《人的正确思想是从哪里来的》课件统编版高二语文选择性必修中册

“品读经典论著培养思辨能力”人的正确思想是从哪里来的该文章是在社会主义建设时期，针对当时党内的同志中存在对认识论认识不足的问题所写。文章旨在帮助广大党员和人民群众更好地理解和运用马克思主义认识论，指导实践工作。该文章不仅用通俗易懂的语言阐述了认识论的道理，同时也对当时的人民群众进行了深刻的教育。文章强调了理论源自实践，并需要运用到实践中去，这对于提高我党同志的认识水平和工作作风具有重要的指导意义。在今天，我们依然需要不断地深化对马克思主义认识论的理解，将理论应用于实践中，推进社会主义现代化建设进程。因此，这篇文章仍然具有重要的指导意义和参考意义。写作背景《人的正确思想是从哪里来的?》写作时间：1963年。文章出处：为《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》写的前言，后来独立成篇。写作目的：给农村工作干部看，旨在提高认识。背景介绍阅读这篇文章的时候，要理解文章的主要观点，梳理文章的论述思路。体会作者善于创造性地运用语言的特点。同时，在把握基本内容的基础上，尝试联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。学习指引解题①“人的正确思想”指的是正确的，符合现实的科学认知；②“从哪里来的”，是探究认识的来源。③通过设问来引起思考，有突出强调的作用。①文章的标题《人的正确思想是从哪里来的？》用一个疑问句，反映了文章的内容，一是人的思想是从哪里来的？二是人的正确思想是从哪里来的？这与课文讲的两次飞跃紧密联系。这个标题是针对后文“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出问题的，是写给农村工作者读的，因此语言通俗易懂；用疑问句，有引起读者注意和深思的作用。两篇课文提出中心论点的方式有何不同？有何好处？《改造我们的学习》：题目即观点，开宗明义，简明扼要，旗帜鲜明。《人的正确思想是从哪里来的？》：三问三答，连续设问。连续设问的作用：①制造疑问和悬念，引起读者的注意和思考。②正误对照，强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出。③强调并说明了中心论点的内在含义。第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。整体把握任务一：快速浏览课文，将全文进行一个简单的划分，理清文章结构。①提出问题，明确论点（开头六句，三问三答）②存在和思想的关系（紧接二句，对应说明）③第一阶段：物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃）④第二阶段：精神到物质，思想到存在（以下七句，第二个飞跃）

⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复）⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的）理清思路梳理结构任务二：用同样的方法阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，梳理文本结构。《人的正确思想是从哪里来的？》提出问题（观点）：人的正确思想只能从社会实践中来。分析问题：人的正确思想形成的过程总：存在和思想的关系分：认识的二次飞跃解决问题：联系实际，对我们的同志，要进行唯物辩证论的认识论的教育工作总结并深化：正确认识形成于反复实践细品深研任务三：人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。第一阶段：人人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的，有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。这是一个认识过程。这是整个认识过程的第一个阶段，即由客观物质到主观精神的阶段，由存在到思想的阶段。现象反映感性认识积累量变社会实践理性认识（思想）物质——精神存在——思想细品深研任务三：人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段?请找到相关的段落，理清内在逻辑关系，概括要点。第二阶段：这时候的精神、思想（包括理论、政策、计划、办法）是否正确地反映了客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，然后又有认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段，这就是把第一个阶段得到的认识放到社会实践中去，看这些理论、政策、计划、办法等等是否能得到预期的成功。一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此……人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。社会存在正确与否社会实践理性认识（思想）精神——物质思想——存在检验细品深研任务四：为什么说第二次飞跃比前一次飞跃意义更大？因为只有这一次飞跃，才能证明认识的第一次飞跃，即从客观外界的反映过程中得到的思想、理论、政策、计划、办法等等，究竟是正确的还是错误的，此外再无别的检验真理的办法。而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。必要性——第二次飞跃能证明认识第一次飞跃中获得的思想正确与否，而且别无他法。重要性——我们认识世界的目的是为了改造世界，改造世界的社会实践必须要有正确的思想来指导，这体现了第二次飞跃的重要性。

细品深研任务五：对我们的同志进行辩证唯物论的认识论的教育有哪些现实意义？现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理。问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来。对于物质可以变成精神，精神可以变成物质这样日常生活中常见的飞跃现象，也觉得不可理解。因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。必要性——有很多人不懂得这个认识论的道理，不知道人的思想来自哪里；对认识过程中的两次飞跃在生活中的表现不理解。必须进行辩证唯物论的认识论的教育。重要性——在端正思想，善于调查研究，少犯错误，做好工作方面，辩证唯物论的认识论教育能发挥重要作用。

学以致用：再次阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，找出相关句子，分析其论证的语言特点。①人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。②一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。用两个“只能”起限制作用，强调没有例外，说明“人的正确思想来自社会实践”这一途径是唯一的，论断十分肯定；“一般的说来”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，用“并不是……而是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。任务六：作为一篇哲学论文，本文的论证有什么特点？1、针对性强——针对基层干部2、结构严谨——层进式结构3、语言——准确、严谨(四六)于是问题和结论是：中国会亡吗?答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗?答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。(四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗?它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗?没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗?还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?如来日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大生面吗?日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗?4.材料多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。了解“辩证唯物主义认识论”马克思主义辩证唯物的认识论认为：实践决定认识，是认识的基础。具体内容为：1、实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。2、实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而