2025-2026学年大象版新教材小学科学二年级下册《春夏秋冬》教学设计

2025-2026学年大象版(新教材）小学科学二年级下册《春夏秋冬》教学设计教学设计理念本课以大象版教材“系统认知”核心理念为指导，立足二年级学生的认知特点，遵循“感知—对比—归纳—应用”的逻辑，引导学生全面认识四季变化。教学中以“四季的特征与循环”为核心，通过直观演示、图片对比、小组讨论、动手操作等形式，让学生从植物、动物、天气、人类活动等维度梳理四季的典型特征，理解四季循环的规律。同时注重培养学生的对比分析能力，让学生在自主探究中发现四季的差异与关联，渗透“自然界是循环变化的”科学观念，激发学生对季节变化的探究兴趣，落实新课标对小学科学“科学思维”“探究实践”的核心素养要求。核心素养教学目标科学观念：能说出春夏秋冬四季的典型特征，知道四季是循环变化的，每个季节持续时间大致相同，建立“自然界存在周期性变化”的初步观念。科学思维：通过对比四季的图片、案例，能归纳四季的差异与共性，培养观察比较、分析归纳的思维能力，初步建立“循环变化”的认知。探究实践：能主动参与四季特征对比活动，尝试用图表、文字、绘画等方式记录四季特征，提升动手操作、表达交流和归纳总结的能力。态度责任：激发对四季变化的探究兴趣，乐于与同学合作分享探究成果，养成仔细观察、主动思考的良好习惯，感受自然界循环变化的奇妙。教学重难点教学重点：认识春夏秋冬四季的典型特征，能从植物、动物、天气、人类活动等方面区分四季，知道四季是循环变化的。教学难点：理解四季循环的规律，能结合生活经验解释四季变化对动植物、人类活动的影响；用规范的语言、图表归纳四季特征。教学过程情境导入：回顾旧知，引出主题教师出示上节课学生绘制的“我眼中的春天”作品，提问：“小朋友们，这些作品描绘的是什么季节呀？我们上节课一起探访了春天，谁能说说春天有哪些特征？”学生回顾发言，巩固春天的相关知识。教师顺势引导：“春天过后，天气会继续变化，还会迎来其他三个季节。你们知道一年有哪几个季节吗？除了春天，其他季节有什么特点呢？”学生自由发言，说出春夏秋冬四个季节，分享自己对其他季节的印象。教师出示大象版教材开篇四季全景图，引导学生观察：“请小朋友们看看教材上的图，这四幅图分别展示的是哪个季节？每幅图中有哪些典型的景象？”学生观察后发言，教师小结：“这四幅图分别是春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己独特的特征。今天我们就一起来认识《春夏秋冬》，探索四季的奥秘。”（板书课题：春夏秋冬）设计意图：通过回顾春天的知识唤醒旧知，结合教材四季全景图自然引出四季主题，激发学生对其他季节的探究兴趣，为后续四季特征对比做好铺垫。探究新知：对比分析，认识四季环节一：分组探究——梳理四季特征教师将学生分为四组，每组负责一个季节（春、夏、秋、冬），为每组发放对应季节的图片、大象版教材季节特征详解图及“四季特征记录表”（分为植物、动物、天气、人类活动四栏），明确任务：“请每组结合图片和教材内容，梳理自己负责季节的特征，把结果填到记录表中，小组讨论后派代表分享。”教师分组巡视指导，针对性引导各组梳理特征，结合教材内容补充细节：1.春季组：引导学生结合教材插图，梳理“柳树发芽、小草返青、桃花绽放、气温回升、微风拂面、放风筝、踏青”等特征；2.夏季组：引导学生梳理“树木枝繁叶茂、荷花盛开、蝉鸣阵阵、天气炎热、雨水较多、穿短袖、吃西瓜、游泳”等特征；3.秋季组：引导学生梳理“树叶变黄飘落、菊花盛开、果实成熟、天气凉爽、秋风萧瑟、穿外套、丰收、秋游”等特征；4.冬季组：引导学生梳理“树叶凋零、梅花绽放、动物冬眠、天气寒冷、可能下雪、穿棉袄、烤火、堆雪人”等特征。各组讨论过程中，教师提醒学生注意结合教材内容，确保特征准确，同时鼓励学生补充生活经验，如夏季有雷雨、秋季有大雁南飞、冬季有结冰现象等。环节二：成果分享——对比四季差异各组依次派代表上台展示记录表，分享自己梳理的季节特征，教师结合学生分享，在黑板上绘制“四季特征对比表”，逐一完善各季节特征：季节植物动物天气人类活动春发芽、开花、返青活跃、蜜蜂采蜜、小鸟欢唱温暖、微风、多雨踏青、放风筝、播种夏枝繁叶茂、荷花盛开蝉鸣、蝴蝶飞舞、青蛙鸣叫炎热、多雨、雷雨多游泳、吃西瓜、穿短袖秋树叶飘落、果实成熟、菊花开大雁南飞、松鼠储粮凉爽、干燥、秋风丰收、秋游、穿外套冬树叶凋零、梅花开、结冰冬眠、动物少见寒冷、少雨、可能下雪堆雪人、烤火、穿棉袄分享结束后，教师引导学生对比分析：“通过各组的分享，我们发现四季在植物、动物、天气、人类活动方面有很多不同。谁能说说夏季和冬季在天气、人类活动方面最大的区别是什么？春季和秋季的植物变化有什么不同？”学生发言后，教师小结：“四季的差异很明显，气温的变化是四季变化的核心，影响着植物、动物和人类的活动。”设计意图：通过分组探究培养学生的合作能力和自主探究能力，结合教材内容梳理四季特征，再通过全班分享和对比分析，让学生明确四季的差异，构建完整的四季认知体系，突出教学重点。深化探究：理解循环，应用拓展环节一：理解四季循环规律教师播放四季循环动画短片，提问：“小朋友们，视频里四季是按照什么顺序变化的？变化之后会回到原来的季节吗？”学生观察后发言，说出“春→夏→秋→冬→春”的顺序，知道四季会循环变化。教师结合大象版教材四季循环示意图，讲解：“一年有12个月，分为四个季节，每个季节有3个月左右。四季按照春、夏、秋、冬的顺序不断循环，周而复始，这就是四季循环的规律。”为了帮助学生理解，教师用手势演示循环：“就像我们跑步绕操场一样，跑完一圈又回到起点，四季变化也是这样，不断循环。”开展“四季排序”游戏：为学生发放打乱顺序的四季图片，让学生分组合作，按照四季循环顺序排列图片，完成后上台展示，说说排序理由，强化对四季循环规律的认知，突破教学难点。环节二：分析四季变化的影响教师提问：“四季循环变化对动植物和人类生活有什么影响呢？我们可以利用四季的特点做什么？”组织学生小组讨论，结合生活经验和教材拓展内容分析。学生讨论后，全班交流，教师引导总结：“四季变化让动植物有了不同的生长状态，如植物春天发芽、夏天生长、秋天结果、冬天休眠；动物春天活跃、夏天繁殖、秋天储粮、冬天冬眠。对人类来说，我们可以根据四季特点安排活动，如春天播种、夏天游泳、秋天丰收、冬天保暖，四季的变化让我们的生活更加丰富多彩。”结合教材案例，教师补充：“农民伯伯会根据四季变化安排农事活动，春天播种粮食，秋天收获果实；我们的穿着、饮食也会随着四季变化调整，这都是顺应四季变化的表现。”设计意图：通过动画、示意图和游戏，让学生直观理解四季循环规律，突破教学难点；通过分析讨论，让学生理解四季变化对动植物和人类生活的影响，感受四季变化的实用价值，深化科学观念。拓展延伸：动手创作，感受四季教师提问：“我们已经认识了四季的特征和循环规律，你们想把四季的变化表现出来吗？”为学生提供画纸、彩笔、剪刀、胶水、彩纸等材料，布置创作任务：“请小朋友们选择自己喜欢的方式，表现四季的变化，如绘制‘四季循环图’、制作四季特征手账、用彩纸拼贴四季景色等。”学生创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，突出各季节的典型特征，如“绘制四季循环图时，要标注清楚季节顺序和各季节的代表事物”。创作完成后，开展“四季作品展示会”，邀请学生介绍自己的作品，说说创作思路和对四季的理解。教师布置拓展任务：“请小朋友们课后继续观察四季的变化，记录下每个季节的代表性节日或习俗，如春天的清明节、夏天的端午节、秋天的中秋节、冬天的春节，下节课带来和大家分享，进一步了解四季与生活的联系。”设计意图：通过动手创作，让学生将所学知识转化为实践成果，培养创造力和表达能力；课后拓展任务则引导学生关注四季与生活的关联，持续深化对四季的认知，落实“探究实践”核心素养。小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“一年有哪四个季节？每个季节有哪些典型特征？四季是按照什么顺序循环变化的？四季变化对我们的生活和动植物