2025-2026学年大象版新教材小学科学二年级下册《大山里的生活》教学设计

2025-2026学年大象版(新教材）小学科学二年级下册《大山里的生活》教学设计一、教材分析本节课是大象版（新教材）二年级下册《共同的家园》单元的开篇课，立足“人与自然共生”的核心主题，为单元后续内容奠定认知基础。教材遵循“感知—认知—探究”的逻辑编排，以大山里的生活场景为载体，通过实景图片、生活案例、互动问题等形式，呈现大山里的自然环境、人们的生活方式及人与自然的关联。教材重点展示了大山里的地形、植被、动物等自然元素，以及人们靠山吃山、顺应自然的生活场景，如种植特色作物、采摘山货、利用自然资源建房等，同时渗透“爱护大山环境、守护家园”的理念。内容贴近二年级学生的认知水平，兼具生活化与探究性，既能唤醒学生对自然家园的情感，又能引导学生初步感知人类生活与自然环境的密切联系。二、核心素养教学目标科学观念：能感知大山里的自然环境特征（地形、植被、动物），知道大山里的人们依赖自然环境生活，建立“人类生活与自然环境相互关联”的初步观念。科学思维：通过观察教材图片、分析生活案例，能初步归纳大山里自然环境与人们生活方式的联系，培养观察比较、初步概括的思维能力。探究实践：能主动参与大山里生活的探究活动，通过观察、讨论、模拟体验等方式获取知识，提升表达交流、动手实践的能力。态度责任：激发对大山家园的热爱之情，了解守护大山环境的重要性，养成爱护自然、尊重当地生活方式的良好习惯，树立“守护共同家园”的意识。三、教学重难点教学重点：感知大山里的自然环境特征，了解大山里人们的生活方式，能说出自然环境与人们生活的简单联系。教学难点：理解大山里的人们如何顺应自然、利用自然资源生活，体会“靠山吃山”背后的人与自然共生智慧；树立守护大山环境的责任意识。四、教学过程情境导入：唤醒经验，引出主题教师播放一段大山里的实景短视频（包含连绵的群山、茂密的树林、山间的村落、村民采摘山货的场景），搭配轻柔的山歌背景音乐，同时提问：“小朋友们，视频里展示的是什么地方的景色呀？你们从视频里看到了什么？”学生自由发言，分享观察到的内容，如“有很多大山”“山上有很多树”“有小房子”“有人在摘果子”。教师顺势引导：“在遥远的大山里，藏着不一样的生活场景，那里的人们每天和大山相伴，依赖大山生活。今天我们就一起走进大山，去了解《大山里的生活》。”（板书课题：大山里的生活）教师出示大象版教材开篇情境图，引导学生细致观察：“请小朋友们看看教材上的这幅图，这是大山里的一处村落，你们能找到哪些自然景物？村民们在做什么？”学生观察后发言，教师小结：“图中有连绵的大山、茂密的树木、清澈的小河，还有田地；村民们有的在田间劳作，有的在河边洗衣，有的在采摘果实，大山为人们提供了生活的依托。接下来我们就一起探究大山里的自然环境和人们的生活。”设计意图：通过实景视频和教材情境图，直观呈现大山里的生活场景，唤醒学生的好奇心和探究欲，明确本节课的探究主题，为后续探究活动做好铺垫。探究新知：观察分析，感知关联环节一：探究大山里的自然环境教师出示大象版教材“大山里的自然环境”组图（地形、植被、动物），引导学生分组观察讨论：“大山里的自然环境和我们生活的城市/乡村有什么不一样？请大家从地形、植物、动物三个方面说说自己的发现。”学生分组讨论后，全班交流，教师结合学生发言逐一梳理，结合教材内容补充讲解：地形特征：引导学生观察教材地形图，提问：“大山里的地形有什么特点？和我们这里的平坦地面相比，有什么不同？”学生发言后，教师小结：“大山里有连绵起伏的山峰、陡峭的山坡、山间的谷地和河流，地形不像城市那样平坦，视野被山峰环绕。”植被特征：引导学生观察教材植被图，提问：“大山里有哪些植物？这些植物和我们身边的植物有什么区别？”鼓励学生结合生活经验补充，教师总结：“大山里的植物种类繁多，有高大的树木（松树、柏树、果树）、低矮的灌木、山间的野草和野花，植被覆盖率高，空气清新，这些植物为动物提供了栖息地，也为人们提供了资源。”动物特征：引导学生观察教材动物图，提问：“大山里生活着哪些小动物？它们为什么能在大山里生存？”学生发言后，教师补充：“大山里有小鸟、松鼠、野兔、野鸡等动物，有的动物在树上筑巢，有的在草丛里觅食，大山的自然环境为它们提供了充足的食物和安全的栖息地。”开展“大山自然环境小问答”游戏：教师提问，学生抢答，如“大山里的地形有什么特点？”“大山里常见的树木有哪些？”“大山里的动物靠什么生存？”，强化学生对大山自然环境的认知。环节二：探究大山里人们的生活方式教师过渡提问：“大山里有这么好的自然环境，那生活在大山里的人们，是如何利用这些资源生活的呢？”出示大象版教材“大山里人们的生活”组图（种植作物、采摘山货、利用木材、山间交通），组织学生小组探究，完成“大山生活关联表”（分为自然资源、人们的生活行为两栏）。教师分组巡视指导，针对性引导学生结合教材图分析，梳理关联：食物来源：引导学生观察教材种植和采摘图，提问：“大山里的人们吃的食物来自哪里？哪些是大山提供的？”学生发言后，教师小结：“人们在山间的田地里种植玉米、土豆、红薯等耐贫瘠的作物，还会采摘山里的野果、野菜、蘑菇等山货，大山为人们提供了充足的食物。”居住与工具：引导学生观察教材房屋图，提问：“大山里的房子和我们的房子有什么不一样？建造房子用到了大山里的哪些资源？”学生观察后发言，教师补充：“大山里的房子有的用木材搭建，屋顶覆盖茅草或瓦片，木材、茅草都是大山里的自然资源；人们还会用木材制作农具、家具，方便生活和劳作。”交通与出行：引导学生观察教材山间交通图，提问：“大山里的路和我们身边的路有什么不同？人们平时怎么出行？”学生发言后，教师小结：“大山里没有宽阔的马路，多是狭窄的山路、石板路，人们平时步行，也会用扁担挑东西，有的地方会有马车、三轮车通行，出行比城市里不方便。”各组派代表上台展示“大山生活关联表”，分享探究成果，教师结合学生分享，在黑板上完善关联梳理，让学生清晰看到“自然资源支撑人们生活”的逻辑。设计意图：通过分组观察、讨论梳理，让学生自主探究大山里的自然环境与人们生活的关联，结合教材图片和游戏强化认知，突出教学重点，培养学生的观察分析和合作探究能力。深化探究：理解共生，树立意识环节一：分析人与自然的共生智慧教师提问：“大山里的人们依赖自然生活，那他们会随意破坏大山的环境吗？为什么？”组织学生小组讨论，结合教材拓展内容和生活经验分析。学生讨论后，全班交流，教师引导总结：“大山里的人们不会随意破坏环境，因为他们知道，大山的植被、动物、土地是他们生活的保障。比如人们采摘山货时，会留下一部分果实和种子，让植物继续生长；砍伐树木时，会补种小树苗，保持山林的茂盛；不会过度捕猎动物，让动物能够繁衍。这种顺应自然、合理利用资源的方式，就是人与自然共生的智慧。”结合教材案例，教师补充：“有的大山里的村民会种植果树，既可以收获果实，又能保护山坡不被雨水冲刷，这就是利用自然、保护自然的好例子。”环节二：模拟体验——大山里的劳作为了让学生更直观感受大山里人们的生活，教师组织模拟体验活动：“我们来模拟大山里的村民采摘山货、挑担子，感受他们的日常劳作。”为学生准备道具（小篮子、玩具果实、小扁担），让学生分组体验：一组扮演采摘山货，小心翼翼地“采摘”果实放入篮子；一组扮演挑担子，用扁担挑起装有“果实”的篮子，缓慢行走。体验结束后，引导学生分享感受：“通过体验，你们觉得大山里的人们劳作辛苦吗？我们应该怎样看待大山里的生活？”学生发言后，教师小结：“大山里的人们劳作很辛苦，但他们勤劳勇敢，顺应自然，过着简单而充实的生活。大山是他们的家园，也是动植物的家园，我们要尊重他们的生活方式，更要爱护大山的环境。”开展“守护大山小倡议”活动：引导学生说说“我们能为守护大山环境做些什么”，如“不随意采摘山里的花草果实”“不破坏树木”“告诉身边的人要爱护大山”，教师将学生的倡议整理成文字，张贴在教室墙上，强化责任意识。设计意图：通过讨论分析，让学生理解人与自然共生的智慧，突破教学难点；模拟体验则让学生直观感受大山里人们的劳作，激发情感共鸣，结合倡议活动，落实“态度责任”核心素养，树立守护家园的意识。拓展延伸：多元家园，持续探究教师提问：“除了大山里的家园，我们身边还有哪些不同的家园（如海边、草原、城市）？那里的人们生活方式和大山里有什么不一样？”引导学生思考不同环境下的家园特色。教师布置拓展任务：“请小朋友们课后和爸爸妈妈一起，查找海边、草原家园的资料，了解那里的自然环境和人们的生活方式，下节课带来和大家分享；同时，画一幅‘我心中的大山家园’，画出大山里的自然景物和人们的生活场景，表达对大山家园的热爱。”同时引导学生：“生活中，我们要从身边小事做起，爱护身边的自然环境，比如不乱扔垃圾、爱护花草树木，守护好我们自己的家园。”设计意图：将探究延伸到不同类型的家园，拓宽学生的认知视野；课后任务则强化知识巩固和情感表达，让学生将爱护自然的理念转化为行动意识。五、小结教师引导学生回顾本节课内容，通过连环提问梳理知识点：“大山里的自然环境有哪些特点？大山里的人们是如何利用自然资