2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册《多样的天气》教学设计

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册《多样的天气》教学设计学情分析二年级学生在日常生活中频繁接触各种天气现象，如晴天、阴天、下雨、刮风等，对不同天气下的场景和自身感受有着深刻的直观体验，能够用简单的语言描述天气（如“今天很晒”“今天下雨了，地面湿了”），这为学习“多样的天气”奠定了丰富的生活基础。他们好奇心强，对天空的变化、不同天气的特点充满探究欲望，愿意分享自己对天气的感受和发现。但由于年龄较小，他们对天气的认知较为零散，难以系统地分类和归纳天气类型，对“天气与生活的关系”理解不够深入，且对一些相对少见的天气现象（如雾、雪、冰雹）缺乏直观认知。同时，他们的观察能力和表达能力仍在发展阶段，需要教师通过直观的图片、视频、模拟实验等方式，引导他们系统梳理天气知识，深化对天气与生活关联的理解。核心素养教学目标科学观念：能准确识别并说出常见的天气类型（如晴天、阴天、多云、雨、雪、风、雾等）；了解不同天气的主要特征；知道天气是变化的，且与人们的日常生活、生产活动密切相关，初步建立“天气影响生活”的科学观念。科学思维：能通过观察教材插图、天气图片和视频，对比不同天气的特征，对常见天气进行分类；能结合生活经验，分析不同天气对生活的影响，培养初步的观察、对比和分析思维。探究实践：能主动观察日常天气，用简单的方式（如画图、文字记录）记录天气变化；能参与“模拟下雨”“感受风的大小”等简易模拟实验，直观感知天气现象；能主动参与小组讨论，分享对天气的观察和发现。态度责任：激发对天气现象的探究兴趣，养成主动观察天气的习惯；了解天气与生活的密切关系，学会根据天气变化调整自身活动，增强适应环境的意识；在小组合作中培养协作精神和尊重他人观点的态度。教学重难点教学重点：识别常见的天气类型，掌握不同天气的主要特征；理解天气与人们日常生活的密切关系。教学难点：准确区分相似的天气类型（如阴天与多云、雾与霾）；深入理解天气对生活、生产的具体影响，并学会根据天气变化调整活动。教学过程情境导入：从日常感受出发，激发探究兴趣情境创设：教师提问：“同学们，昨天早上上学的时候，你们有没有感受到天气的变化？是晴天、下雨还是刮风呢？你们当时的感受是什么样的？”同时出示教材第14页主题插图，插图展现了不同天气下小朋友的活动场景（晴天放风筝、雨天打伞、阴天在家看书）。师生互动：生1：“昨天是晴天，太阳很大，我觉得很热，还戴了帽子。”生2：“我记得前几天有下雨，地面湿湿的，我穿了雨衣上学。”生3：“图里的小朋友有的在放风筝，有的在打伞，还有的在家看书，他们的活动不一样，因为天气不同。”师：“大家说得都很真实！我们每天都会经历不同的天气，不同的天气有不同的特点，也会影响我们的活动。今天我们就一起来认识各种各样的天气，探究天气与我们生活的关系。”（板书课题：多样的天气）设计意图：通过生活化的提问和教材主题插图，激活学生对天气的已有生活经验和直观感受，让学生直观感知“不同天气对应不同活动”的关联；借助学生的分享，聚焦“多样的天气”和“天气与生活的关系”的核心问题，自然引出本节课的探究主题，激发学生的探究兴趣。探究新知一：认识常见天气类型，掌握天气特征自主阅读教材，初步感知常见天气：师：“我们身边有哪些常见的天气呢？请大家翻开教材第15页，阅读‘常见的天气’部分的文字和插图，找一找教材里提到了哪些天气类型，它们各有什么特点。”（学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，引导学生关注教材中不同天气的特征描述和插图细节）逐一认识常见天气，梳理特征：师：“谁来说说教材里提到了哪些常见的天气？”生1：“有晴天、阴天、多云、雨、雪、风、雾。”师：“非常全面！我们先来看第一种天气——晴天。大家看教材第15页的晴天插图，晴天有什么特点呢？”生2：“晴天有太阳，天空蓝蓝的，没有云或者只有很少的云。”师：“说得很好！晴天的主要特征是太阳高照，天空晴朗，云量少，光线充足，我们会觉得很温暖。那阴天和晴天有什么不一样呢？”生3：“阴天没有太阳，天空灰蒙蒙的，全是云。”师：“准确！阴天的主要特征是天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线比较暗。大家要注意区分阴天和多云，多云是天空有很多云，但还能看到部分太阳，光线比阴天亮一些。”（教师出示阴天和多云的对比图片，结合教材插图，帮助学生区分）师：“接下来我们看雨天和雪天。雨天有什么特点？雪天呢？”生4：“雨天会下雨，地面会变湿，人们需要打伞、穿雨衣。”生5：“雪天会下雪，天空飘着雪花，地面会变白，天气很冷。”师：“大家观察得很仔细！雨天的特征是有降雨，空气潮湿；雪天的特征是有降雪，气温较低，地面容易积雪。那风是什么样的呢？我们能看到风吗？”生6：“看不到风，但能看到树叶晃动、红旗飘扬，感觉到风吹在脸上。”师：“说得非常棒！风是看不见、摸不着的，但我们可以通过周围物体的变化感受到它，比如树叶摆动、头发飘动、红旗招展等。最后是雾天，雾天有什么特点呢？”生7：“雾天会有很多雾气，visibility很低，看东西模模糊糊的。”师：“对！雾天的主要特征是空气中有大量的小水滴，能见度低，远处的物体看不清楚。大家要注意，雾和霾不一样，霾是空气中有很多污染物，颜色偏黄灰色，对身体不好，而雾是小水滴组成的，相对干净一些。”（教师出示雾天的图片，结合教材插图，强化学生对雾天特征的认知）分类整理，强化记忆：师：“我们认识了这么多常见的天气，现在请大家和同桌互相说一说，每种天气的主要特征是什么。然后拿出教材第16页的‘天气特征记录表’，把不同天气的特征填写进去。”（学生同桌交流，填写记录表，教师巡视指导，纠正学生的错误认知）设计意图：通过“自主阅读教材—逐一梳理特征—对比区分—填写记录表”的递进式活动，让学生系统认识常见天气类型及其特征；借助对比图片和教材插图，帮助学生区分相似天气类型（如阴天与多云、雾与霾），突破教学难点；同桌交流和填写记录表环节，强化学生对天气特征的记忆，培养学生的自主梳理和归纳能力。探究新知二：模拟实验——直观感知天气现象模拟下雨实验：师：“我们认识了不同的天气，现在我们来做两个有趣的模拟实验，直观感受一下雨天和风的特点。首先是模拟下雨实验。大家翻开教材第16页的‘模拟下雨’实验指导，看看需要用到什么材料，怎么操作。”（学生自主阅读教材实验指导，教师巡视指导，引导学生关注实验材料和步骤）师：“谁来说说模拟下雨实验需要哪些材料？”生1：“需要烧杯、水、漏斗、棉花、小盘子。”师：“非常准确！老师已经为每个小组准备了这些材料。实验方法是：先在漏斗里铺上一层棉花，把漏斗放在烧杯上，然后把水慢慢倒入漏斗，观察水的变化。大家要注意，倒水时要慢慢倒，不要洒出来。”（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生仔细观察实验现象）师：“实验结束后，大家发现了什么？水从漏斗里流下来的样子像什么？”生2：“水慢慢透过棉花流下来，一滴一滴的，像下雨一样！”师：“说得很好！这个实验中，棉花模拟的是天空中的云层，水模拟的是云层中的小水滴，当小水滴聚集到一定程度，就会落下来，形成雨。通过这个实验，我们更直观地感受到了下雨的现象。”感受风的大小实验：师：“接下来我们做感受风的大小的实验。大家翻开教材第17页的‘感受风的大小’实验指导，看看需要用到什么材料。”生3：“需要小纸条、小风车。”师：“对！实验方法是：小组内一名同学拿着小纸条，另一名同学对着小纸条轻轻吹气（模拟微风），观察小纸条的变化；然后用力吹气（模拟大风），再观察小纸条的变化。也可以用小风车来感受，轻轻吹气和用力吹气，观察小风车转动的快慢。”（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生对比不同吹气力度下小纸条和小风车的变化）师：“谁来分享一下你们的实验结果？轻轻吹气和用力吹气，小纸条和小风车有什么不同的变化？”生4：“轻轻吹气时，小纸条轻轻晃动，小风车转得很慢；用力吹气时，小纸条晃动得很厉害，小风车转得很快。”师：“大家观察得非常仔细！这个实验说明，风有大小之分，微风的力量小，大风的力量大。我们生活中也是这样，微风会让树叶轻轻摆动，大风会让树枝剧烈摇晃。”设计意图：通过两个简易的模拟实验，让学生直观感知下雨和风的现象，将抽象的天气特征具象化，降低学生的认知难度；实验过程培养学生的动手操作能力、观察能力和对比分析能力；小组合作实验培养学生的协作精神，同时让学生体验科学探究的乐趣，激发进一步探究天气的兴趣。探究新知三：分析天气与生活的关系，理解天气的影响聚焦核心问题，小组探究：师：“不同的天气有不同的特点，那这些天气会对我们的生活产生什么影响呢？请大家结合教材第18页的‘天气与生活’图文内容，以小组为单位，讨论以下问题：（1）晴天适合做什么活动？不适合做什么活动？（2）雨天会给我们的生活带来哪些方便和不方便？（3）雪天我们可以做什么有趣的活动？需要注意什么安全问题？（4）雾天出行要注意什么？”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材插图和生活经验进行分析，提醒学生记录讨论结果）师生互动分享，梳理总结：师：“哪个小组先来分享你们对第一个问题的讨论结果？晴天适合做什么活动？不适合做什么活动？”生1：“晴天适合放风筝、跑步、野餐、晒衣服；不适合长时间在太阳下暴晒，会中暑。”师：“说得非常好！大家看教材第18页的晴天插图，小朋友在放风筝，这就是晴天适合的活动。晴天光线充足、温度适宜，适合开展户外活动，但要注意防晒。那雨天会给我们的生活带来哪些方便和不方便呢？”生2：“不方便的是上学要打伞、穿雨衣，地面湿滑容易摔倒，不能做户外活动；方便的是雨水能滋润小草、小花，让它们长得更好。”师：“你考虑得很全面！雨天虽然会给我们的出行带来不便，但对植物的生长很有帮助，还能净化空气。那雪天我们可以做什么有趣的活动？需要注意什么安全问题？”生3：“可以堆雪人、打雪仗、滑雪；需要注意保暖，穿厚衣服、戴手套，还要注意脚下防滑，避免摔倒。”师：“非常正确！雪天有很多有趣的活动，但一定要注意安全和保暖。雾天出行要注意什么呢？”生4：“雾天能见度低，出行要慢慢走，开车也要减速；最好戴上口罩，保护鼻子和嘴巴。”师：“说得很对！雾天出行要注意交通安全，尽量减少户外活动，保护好自己。通过刚才的讨论，我们发现不同的天气对我们的生活影响不一样，有的天气适合开展某些活动，有的天气会给我们带来不便，需要我们做好防护。”拓展延伸：天气对生产的影响师：“天气不仅影响我们的日常生活，还会影响农民伯伯的生产活动。大家想一想，晴天和雨天对农民伯伯种地有什么影响？”生5：“晴天适合播种、收割粮食；雨天适合浇水，让庄稼长得更好。”师：“完全正确！农民伯伯会根据天气变化安排种地、收割等生产活动，天气好不好直接影响庄稼的收成。所以天气与我们的生活、生产都息息相关。”设计意图：围绕“天气与生活的关系”这一核心问题，通过小组讨论和教材阅读，引导学生自主探究不同天气对生活的影响；结合教材插图和生活经验，让学生从自身活动和他人生产活动多个角度理解天气的影响，深化对“天气影响生活”的认知；教师的引导和总结，帮助学生梳理思路，突破教学难点；拓展延伸环节，让学生认识到天气对生产的影响，拓宽认知范围。巩固提升：学会根据天气变化调整活动，养成观察天气的习惯情境判断：师：“我们已经知道了不同天气对生活的影响，现在我们来做一个小练习。请大家看教材第19页的‘情境判断’插图，图里有不同的天气和对应的活动，大家判断一下这些活动是否适合在当前天气下开展，为什么？”（学生自主观察插图，思考判断，教师巡视指导）师：“谁来说说第一幅图，雨天在户外跑步适合吗？为什么？”生1：“不适合！雨天地面湿滑，跑步容易摔倒，还会被雨淋湿感冒。”师：“说得很对！那第二幅图，晴天在树荫下看书适合吗？”生2：“适合！晴天光线充足，树荫下不晒，看书很舒服。”师：“大家判断得都很准确！我们要学会根据天气变化调整自己的活动，选择适合当前天气的活动，避免在不利天气下开展危险活动。”制定“天气观察计划”：师：“天气是不断变化的，希望大家以后能养成主动观察天气的习惯。请大家和小组同学一起，制定一个‘天气观察计划’，每天观察并记录当天的天气，比如用画图的方式画出太阳、云、雨等，或者用简单的文字记录。请把计划写在教材第19页的空白处，坚持观察一周，下节课我们一起来分享观察结果。”（学生分组制定观察计划，教师巡视指导，帮助学生完善计划）设计意图：通过情境判断练习，让学生将所学知识应用到实际生活中，学会根据天气变化调整活动，增强适应环境的意识；制定天气观察计划，培养学生主动观察天气的习惯，让学生在长期观察中进一步感受天气的变化，深化对“天气多样性和变化性”的认知，落实态度责任的核心素养目标。拓展延伸：了解天气预报，获取天气信息师：“我们怎么知道未来的天气呢？其实我们可以通过天气预报获取天气信息。课后请大家和爸爸妈妈一起，观看晚上的天气预报，了解明天的天气情况，并根据天气预报准备明天上学需要的物品（比如下雨要准备雨衣、晴天要准备帽子）。请把你了解到的天气预报信息记录在教材第20页的‘拓展记录’中，下节课我们一起来分享。”设计意图：将课堂学习延伸到课外，引导学生关注天气预报，学会获取天气信息；通过“根据天气预报准备物品”的实践活动，让学生进一步理解天气与