2025年秋季学期学校少先队工作总结：向校园扎根向未来生长【课件】

向校园扎根向未来生长汇报人：XXX汇报时间：2026.022025年秋季少先队工作总结

向校园扎根，是把工作落在日常；向未来生长，是让成长走向长远。

回顾2025年秋季学期，紧扣育人主线，把“红领巾”放在队员每天看得见、够得着、做得到的校园生活里。用清晰的组织体系把队伍带起来，用稳定的活动课程把习惯养起来，用可持续的评价激励把成长亮起来，用家校社同把资源织起来。稳定习惯场面活动周周有抓手月月有主题节日热闹让少先队工作真正成为日常育人的一部分主线立在开学里，全盘安排稳步地推进

1目录仪式落在成长里，建队与队会的持续养成2课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

3目光放到队员里，榜样激励与成长关怀4资源织进校园里，家校协同的支持网络5复盘之后再出发，出现问题清单与改进6第一章：主线立在开学里，全盘安排稳步地推进

（一）开学先“定调”，计划、制度、清单一起落地八月下旬完成了本学期少先队工作方向和内容以“一份总计划”为牵引，明确“主题月—活动周—小队日”的工作节奏，避免活动堆叠、任务冲突；以“一套制度表”为保障，把队室使用、鼓号队训练、红领巾监督岗、广播站播音、队旗队徽规范等逐项梳理到可执行的标准；以“一张工作清单”把入队、建队日、劳动实践、志愿服务、节庆主题队会等任务按周序排开，做到忙而不乱、推进有序。

第一章：主线立在开学里，全盘安排稳步地推进

（一）开学先“定调”，计划、制度、清单一起落地【任务要内容】：同步完成《本学期少先队周计划表》与《中队活动安排表》【任务要求】：各中队将本月队务安排在班级公示栏张贴，做到“人人看得见、周周有提醒”。对队室、鼓号器材、广播站设备、展示墙栏目进行一次集中更新，明确每月固定更新节点目标

让阵地建设不靠临时想起、而靠固定时间点推进。

第一章：主线立在开学里，全盘安排稳步地推进

（二）组织建设不“空挂”，大、中、小队联动顺畅抓住两件“小而关键”的事，把大、中、小队三级联动工作做通畅123小队活动模板给各中队下发“小队活动三步法”，从确定主题、分工执行到展示反馈都有章可循，推动小队活动由“老师安排”逐步走向“队员能做”。

岗位进一步做实文明劝导、劳动岗位、阅读分享、节日实践等，都尽量以“小队认领—中队统筹—大队展示”的方式推进。队委上岗前培训9月中旬集中组织大队委、各中队委培训，每位队委领取“任务卡”，围绕队礼规范、队会主持、记录撰写、文明劝导、活动分工等进行情境演练，强调要完成的责任。第一章：主线立在开学里，全盘安排稳步地推进

（三）辅导员“强在常态”，让每位中队辅导员有抓手少先队工作要稳定，离不开中队辅导员队伍的持续工作积极性本学期坚持：同备一节队课同磨一个活动同研一次案例第一章：主线立在开学里，全盘安排稳步地推进

（三）辅导员“强在常态”，让每位中队辅导员有抓手中队辅导员例会每月召开一次中队辅导员例会，不追求内容“多”，而是把主题队会质量、争章推进、阵地建设三项抓在手上，做到月月有检查、次次有改进。中队辅导员“结对带教”对新聘中队辅导员实行“结对带教”，从队会流程、仪式规范、记录撰写等关键环节手把手指导，让开好队会成为辅导员工作的基本功。

第二章：仪式落在成长里，建队与队会的持续养成（一）入队不是“一次热闹”，队前教育扎实、分批入队更有序队前教育小课程：Text1队前教育课堂第一周第三周第二周第四周聚焦标志认识与规范佩戴，解决“戴得对、戴得稳”的问题；训练队会基本流程，让队员知道“队会怎么开、自己怎么参与”；布置“我为集体做件事”的行动任务，要求留下照片或简短记录，让荣誉与行动建立连接；组织队前小测与展示，并结合日常表现与成长情况分批入队。

对暂未达到要求的学生，不简单以“未入队”作为结束，而是明确下一次努力目标，给出清晰的改进方向，让入队成为可期待、可追赶的荣誉。

第二章：仪式落在成长里，建队与队会的持续养成（二）把建队日变成“队员的节日”，成为学校记忆点系列化推进全员参与班班有作品开展“我与队旗合个影”：让队员与队旗同框、把荣誉感写进一张照片；开展“我为中队做件事”：引导队员以整理图书角、认领劳动岗位、帮助同伴规范佩戴等具体行动为中队添一分力；开展“队史小讲堂”：由队队委和队员用短讲述把队的基本常识讲清楚、把仪式规范讲明白；推进“规范佩戴红领巾周”：用温和提醒与示范帮助，让戴得端正、礼敬到位成为习惯，而不是临时要求。第二章：仪式落在成长里，建队与队会的持续养成（三）主题队会从“热闹好看”走向“持续养成”一个主题+三个层次

每次队会都配一个小任务，确保做得到【例】一周文明打卡、一次家庭劳动、一次阅读分享

队会后用“中队一页纸”进行记录回看，确保“能总结”，把亮点与不足沉淀为成长档案。主题聚焦：确保“讲得清”，不把队会开成“综合汇演”9月结合教师节与班级文化建设，开展“我为班级添一束光”主题队会；10月围绕国庆与建队日，组织“我与队旗同框”“队史小讲堂”“我为中队做件事”等主题队会，既讲清仪式规范，也把荣誉感落在岗位与行动上；11月聚焦劳动与志愿服务，推动劳动岗位、图书角管理……围绕时间节点把主题队会做成“月月有主打、周周有延伸”：第二章：仪式落在成长里，建队与队会的持续养成（三）主题队会从“热闹好看”走向“持续养成”

为避免回家做一做就落空这个现象的发生，我们把每次队会的任务写得更具体，不止停留在“听过、看过”，而是形成“说—做—记—评”，让主题教育沉到日常、养成于长期。

说做记评第三章：课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

（一）劳动教育“有岗位、有记录、有评价”

以“校园微劳动+家庭可持续劳动”两条线推进，把劳动变成看得见、可坚持的日常：校园微劳动

由班级卫生分区、图书角整理、节水节电巡查、绿植认养、校园文明劝导等构成，强调“岗位明确、标准清楚”家庭劳动

鼓励各年级制定“每周两项固定家务”，低年级侧重整理与自理，中高年级适度增加烹饪协助、照护、家庭采购清单等内容。

每月一次“劳动小展示”，不比“谁做得多”，更看“谁坚持得稳、做得更细”，并以“岗位+标准+记录”的组合，让劳动真正成为习惯。

第三章：课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

（二）红领巾志愿服务“从一次活动”变成“常态岗位”

学期初我们优化红领巾监督岗与志愿岗，形成三类常态岗位：小岗位校门口文明劝导在值周教师指导下提醒排队、轻声慢行、礼让通行；图书管理员小助手协助登记、摆放、推荐好书；护绿小队每周固定一次养护与巡查。岗位设置的目的很明确。目标

让队员在真实责任中学会规则、学会合作、学会服务。

第三章：课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

（二）红领巾志愿服务“从一次活动”变成“常态岗位”

活动保障岗前说明用一张A4纸写清楚：“做什么、注意什么、遇到问题找谁”；轮值安排：以中队为单位排班，固定每周上岗日；定时志愿岗小结：每两周一次“志愿岗小结”，由岗位负责人说两件事：本周做得顺的原因、遇到的一个小难题以及改进办法。第三章：课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

（三）安全与法治教育“重演练、重情境、重自护”

安全教育不靠反复说教，靠队员在情境中知道遇到问题怎么做遇到问题先做什么遇到问题找谁求助9月组织开学应急疏散演练与交通安全提醒，帮助队员把路线走熟、把动作记牢；11月结合消防节点开展消防疏散与器材识别体验，重点让队员认识警报声、熟悉出口方向、懂得不逆行不推挤……

规则意识教育选取校园里常见的学生之间的矛盾进行角色扮演与讨论，让队员在“怎么做更合适”的氛围中中形成自我约束。

第三章：课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

（四）传统节日与校园文化“做成队员自己的作品”

秋季学期节日多，我们坚持“节日有文化、活动有作品”中秋国庆：开展“家国同心”主题实践：写一封家书、拍一张团圆照配文字、做一次节日家务，让节日情感落在真实行动里重阳节：开展“我给长辈做件小事”行动，把尊敬与关爱落实为具体可做的选择；元旦：组织“新年愿望清单与行动计划”，把“愿望”写成“可做到的一件事”。作品进入班级与队室展示，校园文化不靠口号，而靠队员的真实表达。

第三章：课堂搬到生活里，四个场景的实践育人

（四）传统节日与校园文化“做成队员自己的作品”让作品“真、简、可完成”作品三要素一句话说明做了什么；一张照片或一张手写卡作为成果；一句话写“我学到什么”。【案例】

重阳节行动不强调礼物价值，而鼓励陪长辈散步、帮倒垃圾、收拾碗筷等“家家能做”的小事，让每个队员都能参与、每个家庭都不为难。

第四章：目光放到队员里，榜样激励与成长关怀并行（一）争章不“唯结果”，把评价做成队员的成长路线

继续坚持红领巾奖章“三个清楚”：1争什么章目标清楚2怎么争路径清楚3争到了怎么呈现证据清楚

每枚章对应2—3个可操作任务，鼓励队员用照片、记录单、同伴互评、老师见证等方式留存成长证据。期末表彰不追求“大名单”，更强调“每个中队都有亮点、每类队员都能上台”。

“日常积累+节点展示”日常积累：中队委每周收一次成果；班主任与辅导员用抽查与肯定及时反馈。节点展示：10月结合建队日、12月结合期末总结开展“我的讲述”，每名队员用30秒讲清楚“一件小事+一条改变”。

第四章：目光放到队员里，榜样激励与成长关怀并行（二）榜样从“远方的英雄”回到“身边的同学”

榜样教育要“够得着”，才更容易学得成。中队周榜样年级月榜样校级学期榜样榜样看行为习惯与服务，月榜样看坚持与进步，学期榜样看综合表现与带动作用。“学期榜样微颁奖”：

每班至少设置一类“进步类”名额，让平时不显眼但在某方面持续努力的队员被看到。这种设计让榜样更贴近队员生活，带动效果更加好。

第四章：目光放到队员里，榜样激励与成长关怀并行（三）关爱工作更细一点，把受助的队员放在心上班级可见中队可帮学校可托底班级层面做同伴结对、岗位赋能，让孩子在集体中有位置；中队层面由小队长与队队委给予更多邀请与陪伴，避免被忽略”；学校层面建立简明关爱台账，在关键节点及时沟通家庭。

具体三步9月中旬由班主任基于日常观察形成“需要更多支持的同学”名单；采取“学习伙伴+生活伙伴”双结对，学习伙伴提醒学具与订正，生活伙伴负责课间陪伴与活动邀请，并每月调整一次避免固化；岗位赋能强调“能做到、做得好、容易得到反馈”，如图书角整理、护绿浇水、体育器材归位、队会会标摆放等,在期中、期末等节点增加一次家庭沟通，保持教育合力。

第五章：资源织进校园里，家校协同的支持网络（一）校外辅导员与社会资源“请进来、走出去”少先队工作要更有质感，既要立足校园，也要向外打开。把课程做在生活里主动联动社区与公共服务单位，把校外资源引进来、把队员带出去，让孩子在真实场景中学会观察、学会表达、学会服务。”引进来“与”走出去“引进来以主题月为线索，邀请社区工作者、文化场馆讲解员等走进校园，开展主题分享与互动体验。活动与班队会衔接，确保每次入校活动后，各中队都安排一项简单任务，如写一条文明倡议、完成一次礼仪打卡，把收获落在行动上。走出去开展“社区文明观察”“公共场馆参观学习”等活动。完成“小记者任务”（记录三个新发现、把目标、流程、队员任务与成果提交方式写清楚，真正做到“有开始、有回看”第五章：资源织进校园里，家校协同的支持网络（二）家长参与不“临时帮忙”，形成良好的支持过程

大型活动日协助排队与路线提示，强调“只协助不替代、只提醒不指责”；1

阅读支持配合“亲子共读一刻钟”，家长只需完成“一张共读记录卡”，降低负担提高持续性；2

节日实践则提供“可选动作清单”比如重阳节给出10个可选行动，家长选其一即可，减少反复沟通。3第五章：资源织进校园里，家校协同的支持网络（三）宣传阵地更“像队员”：广播站、队室、展示墙同步更新001本学期广播站坚持固定栏目（校园新闻、好书推荐、文明提醒、榜样故事）002

队室与走廊展示墙突出“作品与证据”，少用大段口号，多呈现队员照片、记录、手写卡片，让红领巾文化更真实。

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我们固定“栏目+更新日”：

广播站每周固定两次播音，每次8—10分钟，稿件以学生原创为主，指导老师提供结构建议与表达规范，尽量保留队员语气；

展示墙每月第2周更新一次，栏目固定为“本月主题行动、身边榜样、我的小作品、小队活动剪影”；

队室设置“中队一页纸”归档区，把各班队会与活动的关键记录沉淀下来，便于期末总结“说得清、找得到”。

第六章：复盘之后再出发，出现问题清单与改进行动（一）本学期存在的三类问题存在问题活动时间不集中

活动有时偏“碎”，节点多、任务多，容易出现“忙一阵、散一阵”，活动课程化仍需加强；小队自主性较差

小队自主还不够，部分中队的小队活动依赖老师安排，队队委组织力需要持续训练；评价激励需完善

评价激励需更均衡，少数队员更容易“常上台”，更多队员需要“被看见”的机会与路径设计。

梳理重复度高的活动环节，下一学期合并同类项，减少临时加码；明确每名小队长每月至少组织一次“三步法”活动，并配套记录单；在表彰与展示中加入“进步类、坚持类、服务类”等多通道，让不同类型队员都能找到可达成路径。

第六章：复盘之后再出发，出现问题清单与改进行动（一）本学期存在的三类问题解决方案（研讨）第六章：复盘之后再出发，出现问题清单与改进行动（二