2025-2026学年大象版新教材小学科学三年级下册《开放的花朵》教学设计

2025-2026学年大象版(新教材）小学科学三年级下册《开放的花朵》教学设计一、核心素养教学目标科学观念：能说出花的基本结构（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）及各部分功能，知道花是植物的繁殖器官，了解花的开放规律与传粉的关联，建立“植物器官结构与繁殖功能相适应”的初步观念。科学思维：通过解剖花朵、观察教材案例，能初步归纳花的结构特点及各部分功能，分析花的开放与繁殖的关系，培养观察比较、归纳推理、结构与功能关联分析的思维能力。探究实践：能主动参与花朵解剖、观察、模拟传粉等探究活动，规范使用解剖工具（镊子、放大镜），准确记录实验现象，提升动手操作、合作探究与表达交流能力。态度责任：激发对花朵奥秘的探究兴趣，养成严谨细致的观察习惯和尊重生命的科学态度，感受花朵的多样性与美感，树立爱护花草、保护植物繁殖环境的意识。二、教学重难点教学重点：认识花的基本结构（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊），了解各部分的功能，知道花的开放与传粉、繁殖的关系。教学难点：理解雌蕊、雄蕊的功能及传粉对植物繁殖的重要性；能通过解剖观察准确区分花的各部分结构，建立“结构决定功能”的关联认知。三、教学过程情境导入：欣赏美景，提出问题教师播放一段百花齐放的短视频（包含桃花、梨花、油菜花、玫瑰花等），搭配轻柔的音乐，提问：“小朋友们，视频里展示了什么？这些花朵有什么特点？”学生自由发言，分享感受：“有很多不同颜色、不同形状的花”“花朵都很漂亮”“有的花已经完全开放，有的还是花骨朵”。教师出示新鲜的桃花、油菜花、玫瑰花，引导学生观察：“大家看，这些花朵形态各异、色彩鲜艳，它们除了好看，还有什么作用呢？花朵开放后会发生什么变化？”组织学生自由猜想，鼓励学生说出想法：“花朵会结果实”“花朵能吸引蝴蝶、蜜蜂”“花朵是植物的一部分，可能和繁殖有关”。教师出示大象版教材开篇花朵开放的情境图，引导学生观察：“请大家看看教材上的图，这些花朵的结构有什么共同点？蜜蜂在花朵上做什么？”学生观察后发言，教师小结：“图中的花朵都有花瓣、花蕊等结构，蜜蜂在花朵上采集花蜜，同时可能帮助花朵完成繁殖过程。今天我们就一起探究《开放的花朵》，揭开花朵的奥秘。”（板书课题：开放的花朵）设计意图：通过短视频和实物展示，让学生感受花朵的多样性与美感，激发探究兴趣；以生活化问题引发猜想，结合教材图片明确本节课核心探究方向，为后续解剖、观察活动做好情感和认知铺垫。探究新知：解剖观察，认识花的结构环节一：认识花的基本结构教师讲解：“要了解花朵的作用，首先要认识它的结构。大多数植物的花都由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成，这是花的基本结构。”出示大象版教材“花的结构示意图”，逐一讲解各部分位置和外形特征：花萼：“花的最外层，通常是绿色的，像小叶子一样，包裹着花骨朵，保护未开放的花朵。”花瓣：“花萼的内侧，颜色鲜艳，形状多样，能吸引昆虫前来。”雄蕊：“花瓣的内侧，数量较多，由花丝和花药组成，花药里有细小的花粉。”雌蕊：“花的中心位置，通常只有一个，由柱头、花柱和子房组成，子房里有胚珠。”教师为每组发放完整的桃花（或油菜花）、镊子、放大镜、白瓷盘、教材“花的结构观察记录表”，讲解解剖要求和安全注意事项：“我们用镊子从外向内逐层解剖花朵，轻轻取下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，放在白瓷盘中，用放大镜观察各部分结构，记录它们的数量、颜色、形态，注意镊子要轻拿轻放，不要损坏花朵结构。”环节二：分组解剖花朵，观察记录学生分组解剖，教师巡视指导，针对性帮助学生区分各部分结构，如“如何快速区分雄蕊和雌蕊？”“花萼和花瓣的区别是什么？”引导学生重点观察：花萼：“桃花的花萼有5片，绿色，边缘有细小的绒毛，包裹着花瓣。”教师补充：“花萼在花朵开放前保护花蕊，开放后有的会脱落，有的会保留。”花瓣：“桃花的花瓣有5片，粉红色，质地柔软，表面光滑，能吸引昆虫。”教师引导学生对比不同花朵的花瓣：“油菜花的花瓣是黄色的，4片，形状和桃花花瓣不同，但都具有吸引昆虫的作用。”雄蕊：“桃花的雄蕊有很多根，花丝细长，白色，顶端的花药是黄色的，用手轻轻一碰会有黄色粉末掉落，这就是花粉。”教师用放大镜展示花粉，让学生直观观察：“花粉非常细小，是植物繁殖的重要物质。”雌蕊：“桃花的雌蕊在中心，柱头顶端有黏液，花柱细长，底部的子房膨大。”教师讲解：“柱头的黏液能吸附花粉，子房里的胚珠将来会发育成种子。”各组完成解剖后，派代表上台展示解剖成果，对照白瓷盘中的结构，讲解观察发现，教师结合学生展示，在黑板上绘制花的结构示意图，标注各部分名称和功能，强化学生认知。设计意图：通过示意图讲解和动手解剖，让学生直观认识花的基本结构，培养观察能力和动手操作能力；分组探究和成果展示，突出教学重点，同时让学生在实践中理解“从外向内解剖”的科学方法，养成严谨的探究习惯。深化探究：分析功能，理解繁殖关联环节一：探究花各部分的功能教师提问：“花的各部分结构都有自己的功能，结合我们的观察和教材内容，大家想一想，花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊分别有什么作用？”组织学生小组讨论，结合教材“花的各部分功能”图文内容分析。学生讨论后，全班交流，教师逐一点评补充，梳理各部分功能：花萼：“保护未开放的花蕊，避免被昆虫、雨水损坏，为花朵开放提供保障。”教师结合教材案例：“有些植物的花萼在花朵开放后依然保留，继续保护花蕊和幼果。”花瓣：“颜色鲜艳、气味芳香，能吸引蜜蜂、蝴蝶等昆虫前来，为后续传粉做准备；同时能保护内侧的雄蕊和雌蕊。”教师补充：“不同花朵的花瓣颜色、气味不同，吸引的昆虫也不同，这是植物适应环境的表现。”雄蕊：“花药产生花粉，花粉中含有雄性生殖细胞，是植物繁殖不可或缺的物质。”教师强调：“没有花粉，植物就无法完成繁殖，也就不能结出果实和种子。”雌蕊：“柱头吸附花粉，花粉通过花柱到达子房，与子房内的胚珠结合，形成受精卵，受精卵发育成种子，子房发育成果实。”教师用通俗语言总结：“雌蕊是植物的‘雌性器官’，负责接收花粉，孕育后代。”开展“花的结构与功能配对”游戏：教师出示结构名称（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）和功能描述，学生快速配对，说明理由，强化结构与功能的关联认知。环节二：探究花的开放与传粉教师播放花的开放与传粉短视频（展示花朵从花骨朵到完全开放、蜜蜂采集花蜜时携带花粉的过程），提问：“花朵为什么要开放？蜜蜂在花朵上活动时，会对花粉和雌蕊产生什么影响？”学生发言后，教师结合教材“传粉”图文内容讲解：“花朵开放后，雄蕊的花药会裂开，释放出花粉；蜜蜂、蝴蝶等昆虫在采集花蜜时，身体会沾满花粉，当它们飞到另一朵花上时，花粉会落在雌蕊的柱头上，这个过程叫做‘传粉’。传粉是植物繁殖的关键步骤，只有完成传粉，雌蕊才能孕育出种子和果实。”组织模拟传粉实验：教师为每组发放棉签（模拟昆虫）、带花粉的雄蕊、雌蕊模型，布置任务：“请大家用棉签轻轻蘸取雄蕊上的‘花粉’（可用黄色粉末代替），然后涂抹到雌蕊的柱头上，模拟昆虫传粉的过程，感受传粉的作用。”学生模拟实验后，教师提问：“如果没有昆虫、风等帮助传粉，花朵会怎么样？”学生讨论后，教师小结：“如果无法完成传粉，雌蕊就不能形成种子和果实，植物就无法繁殖后代。所以，花朵开放、吸引昆虫，都是为了顺利完成传粉，保障物种延续。”教师补充教材拓展内容：“除了昆虫传粉，还有风传粉（如玉米花）、水传粉（如荷花）等方式，不同植物有不同的传粉策略，都是为了适应环境，完成繁殖。”设计意图：通过短视频讲解和模拟实验，将抽象的“传粉”过程具象化，帮助学生理解花的开放与繁殖的关联，突破教学难点；游戏和模拟实验提升课堂趣味性，培养学生的合作能力和逻辑推理能力，落实“结构与功能相适应”的科学观念。拓展延伸：案例分析，践行爱护环节一：分析不同类型的花教师出示大象版教材中“不同类型的花”案例图（如完全花、不完全花，两性花、单性花），引导学生观察：“这些花和我们解剖的桃花有什么不同？它们都有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊吗？”学生分组讨论，教师讲解：完全花与不完全花：“像桃花、油菜花这样，同时具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分的花，叫做完全花；像南瓜花、黄瓜花这样，缺少其中一部分或几部分的花，叫做不完全花。”两性花与单性花：“一朵花中既有雄蕊又有雌蕊的，叫做两性花（如桃花）；只有雄蕊或只有雌蕊的，叫做单性花（如南瓜花，雄花只有雄蕊，雌花只有雌蕊）。”教师小结：“无论花的类型如何，都具备繁殖后代的核心功能，雄蕊和雌蕊是繁殖的关键结构，这体现了植物器官的多样性与功能统一性。”环节二：动手绘制“花的结构与功能图谱”教师布置绘制任务：“请大家结合今天的解剖观察和所学知识，画出一朵完全花的结构，标注出花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，旁边注明各部分功能及传粉过程，体现花与繁殖的关联。”学生动手绘制，教师巡视指导，鼓励学生标注清晰、逻辑明确，融入自己的观察发现。绘制完成后，开展“图谱展示会”，邀请学生介绍自己的作品，讲解设计思路。教师发起“爱护花草”倡议：“花朵是植物繁殖的重要器官，也是大自然的美景，我们在生活中要怎么做才能保护花朵、保护植物的繁殖环境？”学生发言后，教师总结：“不随意采摘花朵、不破坏花草的生长环境、爱护蜜蜂等传粉昆虫，用实际行动守护植物的生命。”布置拓展任务：“请大家课后观察身边的花朵，区分它们是完全花还是不完全花，记录下传粉的可能方式，下节课带来分享。”设计意图：通过不同花的类型分析，拓宽学生认知，深化“多样性与统一性”的科学观念；绘制图谱帮助学生梳理探究成果，巩固知识点；倡议活动落实“态度责任”核心素养，让爱护植物的理念转化为行动意识，延伸探究到课外。四、小结教师引导学生回顾本节课探究过程，通过连环提问梳理知识点：“花的基本结构有哪些？各部分分别有什么功能？花的开放与传粉有什么关系？传粉对植物繁殖有什么重要意义？”