回声重复读后面的三个字。听明白了吗？读诗时把诗题和诗人加上。师生合作读古诗。2.再读古诗，圈出景物师：读着读着古诗就读得滚瓜烂熟了，那诗人李白望到了哪些景色呢？请你再默读古诗，用横线划出他看到的景物。师：老师请你说说你划到的景物有哪些。生：青山、楚江、碧水、孤帆、日。师：同学们，她划全了吗？生：还有天门。师：同学们，你们都划对了吗？在诗中青山都指的是天门山，楚江、碧水都指的是长江。所以诗人一共望见的是四种景物。分别是天门山，楚江、孤帆和日。师：那老师想问问大家，你们知道天门山和楚江水，分别在哪吗？生：天门山今安徽省东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两江隔江相对成了天然的门户。师：你能告诉大家怎么知道天门山在安徽省吗？生：借助注释。师：你太厉害了！借助注释就知道天门山在安徽省。那你通过看注释还知道什么信息呢？生：长江指楚江。师：看来借助注释真是学习古诗的好方法，带着理解再读读古诗。

点评：首先指导读好诗题，先通过字源识字理解“望”的意思，再指导读得慢一点，读出“望”得足够远的感觉，这样指导朗读好诗题，既使学生知其然，也使学生知其所以然。并运用多种方法指导读古诗，层层引导，不断激发学生的学习热情；有趣的是，倪老师还设计了回声读，“读”的目标明确，“读”的层次分明。三、古诗想联翩——想象画面，理解诗意（一）理解第一行诗师：杜甫曾这样评价李白：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”一起读！那这首诗妙在哪里呢？我们一起走进诗想连篇赛吧！师：谁再来读读描写天门山和楚江的诗句。师：不错，请坐。孩子们，看这句诗中的“断”字，古人造字非常的有意思，这是“断”的小篆。“断”字中间是一把刀，把两束丝全都切断了，右边是一把锋利的斧头。“断”表示有力的砍断。那天门被谁从中间劈断了呢？生：黄河。师：在这里是黄河吗？孩子，在这里应该是什么？生：楚江。师：在这里指的是楚江，楚江就相当于断字中的利斧，有了这把利斧，天门山就打开了。师：同学们再看，大家看这是“开”字的小篆，最下面的部分像一双手，中间的横就像是门的把手，两手一推，门就打开了。在诗中谁是这双有力的大手。生：楚江。师：对！楚江是利斧，是大手。你觉得什么样的楚江水才能劈开天门山呢？生：特别汹涌的。师：请你读出楚江水的汹涌。生：天门中断楚江开。师：这点力量不足以劈开天门山，谁再来读。师：不错，有点气势了！谁再来读。师：我们“中断”要读得干脆利落一些，就能读出楚江水的气势。谁再来试试。师：不错，一个好汉三个帮，男生一起读出楚江水的气势。师：巾帼不让须眉，女孩子胜过他们。师：我们全班一起读出楚江水的浩大。此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛听到楚江水缓缓地留着，楚江把天门山劈开变成了两半。师：非常会想象，可是楚江水是缓缓流着吗？缓缓地流着能劈开天门山吗？这里的楚江水应该是流得怎么样？生：汹涌澎湃。师：流得湍急，流得汹涌。师：谁再来说，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛听到了楚江汹涌地流过来，咔嚓一声天门山被劈成了两半。师：老师仿佛也看到了一幅这样的画面，带着你的想象再读。生：我仿佛看到了楚江水汹涌地把楚江劈开了。师：是的，惊涛拍岸，带着你的想象读。师：让我们边读边想象这一壮观的画面。师：同学们，刚刚我们抓住用了这句诗中非常妙的两个字“断”和“开”，让我们感受到了楚江犹如巨斧一样劈开了天门雄峰。这就是抓关键词想象画面。师：同学们，在这句诗中也有两个字是我们要会写的生字，“断”和“楚”，请同学们抬手和老师写写。“断”左边先写“米”，捺变点，再写竖折，右边一个“斤”，撇穿插，竖要直。“楚”，上窄下宽，“木”字捺变点，横钩与上部等宽，捺画写舒展。（二）理解第二行诗师：滚滚长江东流水，可是流到天门山这里，却“至此回”，“至此”是流到了哪里？生：“至此”是流到了天门山。江水拍打着天门山，有个回旋。师：真厉害啊！还理解了“回”的意思。师：刚刚这位同学们说“至此”就是流到了哪里？生：天门山。师：流到了天门山这里，却“回”了。在字典上“回”有三种解释，①曲折，环绕；②回转，改变方向。请你结合插图看一看，在这里“回”的解释应该选哪一个最为恰当？生：选第二个选项，回转，改变方向。师：那奔腾的江水在为什么改变方向呢？谁再来说给大家听。生：因为波涛汹涌的楚江水流到这里，拍打到墙面上反弹回来。师：在这里是拍打到墙面吗？生：拍打在天门山的崖壁上。师：波涛汹涌的楚江流到了天门山这里，拍打在崖壁上。受到阻挡后，不得不拐弯，于是改变了方向向北流去。此时，你仿佛又看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到汹涌澎湃的楚江水拍打在天门山的山崖上。师：带着你的想象读这句诗。拍打的声音可以再响亮一些吗？师：让我们一起读出山与水的较量。师：水冲山开，山阻水回，山水就这样较量着，再读出回的力量。师：这是水的力量，也是山的力量，此时，你又看到了什么样的天门山？生：我仿佛看到了高大雄伟的天门山。师：请你把你的感受带进去读一读。师：你还看到了什么样的天门山？生：我还看到天门山上有许多的碎石，李白乘舟到那，感觉很危险。师：仿佛你已经身临其境了，我们可要小心。带着你的理解再读。师：让我们想象着画面再读出山水之间的较量。师：同学们，刚刚我们抓住了用得非常妙的动词“回”，想象到了山阻水回的壮观画面，看来抓关键词，想象画面果真是学习古诗的好方法。师：让我们穿越时空，乘坐李白的这一叶孤舟，远远望去，天门山犹如刀削斧砍，巍峨屹立！读！长楚水波涛汹涌，惊涛拍岸！再读！师：那诗人还望见了什么呢？请同学们用我们刚刚学习古诗的方法“借助注释，理解诗意，抓关键字，想象画面”的方法自己来尝试学习学习后一句诗。边读边想象，你仿佛看到了什么？生：生自学，同桌交流。师：谁先来读读这句诗。生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师：读完你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到楚江的水流得很急，孤帆一天就能返回。师：在这里是来回一趟吗？谁来帮帮他？生：孤帆从天门山得狭缝里来。师：再读这句诗，太阳从哪里来？这时太阳怎么样呢？生：太阳下山了吗？师：是从太阳升起的地方驶过来了。你仿佛看到了什么？生：我还看到了李白乘坐的船从太阳升起得地方，从天门山中间的楚江缓缓地使过来。生：我还看到了天门山中间有一条缝，它被劈成了两半，李白乘坐一条船从太阳升起的地方游过。师：你是抓住哪个词体会到的呢？生：我是抓住了“相对出”和“日边来”体会到的。师：一出一来画面就动起来了，两岸的青山正张开双臂迎接李白的到来呢！看到这般景象，李白的心情如何？生：非常高兴。师：带着高兴的心情读。让我们一起读出李白内心的愉悦。

点评：倪老师在课堂上是有层次的教学“抓关键字，想象画面”的方法，层层递进，不断增加学习难度，调动学生自主学习的能力。在想象画面中进一步感受景物的特点，引导学生在情境中体会诗人对大好河山的赞美之情。

四、学习迁移，领悟诗情师：李白就是乘坐这一叶小舟游遍祖国的大好河山，他看到过两岸青山相对出，也看到过飞流直下三千尺，那在日积月累中的这一首诗中又看到了两岸的什么风光呢？我们一起跟随他去看一看，请同学们用我们刚刚学古诗的方法自己来尝试学习这首诗。学习之前请听要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句。同桌交流，借助注释，抓关键词，想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？师：我们先来解解这首诗的诗题。你们知道白帝城在哪里吗？生：在庆市。师：会读这个字吗？你帮帮他。生：重庆市。师：知道了白帝城在今天的重庆，那你能解解诗题吗？生：早上从白帝城出发。师：解了诗题，谁来把这首诗读给大家听。生：读古诗，全班读。师：你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了一丝阳光照射在李白的船上，李白就告别了白帝城，他要去千里江陵的地方，好像江水汹涌，他一天就可以来回。师：她仿佛看到了彩云缭绕的白帝城，千里之外的江陵仿佛一日就能返回。请你带着想象读一读这首诗。生：读古诗。师：带着你的想象就能读得更好了。除了她看到的之外，你还看到什么？生：轻舟已经过了层层叠叠的山。师：是呀，轻舟已经过了连绵起伏的山。那你还听到了什么？生：我听到了两岸猿猴的叫声。师：是的，两岸的猿猴叫个不停。看到此情此景，李白的心情如何呢？生：愉悦。师：带着愉悦的心情读这首诗。师：李白在写这首诗时，在去江陵的途中接到皇帝赦免他的消息，惊喜交加，让我们一起读出他内心的喜悦。生：齐读。点评：拓展自学了语文园地中日积月累的《早发白帝城》，运用刚刚学习古诗的方法，不断增加学习难度，调动学生自主学习的能力，由“扶—半扶半放—放手”三个层次引导学生掌握古诗学习方法。

五、诗词大接龙——背诵古诗师：李白在写这首诗时难掩心中之喜，两岸的风光飞驰而过，而《望天门山》，全诗共28个字，由远及近，望到了天门山的雄壮，也看到楚江水的汹涌，让人惊喜，让人兴奋！读。生：齐读。师：李白写的这首《望天门山》，让天门山成了著名的旅游景区，如果你去到那，肯定也情不自禁地想起这首诗。师：古诗学到这能背了吗？让我们一起进入诗词大接龙！起立！一起试着背一背。生：背诵古诗。师：你们可真厉害！学完就能背了。点评：这一环节通过对比学习后，创设情景，落实课后习题，引导学生尝试背诵。

六、挑战多宫格——书写生字师：古诗是中华民族的瑰宝，不仅值得我们好好读读，而且值得我们好好写写。让我们把它写在纸上，记在心里吧。师：今天还要学习两个生字，“孤”和“帆”，写之前你有什么要提醒大家的？生：“孤”和“帆”都是左窄右宽。师：对，都是左右结构的字，写时要注意占格。生：“孤”的右边是“瓜”字，不要写成“爪”字；“帆”最后一笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。师：相信有了你的提醒，同学们一定能把字写好，注