乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课路径探究

摘要：在全面推进乡村振兴的时代背景下，非遗文化作为乡村的特色资源，对初中思政课有着独特的教育价值。青少年时期作为个体发展的关键阶段，需要教育者实施科学化、系统化的引导与培育策略。初中思政课肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命，研究山西省非遗文化融入初中思政课既是思想政治教育在面对复杂环境中以自身文化抵御各种文化思潮侵蚀的必然选择，同时也是初中思想政治教育在新时代新征程增强“以文育人”力量，践行文化传承的现实要求。本文通过分析非遗融入思政课的意义、现状，运用文献研究法、调查研究法、总结归纳法，探讨非遗文化融入初中思政课的有效路径，提出从实践活动、师资建设、资源完善以及教学方法等多方面入手，让非遗文化在初中思政课堂绽放光彩，助力乡村振兴与学生成长双重发展。关键词：乡村振兴；非遗文化；思想政治教育；实践路径 ResearchonthePathofIntegratingIntangibleCulturalHeritageintoJuniorHighSchoolIdeologicalandPoliticalCoursesundertheBackgroundofRuralRevitalizationAbstract：Undertheeraofcomprehensivelyadvancingruralrevitalization,intangibleculturalheritage,asadistinctiveresourceofthecountryside,holdsuniqueandabundanteducationalvalueforjuniorhighschoolideologicalandpoliticalcourses.Theadolescentstageisacriticalperiodofgrowthanddevelopment,requiringcarefulguidanceandcultivation.Juniorhighschoolideologicalandpoliticalcoursesbearthemissionofnurturingwell-roundedsocialistbuildersandsuccessorswithmoral,intellectual,physical,aesthetic,andlabordevelopment.ResearchingtheintegrationofShanxiProvince'sintangibleculturalheritageintojuniorhighschoolideologicalandpoliticalcoursesisaninevitablechoiceforideologicalandpoliticaleducationtoresisttheerosionofvariousculturaltrendsinacomplexenvironmentwithitsownculturalstrength.Itisalsoapracticalrequirementforenhancingthepowerof"cultivatingthroughculture"andpracticingculturalinheritanceintheneweraandjourneyofjuniorhighschoolideologicalandpoliticaleducation.Thisarticleanalyzesthesignificanceandcurrentstatusofintegratingintangibleculturalheritageintoideologicalandpoliticalcourses,usingliteratureresearch,surveyresearch,andsummaryinductionmethodstoexploreeffectivepathwaysforintegratingintangibleculturalheritageintojuniorhighschoolideologicalandpoliticalcourses.Itproposesapproachesfromvariousaspectssuchaspracticalactivities,teacherdevelopment,resourceimprovement,andteachingmethods,allowingintangibleculturalheritagetoshineinjuniorhighschoolideologicalandpoliticalclassrooms,therebyaidingbothruralrevitalizationandstudentgrowth.Keywords:ruralrevitalization;intangibleculturalheritage;ideologicalandpoliticaleducation;practicalpath目录TOC\h\z\t"标一,1,标二,2,标三,3"引言 1一、乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的重要内涵 1（一）推动乡村优秀文化传承，助力乡村全面振兴 1（二）创新思政课程教学模式，丰富思政课教学内涵 2（三）提升学生思政综合素养，促进学生全面发展 3二、乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的时代机遇与现实挑战 3（一）乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的时代机遇 3（二）乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的现实挑战 5三、乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的实践路径 10（一）加强文化宣传，营造良好的文化环境 10（二）优化师资力量，提升教师能力 10（三）非遗文化融入校本教材，丰富配套资源 11（四）创新教学方法，激发学生兴趣 11参考文献 13附录 14乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课路径探究引言非遗文化作为乡村文化的瑰宝，蕴含着一个地区的历史故事、风土人情与民众智慧，具有极高的文化价值、历史价值和艺术价值。然而在现代化的社会变迁中却面临着传承的困境。同时，初中思政课作为思想政治教育的重要阵地，需要与时俱进，融入贴近学生生活实际，因此探究山西省非遗文化融入初中思想政治教育，既能够丰富思政教育资源开发与利用的研究视角，深化对非遗文化教育价值在基础教育领域的认识，为初中思政教师教学实践提供创新思路与方法，同时通过学生群体促进非遗文化在乡村的传承与传播，能够培养乡村文化传承新生力量，助力乡村文化振兴。本研究聚焦山西省清徐县非物质文化遗产，从当前初中的思想政治教育入手，采用文献研究法、调查研究法、综合分析法，对清徐县一初级中学的学生进行问卷调查，分析清徐县非遗文化融入初中思想政治教育的现状，了解初中思政课教学模式，学生对非遗文化的认知与兴趣，深入了解当前非遗文化与初中思政课的融合度，分析融合的动力与困难，找出存在的问题和需求，为提出可行的融入路径提供数据支持。一、乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的重要内涵（一）推动乡村优秀文化传承，助力乡村全面振兴非物质文化遗产概念为“和各族人民世代沿袭的、和人民群众日常生活紧密联系的各类传统文化表达方式（如表演艺术、民俗活动、传统知识和传统技能，以及和其有关相关的工具、实物、手工制品等）以及文化空间。”[1]REF_Ref195110731\h[1]REF_Ref195110731\h苏舜之.非物质文化遗产的传承保护与高校思想政治教育的互动共进研究[D].湖北工业大学,2020.非遗文化大多历经岁月沉淀，以口传心授、技艺传承等方式延续至今。例如，“省级非物质文化遗产——清徐葡萄酒酿制技艺”炼白有着悠久的历史，独特的酿制技艺从唐代流传至今，是清徐劳动人民的智慧结晶，展现着清徐人民的生活风貌，同时这项技艺也成为清徐县的独特标识。在乡村振兴战略的支持下，在数字经济快速发展的今天，流量为乡村振兴注入新活力。近年来，清徐县马峪乡创新性地整合抖音等新媒体平台，将智能手机转化为现代化农业工具，同时使直播这一新兴形式变为当代农民的新型劳作方式，让独具特色的农产品和源远流长的传统文化被看见，助力乡村振兴。习近平总书记也在不同场合多次提及非遗的保护与传承，并多次强调：“历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，不仅属于我们这一代人，也属于子孙万代。”[1]REF_Ref195111094\h习近平春节前夕赴山西看望慰问基层干部群众向全国各族人民致以美好的新春祝福祝各族人民幸福安康祝伟大祖国繁荣富强[J].党建,2022.思政课不仅是知识的传授，更是价值观的引导。而初中生作为未来乡村建设主力军，在思政课多接触非遗文化，能够提升他们对家乡本土文化的认知与热爱，增强彼此之间的联系和认同感，延续乡村文脉。非遗文化的传承保护有多种途径，其中“生活性保护，就是使非物质文化遗产在生活中滋养，在生活中壮大。”[2]REF_Ref197702815\h靳婷婷.乡村振兴视角下非物质文化遗产保护利用研究[D].西北农林科技大学,2024.在思政课中融入当地的文化，贴近学生生活，让学生了解家乡特色文化、传统手工艺背后的故事，[1]REF_Ref195111094\h习近平春节前夕赴山西看望慰问基层干部群众向全国各族人民致以美好的新春祝福祝各族人民幸福安康祝伟大祖国繁荣富强[J].党建,2022.[2]REF_Ref197702815\h靳婷婷.乡村振兴视角下非物质文化遗产保护利用研究[D].西北农林科技大学,2024.（二）创新思政课程教学模式，丰富思政课教学内涵传统的初中思政课堂教材内容理论性较强，比较枯燥单一，将非遗文化融入到思政课堂中能够为其注入新鲜活力，具有很多积极意义。一方面，能够丰富初中思政课的教学内容，让思政课更加生动、有趣、与学生生活相融。非遗文化中的故事、传说、技艺等可以为思政课提供教学素材，让学生在学习中感受传统文化的魅力，增强对思政课的兴趣和参与。例如，在课堂开展剪纸活动，学生既能体验课堂的乐趣，同时也能感受到非遗传承人的手艺。另一方面，能够丰富初中思政课的教育形式。传统的课堂往往以教师为主导，以教师讲授为主，教学效果很难达到理想效果。“教育者开展思想政治教育必须设计具体情境，实际情境的创建可以帮助激发、正面引导受教育者的认知、情感和言行。”[1][1]林苏.非物质文化遗产融入高校思想政治教育的若干问题研究[D].安徽大学,2017.（三）提升学生思政综合素养，促进学生全面发展初中思政课在学生的成长与发展过程中占据着重要的地位，对学生的价值观塑造、思想道德培养以及综合素质提升发挥着关键作用。“在一定程度上，非遗的“化人”与思想政治教育的“育人”具有内在一致性。”[2][2]REF_Ref195111146\h陈娅.贵州省非物质文化遗产融入高校思想政治教育研究[D].遵义医科大学,2019.将非遗文化融入初中思政课能够让学生了解民族的智慧，感受文化的源远流长，在潜移默化中培养学生的文化素养，“开展非遗融入思想政治教育工作，既有利于提升学生对本民族优秀文化的传承意识和能力，又能促进其对国家主流价值观的自觉遵从，使学生将这些理念内化于心、外化于行。”[3][3]REF_Ref197707323\h史恬.非物质文化遗产融入高校思想政治教育的对策研究[D].景德镇陶瓷大学,2024.董翠婷.“大思政”视域下非遗文化融入高校思想政治教育发展研究[D].南京信息工程大学,2024.从另一维度分析，该举措能够深化学生对非遗文化的认知，有效培育其文化自信与民族认同感。在思政课程教学实践中，学生得以系统把握非遗文化的核心内涵与当代价值，进而认识到其在中华优秀传统文化体系中的关键地位，由此激发其承担非遗保护与传承使命的自觉性。更为重要的是，通过参与非遗主题活动，学生不仅能够切身感受传统文化的独特魅力，更能在此过程中显著提升实践能力与创新素养。通过这些活动，学生能够将理论知识与实践联系起来，从而提高自己的综合素质，促进全面发展。同时也能够激发他们的创新能力，他们在学习非遗中可以融入现代生活元素，运用设计理念创造出新颖的设计，推动非遗文化创新性发展。二、乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的时代机遇与现实挑战（一）乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的时代机遇1.传承非遗文化相关政策的推动2021年8月12日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》。强调了非遗是中华文明绵延传承的生动见证，是连结民族情感、维系国家统一的重要基础，对非遗保护工作进行了全面的部署，其中特别强调了非遗教育的重要性，提到将非物质文化遗产内容贯穿国民教育始终，构建非物质文化遗产课程体系和教材体系，出版非物质文化遗产通识教育读本[1]REF_Ref195111240\h中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见[EB/OL].(2021-08-12)[2021-08-12]./gongbao/content/2021/content_5633447.htm。在2023年12月4日文化和旅游部对《关于深入推进非物质文化遗产进校园的提案》做出答复，鼓励支持各地文化和旅游部门联合教育部门根据本地具体情况开设非遗校本课程，强调要发挥学校等教育机构对于开展非遗教育教学的重要意义。[1]REF_Ref195111240\h中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见[EB/OL].(2021-08-12)[2021-08-12]./gongbao/content/2021/content_5633447.htm这些政策的相继出台，为“非遗进校园”提供了强大的政策体系，也为在学校开展非遗活动提供了有力支撑。这些机遇能为思政课注入新的活力，促进学生全面发展。同时国家也出台了一系列政策推动乡村文化繁荣，尤为重视对非遗文化的保护与传承。这些为非遗文化融入初中思政课提供了坚实的政策支持和资金支持。非遗文化的传承保护是文化传承创新的重要内容。习近平总书记强调“要扎实做好非物质文化遗产的系统性保护，要扎实做好非物质文化遗产的系统性保护，推进文化自信自强。”[2]REF_Ref197711837\h[2]REF_Ref197711837\h习近平对非物质文化遗产保护工作作出重要指示:强调扎实做好非物质文化遗产的系统性保护推动中华文化更好走向世界[N].人民日报,2022-12-13.在政策的支持下，乡村的文化资源能够更好地被挖掘。例如，清徐的社火节，庙会活动等，都为初中生参与非遗活动提供了场所，为非遗文化融入思政课搭建了实践平台。2.信息媒体与思政课的融合人工智能的兴起，数字化经济的发展丰富了学生学习的渠道，很多乡村地区也有了先进的教学资源，使学生能够通过学习强国，慕课，短视频，微信等自媒体平台更充分地了解自己的家乡文化。教师也可以剪辑短视频应用于课堂，以新颖的方式用非遗文化丰富思政案例。“人工智能与思想政治教育工作的结合是必然趋势，应以积极的态度接纳和适应这一巨大变革，推动思想政治教育向信息化、智能化转型升级，促进非遗文化充分融入新时期的思想政治教育工作。”[1][1]REF_Ref197712003\h董翠婷.“大思政”视域下非遗文化融入高校思想政治教育发展研究[D].南京信息工程大学,2024.3.重视非遗传承与思政课文化建设的加强非遗文化作为中华优秀传统文化的关键构成部分，“凝聚着中华民族的生活习惯、理想信念及价值观念，蕴藏着强大生命力与巨大感召力。”[2][2]REF_Ref195111364\h孟钰.非物质文化遗产融入高校思想政治教育研究[D].北京建筑大学,2023.思政课致力于培养学生的价值观念，引导学生树立符合社会发展要求的世界观、人生观、价值观。在多元文化碰撞下，思政课的文化建设占据越来越多的比重。通过系统阐释中华优秀传统文化、革命文化及社会主义先进文化的思政教学实践，利于提升学生对中华文化深厚底蕴与独特魅力的认知水平，进而强化其文化自觉与文化自信，在面对多种外来文化的冲击下，依然能够坚定中华民族文化的立场，积极传承和弘扬中华优秀文化。（二）乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的现实挑战本次调查以问卷调查为主，调查时间为2025年3月，旨在从学生与教师角度反映山西省清徐县非遗文化融入初中思政课的现状。问卷调查的对象主要是山西省清徐县集义乡初级中学的学生，通过发放电子版问卷，共发放120份问卷，有效问卷106份。其中呈现出当下非遗文化融入初中思政课的一些问题，如师生重视程度不足等。1.教师和学生的重视及认同程度不足本次调查选取了山西省清徐县一中学的学生，关于非遗概念的了解情况，106名被调查者，只有14.15％的同学完全清楚非遗的概念，另外有17.92％的同学完全不清楚非遗，由此可见学生对于非遗的知晓率较低。（如REF_Ref195021356\h图1所示） 图SEQ图\*ARABIC1初中生对非遗概念的了解情况 关于文化遗产日的了解情况，不知道的学生偏多，106名同学中，有50.94％的同学不知道文化遗产日具体是哪一天，4.72％的同学选错日期，说明学生对文化遗产日的了解较少。（如REF_Ref195021480\h图2所示）图SEQ图\*ARABIC2初中生对文化遗产日的了解情况针对非遗的价值认知，数据显示受访学生普遍倾向于关注其历史传承意义、文化内涵特征以及审美艺术表现三个维度，而对于非遗文化的其他价值缺乏认识。（如REF_Ref195021546\h图3所示）据了解，学校和老师更多关注于学生成绩，没有太关注非遗文化对思政课的重要性。图SEQ图\*ARABIC3初中生对非遗文化的价值了解情况对于清徐县的非遗了解情况，老陈醋酿制技艺、徐沟背铁棍、集义高跷所占比重较大，其他较为分散，也可以反映出学生对自己家乡文化不够了解，且其他的非遗宣传力度较低。（如REF_Ref195021783\h图4所示）图SEQ图\*ARABIC4初中生对清徐县非遗的了解程度2.师资短板比较明显在思政课堂是否涉及到清徐非遗的调查中，多数老师只在某些特定的主题下才会提及，几句话简单带过，少部分老师经常会提及，由此可见，多数思政教师缺乏非遗的专业知识，对非遗技艺了解比较少，不太注重非遗对思政课的增值效果，难以在课堂深入、系统讲解非遗文化精髓，从而限制了非遗文化融入课堂，以至于学生很难从课堂中学习了解非遗文化。（如REF_Ref195021870\h图5所示）图SEQ图\*ARABIC5初中生所学思政课是否涉及清徐非遗3.教学资源比较匮乏虽然清徐县的非遗资源较为丰富，但是缺乏系统的整理归纳，没有完整的教学资源，与城市学校相比，乡村地区的学校在硬件设施建设、师资培训等方面处于劣势，很难再挤出资金用于收集、整理和开发乡村非遗相关的教学资源。而且在调查学校是否经常开展清徐文化遗产活动时，根据学生反馈，只是有极个别老师会带领学生参观非遗博物馆，且大部分老师的教学方法较为传统，以教授型为主，很少开展类似活动。（如REF_Ref195021947\h图6所示）图SEQ图\*ARABIC6学校是否经常开展清徐非遗学习活动4.学生认知与需求方面的挑战针对非遗融入思政课的必要性所开展的问卷调查结果显示，高达95.28%的受访学生对将非遗文化引入课堂教学持积极肯定态度。由此说明学生对于非遗文化比较感兴趣，愿意了解接受非遗文化，愿意主动学习非物质文化遗产知识或参加相关活动。（如REF_Ref195022330\h图7所示）图SEQ图\*ARABIC7非遗文化是否有必要融入思政课堂在了解非遗文化融入思政课对自身的影响时，很多同学都认为融入能够增强民族自豪感、文化自信心、提高审美水平、道德修养等等。(如REF_Ref195022524\h图8所示)个别同学认为什么也不会带来，他们的文化素养有待提升，将非遗融入思政课堂任重而道远。图SEQ图\*ARABIC8非遗的融入对自身有什么影响乡村非遗文化往往有着深厚的历史文化背景，与现代学生的生活环境和认知水平存在较大差距。学生缺乏知识资源，对于一些非遗文化的起源，意义缺乏深刻的认识，较难深入领会非遗文化所传递的价值观念，这可能会导致教学内容难以被学生吸收。同时，乡村学生面临着一定的升学压力，家长和学生往往更关注主科成绩。在这种情况下，他们可能会认为花时间学习乡村非遗文化需要花更多的时间精力，而且对成绩没什么作用，把更多精力放在语文、数学、英语等考试科目上。这会使学生在思政课学习乡村非遗内容时缺乏动力，即使对非遗文化有一定兴趣，也可能因为各种压力而无法全身心投入学习，这就会影响乡村非遗在思政课中的有效融入。三、乡村振兴背景下非遗文化融入初中思政课的实践路径（一）加强文化宣传，营造良好的文化环境非遗文化融入初中思政课需要环境氛围的渲染和带动，一个良好的文化环境有利于青少年的身心健康，在他们心中播下文化的种子，潜移默化中培养学生的文化自信心和自豪感。学校可以请专业人士在干道墙上以及教学楼走廊绘画清徐的非遗文化，将一些特色文化展现出来，比如清徐老陈醋酿造技艺的工程、工具、步骤，清徐砖雕艺术，清徐背铁棍等，通过文化墙的形式以便学生学习鉴赏，久而久之就会熟记于心。另外，学校也可以建立校园文化节，定期组织学生和教师参加，学生可以以各种形式展示自己心中的清徐非遗文化，比如剪纸，皮影戏等。学校也可以和乡村合作，在社火节等一些节日，带领学生探访非遗传承人，参观并参与他们的工作过程，这样学生在参加活动中既可以体验文化的趣味性和魅力，同时也在继承着文化，成为文化继承人。另外，在乡村集市，活动中心，中小学附近也可以设立非遗文化宣传栏，还可以开设一些非遗文化体验项目，利用互联网加大清徐县非遗文化的宣传力度，发放宣传手册，定期更新非遗内容，每个月重点介绍宣传一个非遗，不仅向学生发放手册，也要向广大村民发放，提高乡村对非遗传承的重视程度，为非遗文化融入初中思政课提供良好的文化环境。（二）优化师资力量，提升教师能力思政课教师承担着将非遗文化融入课堂的重任。面对教师缺少对非遗文化系统了解的短板，提高教师队伍的文化素养和重视程度尤为重要。教育部门或学校可以定期组织乡村思政教师参加非遗知识培训课程，邀请专家、学者授课，系统讲解非遗的概念、分类、价值以及清徐县乡村非遗项目的具体内容，通过系列培训，使教师全面了解非遗文化，为融入思政教学奠定知识基础。教师也可以走访非遗传承人，观察非遗技艺的制作流程，记录非遗传承人的历史和文化故事，获取第一手资料，利用这些资料丰富教学素材，充实课堂，提升教学内容的真实性和生动性。教师每次授课后，也可以记录教学过程中的优点与不足，如学生对非遗案例的反应、教学方法的是否有效等，及时反思总结。（三）非遗文化融入校本教材，丰富配套资源清徐县的非遗文化虽然较多，但是与初中的教材相对割裂。教育局和学校可以展开与非遗传承人的合作，结合清徐县的非遗名录编写相关教材，设置非遗章节，比如清徐砖雕，老陈醋酿制技艺等，详细介绍这些非遗的起源、发展、内涵，使学生能够系统针对地了解非遗文化。明确不同年级学生应该掌握的非遗知识与技能层次，从认知、理解深入到实践运用逐步进阶，提高学生的文化素养。另外，学校可以定期开展文化活动进行清徐县非遗文化的学习，展示学生的文化作品，提升其对自己家乡的认知。也可以请专业教师讲授清徐县非遗文化课程，为学生提供学习渠道。（四）创新教学方法，激发学生兴趣可以展开情景式教学，创设非遗情景，让学生还原非遗创造的过程，让学生切实感受到非遗的来源。同时，也可以在社火节、庙会等节日，引导学生学习非遗技艺，如背铁棍、踩高跷等，既能够激发其学习兴趣，同时还能增强其文化自信心。在了解学生对于非遗文化融入初中思政课的建议中，不少学生希望能够将非遗传承人邀请到学校进行宣讲，也希望学校多开展清徐非遗的学习实践活动，让他们能够亲身体验文化，乐在其中。现代社会越来越先进，学生接触到的文化很丰富，接触文化的渠道也越来越多，将非遗文化融入初中思政课至关重要。本文意在挖掘非遗文化的教育价值。将山西省清徐县的非遗文化融入到思政课，不仅能够丰富思政课的教学资源，也能够促进非遗的传承，助力乡村振兴。在探究分析中，发现融入的现实困境，如教师和学生对非遗文化的认知不够深入，也不够重视非遗文化，拥有专业的非遗知识的教师较少，教学资源较为分散等，这些困境都阻碍着非遗走进校园，所以，为解决这些挑战，将乡村非遗文化更好的延续下去，需要教师、学校、学生、社会的共同努力。本文提出了建设良好的文化环境、优化师资力量、丰富教学资源、创新教学方法的举措，为山西省清徐县非遗文化融入初中思政课提供一定的借鉴，同时也回应了初中生的诉求与希望。相信在未来，非遗文化能够与初中思政课相契合，打造非遗传承人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人蓄力。

参考文献习近平春节前夕赴山西看望慰问基层干部群众向全国各族人民致以美好的新春祝福祝各族人民幸福安康祝伟大祖国繁荣富强[J].党建,2022.中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见[EB/OL].(2021-08-12)[2021-08-12]./gongbao/content/2021/content_5633447.htm习近平对非物质文化遗产保护工作作出重要指示:强调扎实做好非物质文化遗产的系统性保护推动中华文化更好走向世界[N].人民日报,2022-12-13.苏舜之.非物质文化遗产的传承保护与高校思想政治教育的互动共进研究[D].湖北工业大学,2020.靳婷婷.乡村振兴视角下非物质文化遗产保护利用研究[D].西北农林科技大学,2024.林苏.非物质文化遗产融入高校思想政治教育的若干问题研究[D].安徽大学,2017.陈娅.贵州省非物质文化遗产融入高校