2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册《建筑真奇妙》教学设计

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册《建筑真奇妙》教学设计一、教学背景本课面向2025-2026学年春季学期小学三年级学生，该学段学生具象思维占主导，对身边的建筑有初步生活认知，但缺乏系统的审美观察和文化理解。本课结合人美版新教材注重“文化传承与生活关联”的编排特点，通过生活化情境、多感官探究活动，引导学生从外形、色彩、功能等维度感知建筑之美，建立美术与生活、文化的紧密联系，为核心素养的落地奠定基础。二、教材分析本课是第一单元《奇妙的建筑》的开篇感知课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”融合学习领域。教材精选故宫、徽派建筑、罗马万神殿、哈尔滨大剧院等中外经典建筑图片，形成“传统与现代”“中国与世界”的对比视野。内容编排遵循三年级学生认知规律，避免抽象理论，通过直观图片展示、生活化问题引导，从外形线条、色彩材质、功能文化三个梯度展开探究，既搭建起建筑审美认知的基础框架，又为后续《生动的建筑》《奇搭与妙建》的学习铺垫“观察方法”与“审美经验”，形成“感知—理解—创造”的完整学习链条。三、核心素养教学目标审美感知：能精准感知中外建筑的形式美，识别直线、曲线在建筑中的运用及其带来的不同感受，理解飞檐、马头墙、穹顶等建筑元素的审美价值，提升对建筑美的敏感度。艺术表现：能运用线条的粗细、疏密变化，绘画表现至少一种建筑的主要外形特征，并用简洁语言描述作品的审美感受，自信展现对建筑的理解与表达。创意实践：在小组探究中发挥想象力，尝试将传统建筑元素与现代生活场景结合，提出简易创意构想，将审美认知转化为初步的创意表达。文化理解：了解故宫、徽派建筑等经典建筑背后的地域文化与历史背景，理解建筑“实用与审美统一”的特质，认识建筑在文化传承中的作用，尊重文化多样性。四、教学重难点教学重点：引导学生通过多感官观察，准确说出建筑在外形、线条、色彩等方面的关键特征及个人感受；指导学生运用线条绘画表现建筑主要特征，做到造型基本准确、线条流畅。教学难点：帮助学生建立“建筑外形/色彩—用途/生活环境”的关联认知，理解建筑“既好看又实用”的双重属性；引导学生在创意实践中兼顾建筑基本特征与个人创意，避免脱离主题。五、教学过程情境导入：猜谜激趣，激活认知教师活动：出示故宫角楼、徽派马头墙、学校教学楼的局部高清图片，提问：“同学们，这些神秘的线条和形状来自我们身边或闻名世界的建筑，大家能猜出它们分别是什么建筑吗？再仔细看看，这些建筑的线条有什么不一样？”播放1分钟简短建筑小故事视频（如故宫“9999.5间房”的传说），补充提问：“这些建筑不仅样子特别，背后还藏着有趣的故事，它们到底有多奇妙呢？”学生活动：积极参与猜谜游戏，分享自己对建筑的初步认知，观察图片中线条的曲直变化，带着好奇心进入课堂。设计意图：用游戏化方式契合三年级学生兴趣点，通过局部到整体的观察引导，激活学生已有生活经验，聚焦“线条”这一核心审美元素，为后续探究铺垫；简短故事渗透文化内涵，激发探究欲望。探究新知：分层观察，理解奇妙环节一：外形与线条之美——感知建筑的形态奇妙教师活动：结合教材图片，依次展示故宫祈年殿、罗马万神殿、哈尔滨大剧院的完整图片，发放“线条观察记录表”（如下表），引导小组讨论：“这三座建筑的外形像什么？主要用了直线还是曲线？这些线条给你带来了什么感受？”小组分享后，教师结合教材内容小结：“教材中这三座建筑展现了线条的魔力——祈年殿的三重檐攒尖顶全是流畅的曲线，像一把撑开的大伞，显得庄严又典雅；罗马万神殿的穹顶是简洁的弧线，搭配笔直的柱廊，充满力量感；哈尔滨大剧院的曲线像流动的江水，特别灵动。直线给人稳定、庄重的感觉，曲线则带来柔和、灵动的体验，建筑师就是线条的魔术师。”建筑名称主要线条类型（直线/曲线）给我的感受故宫祈年殿罗马万神殿哈尔滨大剧院学生活动：小组合作观察图片，填写记录表，积极分享观察结果，理解不同线条赋予建筑的不同美感。设计意图：通过表格辅助观察，将抽象的审美感知转化为具体的记录任务，降低理解难度；结合教材核心图片展开分析，落实教材内容讲解，培养学生“有序观察”的能力。环节二：色彩与材质之美——感知建筑的视觉奇妙教师活动：出示教材中故宫、徽派建筑、现代摩天大楼的图片，提问：“大家看看教材里这几座建筑，主色调分别是什么？为什么故宫用明黄和朱红，徽派建筑用黑瓦白墙？”引导学生结合生活经验思考，教师补充讲解：“故宫是古代皇帝居住和办公的地方，明黄是皇家专用色，朱红象征吉祥和威严，搭配汉白玉基座，显得特别华丽；徽派建筑在江南水乡，黑瓦白墙像水墨画一样，和周围的青山绿水特别协调，而且黑瓦吸热少、白墙反光强，夏天更凉快。现代摩天大楼用玻璃和金属，颜色明亮，能倒映蓝天，特别适合城市环境。”学生活动：观察图片色彩，结合生活常识思考色彩与用途、环境的关系，理解建筑色彩的“实用性”与“审美性”。设计意图：从“视觉感受”到“深层原因”的追问，引导学生建立“形式与功能”的关联，落实教学难点的初步突破；结合教材案例讲解，让学生理解建筑色彩不是随意选择的，而是与文化、环境、功能紧密相关。环节三：功能与文化之美——感知建筑的内涵奇妙教师活动：结合教材中建筑的文字说明，提问：“祈年殿、徽派建筑、摩天大楼分别是用来做什么的？它们的设计和用途有什么关系？”引导学生发现：祈年殿是皇帝祭祀上天、祈求丰收的地方，圆形设计象征“天圆地方”的宇宙观；徽派建筑的马头墙不仅好看，还能防火、排水；摩天大楼是为了节约城市空间，满足办公、居住需求。教师小结：“每一座建筑都既要好看，又要好用，还藏着不同的文化故事，这就是建筑的奇妙之处。”学生活动：阅读教材文字说明，思考建筑设计与用途的关联，倾听文化故事，深化对建筑“实用与审美统一”的理解。设计意图：结合教材文字资源，将“欣赏”与“评述”结合，引导学生从表层审美深入到深层内涵，落实文化理解核心素养；通过师问生答的互动模式，让课堂更自然流畅。示范讲解：技法引领，夯实基础教师活动：以教材中的故宫角楼为例，进行简笔示范，边画边讲解：“第一步，用轻轻的直线勾勒出角楼的整体轮廓，确定大致比例，注意它是‘上尖下宽’的形状；第二步，重点刻画教材中提到的飞檐，用流畅的曲线画出翘角的弧度，这是角楼最有特色的地方；第三步，简单添加门窗等细节，用粗线条画主体，细线条画细节，这样建筑更有层次感。”示范过程中强调“先整体后局部”的观察与绘画方法，鼓励学生大胆下笔，不必追求完美。学生活动：认真观察示范步骤，记住“先整体后局部”的方法，明确线条粗细变化的运用技巧。设计意图：结合教材核心案例示范，让学生直观掌握绘画技法，降低艺术表现的难度；强调“大胆表达”，保护学生的创作热情。学生创作：分层任务，个性表达教师活动：布置分层作业任务，呼应核心素养目标：1.基础层（审美感知+艺术表现）：选择教材中的一座经典建筑（故宫/徽派建筑），用线条画出其主要特征，要求造型基本准确，线条流畅。2.提高层（创意实践）：在画出建筑主要特征的基础上，添加简单的色彩搭配，体现建筑的色彩美感。3.拓展层（文化理解+创意实践）：发挥想象力，将传统建筑元素（如飞檐、马头墙）与现代建筑结合，设计一座“未来的特色建筑”，并在作品旁简单标注设计想法（如“我用了马头墙的形状，给它加了太阳能板，更环保”）。学生创作时，教师巡回指导，对基础层学生重点指导比例与线条；对提高层学生提示色彩搭配技巧；对拓展层学生引导梳理创意思路。学生活动：根据自身水平选择任务，专注完成创作，遇到问题主动向教师或同学请教，大胆表达自己的想法。设计意图：分层任务兼顾不同水平学生的需求，确保每个学生都能获得成功体验；任务设计紧扣核心素养，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解有机融合，落实教学重点。展示评价：多元反馈，素养升华教师活动：搭建“建筑展览馆”展示区，邀请学生自愿将作品贴在展示区，分享自己的创作思路。采用“学生互评+教师点评”的多元评价方式：学生互评时，引导关注“建筑特征是否准确”“线条是否流畅”“有没有自己的创意”；教师点评聚焦核心素养，肯定学生的进步，如“你准确捕捉到了祈年殿的曲线美，线条画得很流畅，审美感知能力很强”“你把马头墙和现代高楼结合，还想到了环保功能，创意和文化理解都很棒”，同时针对共性问题（如比例不准确）进行指导。学生活动：积极展示作品，认真倾听同学分享，客观评价他人作品，从点评中获得提升。设计意图：多元评价符合新课标要求，既关注创作结果，也关注创作过程与素养发展；“建筑展览馆”的形式增强仪式感，提升学生的表达欲望与自信心。六、小结同学们，今天我们一起走进了奇妙的建筑世界，通过观察教材中的经典案例，发现了线条、色彩赋