2025-2026学年苏教版新教材小学科学三年级下册《食物的作用》教学设计

2025-2026学年苏教版(新教材）小学科学三年级下册《食物的作用》教学设计一、学情分析三年级学生对“食物”有着丰富的生活经验，能够清晰感知到“吃饭能让人有力气”“不吃东西会饿”，并对食物的种类（如主食、蔬菜、肉类、水果）有初步认知，但对食物具体能为身体提供哪些营养、不同营养的作用以及食物与身体生长发育的关联缺乏系统、科学的认知。他们好奇心强，乐于分享自己的饮食经验，但容易存在“挑食”“偏食”等不良饮食习惯，且对“为什么不能挑食”缺乏深层理解。此外，三年级学生的抽象思维能力有限，对于“营养”这种抽象概念难以直接感知，需要借助直观的图片、实物、案例分析等方式，将抽象的营养作用具象化，引导他们逐步建立“食物提供营养，营养支撑身体运转”的科学观念。二、核心素养教学目标科学观念：能说出食物中含有的主要营养成分（如糖类、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、膳食纤维、水）；了解不同营养成分的核心作用（如糖类提供能量、蛋白质帮助生长发育、维生素增强抵抗力等）；理解食物对人体生长发育、维持生命活动的重要作用，建立“合理饮食才能保证身体健康”的科学观念。科学思维：能通过观察教材插图、分析食物案例，推理不同食物对应的主要营养成分及作用；能结合自身生活经验，分析挑食、偏食对身体的危害，培养观察、推理、分析的思维能力。探究实践：能规范完成“辨别食物中的营养成分”（如辨别淀粉、脂肪）的简易探究实验，准确记录实验现象；能主动收集常见食物的营养信息，参与小组讨论并分享探究发现；能结合所学知识，为自己设计一份合理的早餐。态度责任：激发对食物营养的探究兴趣，养成关注饮食健康的习惯；了解挑食、偏食的危害，树立合理饮食、不挑食不偏食的意识；在小组合作探究中培养协作精神和尊重他人观点的态度。三、教学重难点教学重点：认识食物中含有的主要营养成分；了解不同营养成分的核心作用；理解食物对人体的重要作用。教学难点：理解不同营养成分的具体作用（如糖类与能量的关系、蛋白质与生长发育的关系）；结合营养需求，建立“合理饮食”的科学观念。四、教学过程情境导入：从“不吃东西的感受”出发，激发探究兴趣情境创设：教师提问：“同学们，大家有没有过这样的经历——早上没吃早餐就去上学，上午上课的时候会有什么感觉？”同时出示教材第47页主题插图，插图展现了学生没吃早餐上课头晕、注意力不集中，吃了早餐后精力充沛的对比场景。师生互动：生1：“没吃早餐会觉得很饿，头晕眼花，上课听不进去。”生2：“会没有力气，想睡觉。”生3：“吃了早餐就会很有精神，上课能认真听讲。”师：“大家的感受都非常真实！为什么没吃早餐会没力气、头晕，吃了早餐就会精力充沛呢？这和食物的作用有关。食物不仅能让我们不饿，还能为我们的身体提供能量和营养，支撑我们的学习和活动。今天我们就一起来探究《食物的作用》。”（板书课题：食物的作用）设计意图：通过生活化的提问和教材对比插图，激活学生对“食物与身体状态”的已有经验，让学生直观感知食物对身体的影响；通过“为什么没吃早餐会没力气”的追问，聚焦“食物的作用”这一核心问题，自然引出本节课的探究主题，激发学生的探究欲望。探究新知一：认识食物中的主要营养成分自主阅读教材，初步感知：师：“食物能为我们的身体提供能量和营养，那食物中到底含有哪些营养呢？请大家翻开教材第48页，阅读‘食物中的营养成分’部分的文字和插图，找一找食物中含有的主要营养成分有哪些，它们分别存在于哪些常见食物中？”（学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，提醒学生关注教材中的关键信息：营养成分的名称、对应的食物例子）实物展示，强化认知：师：“为了让大家更清楚地认识这些营养成分对应的食物，老师带来了一些常见的食物，比如米饭、面条、鸡蛋、瘦肉、花生油、青菜、苹果、牛奶等。请大家结合教材内容，说一说这些食物中可能含有哪些营养成分？”（教师逐一展示食物，引导学生结合教材插图和文字进行判断）师生互动分享：师：“谁来说说你从教材中找到了哪些主要的营养成分？它们分别存在于哪些食物中？”生1：“有糖类、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、膳食纤维和水。米饭、面条里含有糖类。”生2：“鸡蛋、瘦肉、牛奶里含有蛋白质。花生油、肥肉里含有脂肪。”生3：“青菜、苹果里含有维生素和矿物质，还有膳食纤维。”师：“大家说得都非常准确！食物中的主要营养成分包括糖类、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、膳食纤维和水，不同的食物含有的营养成分不同。比如主食类（米饭、面条、馒头）主要含有糖类；肉蛋类（鸡蛋、瘦肉、鱼虾）主要含有蛋白质；油脂类（花生油、大豆油、肥肉）主要含有脂肪；蔬菜水果类（青菜、菠菜、苹果、橙子）主要含有维生素、矿物质和膳食纤维；水则存在于各种食物中，也是人体必需的营养成分。”师：“请大家拿出教材第48页的‘食物营养成分记录表’，根据我们刚才的讨论，把对应的食物和营养成分填写进去，然后和同桌互相检查。”（学生填写记录表，同桌互相检查，教师巡视指导，纠正学生的错误认知）设计意图：通过“自主阅读教材+实物展示+填写记录表”的递进式活动，让学生从初步感知到清晰认知食物中的主要营养成分及对应的食物；实物展示让抽象的“营养成分”与具体食物关联起来，帮助学生建立直观认知；填写记录表和同桌互查环节，强化学生对营养成分与食物对应关系的记忆，为后续学习营养成分的作用奠定基础。探究新知二：了解不同营养成分的作用聚焦核心问题，小组探究：师：“我们已经知道了食物中含有多种营养成分，那这些营养成分对我们的身体有什么作用呢？请大家结合教材第49页的‘营养成分的作用’图文内容，以小组为单位，讨论以下问题：（1）糖类对身体有什么作用？哪些活动需要糖类提供的能量？（2）蛋白质对身体有什么作用？对我们小学生来说，蛋白质为什么很重要？（3）脂肪的作用是什么？和糖类的作用有什么相似之处？（4）维生素和矿物质对身体有什么作用？（5）膳食纤维和水的作用是什么？”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材内容和生活经验进行推理，提醒学生记录讨论结果）逐类梳理，师生共同讲解：糖类的作用——提供能量：师：“哪个小组先来分享你们对糖类作用的讨论结果？糖类对身体有什么作用？哪些活动需要糖类提供的能量？”生1：“糖类能为身体提供能量，我们跑步、上课、写字都需要能量。”师：“说得非常好！大家看教材第49页的插图，糖类就像我们身体的‘能量加油站’，能快速为身体提供能量，支撑我们的日常活动，比如走路、跑步、学习、劳动等。如果身体缺少糖类，就会像汽车没油一样，没有力气。所以我们每天都要吃一定量的主食，比如米饭、面条，来获取足够的糖类。”（板书：糖类——提供能量）师：“大家想一想，为什么运动员比赛前会吃一些面包、香蕉等食物？”生2：“因为这些食物含有糖类，能快速为运动员提供能量，让他们在比赛中有更好的表现。”师：“完全正确！这就是糖类的重要作用。”蛋白质的作用——帮助生长发育、修复身体：师：“蛋白质对身体有什么作用？对我们小学生来说，蛋白质为什么很重要？”生3：“蛋白质能帮助我们长高、长壮，还能修复受伤的身体。”师：“说得很好！教材里提到，蛋白质是构成我们身体细胞的重要物质，就像盖房子用的‘砖块’，能帮助我们的身体生长发育，比如长高、长肌肉；同时，当我们的身体受伤时，蛋白质还能帮助修复伤口。我们小学生正处于快速生长发育的阶段，所以需要多吃一些含有蛋白质的食物，比如鸡蛋、牛奶、瘦肉、鱼虾等。”（板书：蛋白质——帮助生长发育、修复身体）师：“大家有没有发现，生病发烧后，医生会建议多吃一些有营养的食物，比如鸡蛋、牛奶？这就是因为蛋白质能帮助身体修复，让身体更快恢复健康。”脂肪的作用——储存能量、保护身体：师：“脂肪的作用是什么？和糖类的作用有什么相似之处？”生4：“脂肪也能提供能量，还能保护我们的身体。”师：“非常正确！脂肪和糖类一样，都能为身体提供能量，但脂肪提供的能量更多，而且能储存起来，在身体需要的时候再释放出来，就像我们身体的‘能量仓库’。同时，脂肪还能包裹在我们的内脏周围，起到保护内脏的作用；冬天的时候，脂肪还能帮助我们保暖。不过大家要注意，脂肪不能吃太多，否则会影响身体健康。”（板书：脂肪——储存能量、保护身体、保暖）维生素和矿物质的作用——增强抵抗力、维持身体正常运转：师：“维生素和矿物质对身体有什么作用？”生5：“维生素和矿物质能让我们的抵抗力变强，不容易生病。”师：“说得很对！维生素和矿物质虽然在食物中的含量不多，但作用非常重要，它们能增强我们身体的抵抗力，预防疾病；还能维持身体各器官的正常运转，比如维生素A能保护我们的眼睛，钙（一种矿物质）能让我们的骨骼和牙齿更坚固。所以我们要多吃蔬菜水果，获取足够的维生素和矿物质。”（板书：维生素、矿物质——增强抵抗力、维持身体正常运转）膳食纤维和水的作用——促进消化、维持身体代谢：师：“膳食纤维和水的作用是什么？”生6：“水是身体必需的，没有水我们就活不了；膳食纤维能帮助消化。”师：“完全正确！水是生命之源，我们身体的各种代谢活动都离不开水，比如消化食物、运输营养、排出废物等，所以我们每天都要喝足够的水。膳食纤维能促进肠道蠕动，帮助消化，预防便秘，还能增加饱腹感，让我们不容易吃太多。膳食纤维主要存在于蔬菜水果、粗粮等食物中，所以我们不能只吃精细的主食，还要适当吃一些粗粮和蔬菜。”（板书：膳食纤维——促进消化；水——维持身体代谢、生命必需）设计意图：围绕“不同营养成分的作用”这一核心问题，通过小组讨论和教材阅读，引导学生自主探究营养成分的作用；结合生活案例（如运动员赛前吃主食、生病后补充蛋白质）和生动的比喻（如糖类是能量加油站、蛋白质是砖块），将抽象的营养作用具象化，帮助学生理解不同营养成分的具体作用；教师结合教材图文进行补充讲解，纠正学生的错误认知，强化学生对营养成分作用的理解，突破教学难点。探究新知三：实验探究——辨别食物中的营养成分明确实验任务：师：“我们已经了解了不同营养成分的作用，那我们能不能通过实验来辨别食物中是否含有某些营养成分呢？今天我们就来做两个简易的实验，分别辨别食物中的淀粉（属于糖类）和脂肪。大家翻开教材第50页的‘实验指导’，我们一起来看看实验方法。”学习实验方法，开展实验：辨别淀粉的实验：师：“首先我们来学习辨别淀粉的实验。实验需要的材料有：碘酒、滴管、馒头碎屑、米饭、青菜叶、载玻片。实验方法是：用滴管分别在载玻片上的馒头碎屑、米饭、青菜叶上滴加2-3滴碘酒，观察食物颜色的变化。大家要注意，碘酒有腐蚀性，不要沾到皮肤和衣服上，滴加碘酒时要小心。”（学生分组进行辨别淀粉的实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作和观察颜色变化）师：“实验结束后，大家发现了什么？”生1：“馒头碎屑和米饭滴加碘酒后变成了蓝色，青菜叶没有变色。”师：“非常好！这是因为碘酒遇到淀粉会变成蓝色，这个实验说明馒头和米饭中含有淀粉，而青菜叶中淀粉含量很少或没有。”辨别脂肪的实验：师：“接下来我们做辨别脂肪的实验。实验需要的材料有：花生、肥肉、棉签、白纸。实验方法是：用棉签分别蘸取花生和肥肉，在白纸上用力挤压，观察白纸上是否会出现油迹，以及油迹是否能散开。”（学生分组进行辨别脂肪的实验，教师巡视指导，提醒学生观察油迹的变化）师：“大家观察到了什么现象？”生2：“花生和肥肉在白纸上挤压后，都出现了油迹，而且油迹能散开。”师：“这就说明花生和肥肉中含有脂肪。因为脂肪是油性的，挤压后会在白纸上留下能散开的油迹。”实验总结：师：“通过这两个实验，我们学会了用碘酒辨别淀粉，用挤压法辨别脂肪。在生活中，我们也可以用这些简单的方法初步辨别食物中的营养成分。请大家把实验结果记录在教材第50页的‘实验记录表’中。”设计意图：通过“辨别淀粉”和“辨别脂肪”的简易实验，让学生在动手实践中感知食物中的营养成分，深化对营养成分的认知；实验过程培养学生的动手操作能力、观察记录能力和规范实验的科学态度；小组合作实验培养学生的协作精神，同时让学生体验科学探究的乐趣。巩固提升：理解合理饮食的重要性，设计合理早餐案例分析，讨论挑食的危害：师：“不同的营养成分对身体都很重要，那如果我们挑食、偏食，只吃自己喜欢的食物，会对身体有什么危害呢？请大家看教材第51页的‘挑食的危害’图文内容，结合我们刚才学到的营养知识，和小组同学讨论：小明只喜欢吃肉，不喜欢吃蔬菜和主食，会缺少哪些营养成分？会对身体产生什么影响？”（学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合营养成分的作用分析挑食的危害）师：“哪个小组来分享你们的讨论结果？小明只吃肉，不喜欢吃蔬菜和主食，会缺少哪些营养成分？”生1：“会缺少糖类、维生素、矿物质和膳食纤维。”师：“会对身体产生什么影响呢？”生2：“缺少糖类会没有力气，影响学习和活动；缺少维生素和矿物质会抵抗力变差，容易生病；缺少膳食纤维会消化不良，容易便秘。”师：“说得非常准确！挑食、偏食会导致身体缺少某些必需的营养成分，影响身体的生长发育和健康。所以我们要养成不挑食、不偏食的好习惯，每天吃的食物要多样化，才能获取足够的各种营养成分。”设计合理早餐：师：“早餐是一天中最重要的一餐，能为我们上午的学习和活动提供充足的能量。请大家结合今天学到的营养知识，为自己设计一份合理的早餐。设计要求：早餐要包含至少三种不同的食物，能提供糖类、蛋白质、维生素等多种营养成分。请大家把设计的早餐写在教材第51页的‘早餐设计表’中，并说明每种食物能提供的主要营养成分。”（学生设计合理早餐，教师巡视指导，提醒学生注意营养的多样性）师：“哪个同学愿意分享一下你设计的早餐？并说明每种食物能提供的主要营养成分。”生3：“我设计的早餐是：牛奶、鸡蛋、面包、苹果。牛奶和鸡蛋提供蛋白质，面包提供糖类，苹果提供维生素和膳食纤维。”师：“这个早餐设计得非常合理！包含了多种食物，能提供多种营养成分。大家设计的早餐都很有营养，希望大家以后每天都能吃一份合理的早餐，保证上午的学习精力。”总结合理饮食的原则：师：“结合今天的学习，我们可以总结出合理饮食的原则：（1）食物多样化，不挑食、不偏食；（2）主食、肉蛋、蔬菜、水果合理搭配；（3）按时吃饭，不暴饮暴食；（4）注意饮食卫生，不吃不干净的食物。”设计意图：通过“小明挑食”的案例分析，让学生结合营养成分的作用，理解挑食、偏食