2025-2026学年苏教版新教材小学科学三年级下册《刮什么风》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下册《刮什么风》教学设计一、教材分析《刮什么风》是苏教版小学科学三年级下册第1单元《观测天气》的核心课时之一。教材以“认识风、判断风向、测量风力”为核心线索，遵循“感知—探究—应用”的认知规律编排内容。开篇通过呈现校园、田野、海边等不同场景的风力现象插图，引导学生直观感知风的存在与不同强度；接着明确风向、风力的科学概念，结合“风向标的制作与使用”图示，指导学生掌握判断风向的基本方法；最后通过“风力等级简表”和生活实例，帮助学生建立风力与生活现象的关联。教材注重实践探究，强调引导学生通过动手操作、观察记录、合作交流等方式获取科学知识，同时渗透“天气与生活密切相关”的核心观念，为后续学习《天气预报》奠定基础。本课时内容符合三年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，是培养学生观测能力和科学探究素养的重要载体。二、核心素养教学目标科学观念：能准确说出风向、风力的科学定义；知道风向有东、南、西、北四个基本方向，能根据风向标的指向判断风向；了解风力等级的简单划分，能结合生活现象初步判断常见风力等级。科学思维：能通过观察风对周围物体的作用，推理出风的存在与方向；能结合教材图示和实践操作，归纳出风向标的使用方法；能通过分析不同风力对应的生活现象，建立“风力大小与现象特征”的关联。探究实践：能根据教材指导制作简易风向标；能规范使用风向标观测并记录风向；能参与“风力判断”实践活动，运用感官和已有经验收集风力相关信息，提升实践观测和数据记录能力。态度责任：激发对风的观测兴趣，养成主动观察天气现象的习惯；了解风与日常生活、生产的密切关系，树立“科学观测助力生活”的意识；在小组合作探究中培养协作精神和责任意识。三、教学重难点教学重点：理解风向、风力的概念；掌握用风向标判断风向的方法；能结合生活现象初步判断常见风力等级。教学难点：准确区分“风向”与“风吹去的方向”；规范制作并使用简易风向标进行观测；建立风力等级与具体现象的精准关联。四、教学过程情境导入：直观感知，引出主题情境创设：教师播放多媒体课件，呈现教材第4页主题插图：画面中包含飘扬的国旗、弯曲的小树、转动的风车、波纹荡漾的湖面等场景。同时搭配风声音效，引导学生仔细观察画面。师生互动：师：“同学们，仔细看看这幅图，再听听这段声音，你们发现了什么？”生1：“我看到国旗在飘，小树被吹弯了！”生2：“听到了呼呼的声音，好像是刮风的声音。”师：“大家观察得真仔细！这些现象都是风引起的。风是我们生活中常见的天气现象，它无处不在。那你们平时观察过风吗？风有什么特点呢？”生3：“风有时候大，有时候小。”生4：“风会从不同的方向吹来，有时候从北边吹过来，很冷。”师：“大家说得都很有道理！风有大小和方向的区别。那我们该怎么科学地判断风是从哪个方向吹来的，又该怎么描述风的大小呢？今天我们就一起来学习《刮什么风》，揭开风的神秘面纱。”（板书课题）设计意图：通过教材插图和音效创设直观情境，调动学生的视觉和听觉感知，激活学生对风的已有生活经验；通过递进式提问引导学生关注风的“方向”和“大小”两个核心特征，自然引出本节课的探究主题，激发学生的探究兴趣。探究新知一：认识风向，学习判断方法明确风向概念：师：“我们先来研究风的方向，也就是风向。大家猜猜，风向是指风刮向哪里，还是风从哪里来呢？”生：（自由发言）刮向哪里/从哪里来……师：“其实，科学上的风向，指的是风吹来的方向。比如风从东方吹来，我们就说这是东风；风从南方吹来，就是南风。大家翻开教材第5页，看看这里的风向示意图，图中箭头指向西方，说明风是从东方吹来的，这就是东风。”（结合教材示意图讲解，强调箭头指向与风向的关系）师：“现在老师来考考大家，如果风从西方吹来，是什么风？风从北方吹来呢？”生：“西风！北风！”师：“非常棒！我们常见的风向有东、南、西、北四个基本方向，对应的就是东风、南风、西风、北风。”（板书：风向——风吹来的方向，基本方向：东、南、西、北）学习用风向标判断风向：师：“知道了风向的概念，那我们该用什么工具来准确判断风向呢？大家看看教材第5页，这里介绍了一种专门观测风向的工具，它叫什么？”生：“风向标！”师：“没错！就是风向标。大家仔细观察教材上的风向标图示，说说它由哪几部分组成？”生：“有一个箭头，还有一个像小旗子一样的东西，下面还有支架。”师：“观察得很仔细！风向标主要由箭头、尾翼和支架三部分组成。它的工作原理很简单，尾翼很轻，会被风吹向风刮去的方向，而箭头则会指向风吹来的方向，也就是风向。比如箭头指向北方，就说明风从北方吹来，是北风。”模拟判断练习：师：“现在我们来做个小游戏，模拟风向标判断风向。老师这里有一个简易风向标模型（展示模型），请一位同学上台当‘风’，用手轻轻吹动风向标，其他同学观察箭头指向，判断是什么风向。”（学生上台模拟，其他同学判断）生1：“箭头指向东方，是东风！”生2：“箭头指向南方，是南风！”师：“大家判断得都很准确！那如果没有风向标，我们还能通过什么生活现象来判断风向呢？结合教材第5页的提示想一想。”生3：“看国旗飘扬的方向，国旗飘向哪里，风就从相反的方向来。”生4：“看树叶摆动的方向，树叶往西边摆，风就是从东边来的。”师：“大家太聪明了！这些都是判断风向的好方法。生活中的很多现象都能帮助我们感知风向，只要我们细心观察就能发现。”设计意图：从概念辨析入手，结合教材示意图突破“风向是风吹来的方向”这一难点；通过教材图示分析风向标结构与原理，让学生建立直观认知；再通过模拟实验和生活现象联想，让学生掌握多种判断风向的方法，兼顾科学工具与生活经验，提升学生的观察和应用能力。探究新知二：认识风力，判断风力大小感知风力大小差异：师：“除了方向，风的大小也不一样。我们把风的大小叫做风力。大家回忆一下，不同大小的风，会产生哪些不同的现象？”生1：“微风的时候，树叶轻轻动；大风的时候，树枝会被吹断。”生2：“小风的时候，国旗慢慢飘；大风的时候，国旗会被吹得笔直。”师：“大家说得都很形象！为了准确描述风力的大小，科学家给风力划分了等级，从0级到12级，一共13个等级。0级风就是无风，12级风就是很强的台风。”学习风力等级判断：师：“大家翻开教材第6页，这里有一张‘风力等级简表’，上面列出了不同等级风力对应的现象。请小组合作，仔细阅读表格，讨论一下：不同等级的风，在炊烟、树叶、旗帜等方面有什么不同表现？”（学生小组合作学习，教师巡视指导）师：“哪个小组来分享一下你们的发现？”生3：“0级无风的时候，炊烟是直上的，树叶不动；1级微风的时候，炊烟会飘向一边，树叶轻轻动。”生4：“3级微风的时候，红旗会展开飘扬，树枝会轻轻摇晃；6级大风的时候，大树枝会摇动，电线会发出呼呼的声音。”师：“大家总结得非常准确！这张简表就是我们判断风力大小的‘小帮手’。在生活中，我们可以通过观察这些常见现象，来初步判断风力等级。比如我们看到国旗展开飘扬，就可以判断大概是3级左右的风；如果看到大树枝摇动，可能就是6级风了。”情境判断练习：师：“现在我们来做个‘风力小法官’的游戏。老师呈现几个场景，大家结合教材上的风力等级简表，判断对应的风力等级，并说说理由。”情境1：“清晨，校园里的炊烟笔直向上，树叶纹丝不动。”生：“0级无风！因为简表里说0级风炊烟直上，树叶不动。”情境2：“户外的旗帜被吹得展开，路边的小树轻轻摇晃。”生：“3级风！简表里3级风红旗展开，树枝轻摇。”设计意图：从学生的生活经验出发，引导学生感知风力大小差异；通过小组合作学习教材中的风力等级简表，培养学生的合作探究和信息归纳能力；结合情境练习，让学生将教材知识与生活实际结合，巩固风力等级的判断方法，突破教学重点。探究新知三：动手制作简易风向标，实践观测明确制作任务：师：“我们已经知道了风向标是判断风向的工具，想不想自己动手做一个简易风向标呢？大家翻开教材第7页，这里有详细的制作步骤，我们一起来看看。”学习制作步骤：师：“请大家仔细阅读教材上的制作步骤，说说制作简易风向标需要哪些材料？步骤是什么？”生1：“需要硬卡纸、吸管、细铁丝、小木棒、剪刀、胶水。”生2：“步骤是先在硬卡纸上剪箭头和尾翼，然后把它们粘在吸管两端，再用细铁丝把吸管固定在小木棒上，最后调整平衡。”师：“大家说得非常清楚！老师要提醒大家几点注意事项：剪箭头和尾翼的时候要小心使用剪刀；粘的时候要把箭头和尾翼固定牢固，并且要在吸管的两端对称位置；用细铁丝固定时，要让吸管能灵活转动，这样才能准确判断风向。”小组动手制作：（学生分组制作简易风向标，教师巡视指导，帮助有困难的小组解决问题，强调安全注意事项）户外实践观测：师：“大家的风向标都制作完成了！现在我们一起到户外，用自己制作的风向标观测一下今天的风向。观测的时候要注意：把风向标放在没有遮挡的地方，等待风向标稳定后，观察箭头指向，判断风向，并把观测结果记录在教材第7页的记录表中。”（学生分组户外观测，教师巡视指导，提醒学生规范记录）成果交流：师：“观测结束，请大家回到教室，分享一下你们的观测结果。今天刮的是什么风？你们是怎么判断的？”生1：“我们小组观测到箭头指向南方，所以今天刮的是北风！”生2：“我们的结果也是北风，和他们一样！”师：“大家都观测得非常准确！看来我们制作的简易风向标很有用。通过亲手制作和观测，我们更清楚地掌握了风向的判断方法。”设计意图：结合教材制作步骤，引导学生自主探究制作方法，培养学生的动手实践能力；通过户外实践观测，让学生将所学知识应用到实际中，深化对风向判断方法的理解；小组合作制作和观测，培养学生的协作精神和责任意识。巩固提升：风与生活的关系讨论交流：师：“通过今天的学习，我们认识了风向和风力，还制作了风向标。那大家想一想，风与我们的生活有什么关系呢？结合教材第8页的插图和自己的生活经验，和小组同学讨论一下。”（学生小组讨论）师：“哪个小组来分享一下你们的想法？”生1：“风可以帮助我们发电，教材上有风力发电机的图片。”生2：“大风天气会影响我们出行，还可能把大树吹倒，有危险。”生3：“微风天气很舒服，适合户外活动。”教师小结：师：“大家说得都很有道理！风对我们的生活既有好处，也有坏处。适度的风可以帮助发电、传播种子、带来凉爽；而强风如台风、大风，则可能破坏房屋、树木，影响交通和出行安全。所以，准确观测风向和风力，对我们的生活、生产都非常重要。”设计意图：结合教材插图和生活经验，引导学生讨论风与生活的关系，让学生认识到科学观测的实用价值；通过小结，帮助学生建立“风与生活密切相关”的科学观念，强化学生的应用意识和安全意识。拓展延伸：持续观测记录风向风力师：“今天我们学习了观测风向和风力的方法，课后请大家和爸爸妈妈一起，用自己制作的风向标，连续三天观测家里或小区的风向和风力，结合教材第8页的记录表，把观测结果记录下来。同时观察不同风向、风力下的天气变化，下节课我们一起来分享你们的观测成果。”设计意图：将课堂学习延伸到课外，引导学生养成持续观测天气的习惯；通过长期观测记录，让学生进一步巩固所学知识，提升实践观测能力，同