三明尤溪县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案

三明尤溪县教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.下列关于真核细胞DNA复制的叙述，正确的是A.引物由DNA聚合酶Ⅲ催化合成B.冈崎片段的连接依赖RNA酶C.端粒酶是一种逆转录酶D.复制起点处组蛋白完全解聚2.某湖泊因生活污水排入导致蓝藻大量繁殖，水体透明度下降。下列措施中，最能直接降低水体初级生产力的是A.投放鲢鳙鱼B.增设曝气机C.建设人工浮岛D.底泥疏浚3.在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，若将葡萄糖溶液替换成等浓度蔗糖溶液，检测到CO₂释放量显著减少，其根本原因是A.酵母菌不能合成蔗糖酶B.蔗糖不能通过细胞膜C.蔗糖酵解产物抑制呼吸酶D.蔗糖分子量大，渗透压高4.某二倍体植物基因型为AaBb，若A/a与B/b位于同一对染色体上，图距为20cM。该植株自交，后代中AABB个体所占比例理论值为A.1%B.4%C.16%D.25%5.下列关于生态足迹的叙述，错误的是A.生态足迹越大，可持续发展程度越高B.计算时需考虑碳吸收林地面积C.可用来比较不同国家资源消耗D.其单位为全球公顷6.在“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验中，用1mol·L⁻¹盐酸处理根尖的主要作用是A.固定细胞形态B.解离细胞间层C.使染色体着色D.抑制纺锤体形成7.某tRNA反密码子为5′-CUA-3′，其识别的mRNA密码子为A.5′-UAG-3′B.5′-GAU-3′C.5′-TAG-3′D.5′-AUC-3′8.下列关于人体内环境稳态调节的叙述，正确的是A.抗利尿激素由下丘脑合成并释放入血B.胰岛素是唯一降低血糖的激素C.血浆渗透压升高直接抑制渴觉中枢D.肾小管重吸收水受醛固酮调节9.某突变体拟南芥在红光下下胚轴伸长显著高于野生型，但在远红光下差异消失，该突变最可能发生在A.PHYA基因B.PHYB基因C.CRY1基因D.COP1基因10.在“DNA的粗提取与鉴定”实验中，加入预冷酒精后出现的白色絮状物主要成分为A.DNA与RNA混合物B.DNA与蛋白质复合物C.纯净DNAD.组蛋白11.下列关于群落演替的叙述，正确的是A.次生演替起始点无繁殖体B.演替最终必然形成森林C.群落结构趋于复杂是演替的普遍趋势D.人类活动只能延缓演替速度12.某基因编码区插入一个碱基对，最可能导致A.错义突变B.无义突变C.移码突变D.沉默突变13.在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验中，需设置蒸馏水组的主要目的是A.减少实验误差B.提供空白对照C.维持渗透压D.防止杂菌污染14.下列关于PCR的叙述，正确的是A.引物设计无需考虑GC含量B.Taq酶最适温度为72℃C.延伸阶段需加入连接酶D.变性温度通常为60℃15.某湖泊能量流动调查结果显示：生产者固定太阳能为1.5×10⁷kJ·m⁻²·a⁻¹，初级消费者同化量为3×10⁵kJ·m⁻²·a⁻¹，次级消费者同化量为6×10³kJ·m⁻²·a⁻¹。次级消费者到三级消费者的能量传递效率约为A.10%B.15%C.20%D.25%二、多项选择题（每题3分，共15分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）16.下列关于减数分裂的叙述，正确的有A.同源染色体非姐妹染色单体互换发生在粗线期B.减数分裂Ⅰ后期染色体数目加倍C.减数分裂Ⅱ后期姐妹染色单体分离D.一个精原细胞最终形成4个精子细胞E.卵细胞形成过程中细胞质均等分裂17.下列关于光合作用的叙述，正确的有A.C₄植物叶肉细胞中CO₂最初被PEP羧化酶固定B.光反应产物NADPH可直接进入线粒体C.叶绿体类囊体膜上存在ATP合酶D.提高光强一定能提高净光合速率E.光呼吸消耗ATP和NADPH18.下列关于基因表达的叙述，正确的有A.原核生物mRNA无需加工即可翻译B.真核生物mRNA5′端有甲基鸟苷帽C.核糖体结合位点位于mRNA3′端D.一种氨基酸可由多种tRNA转运E.转录因子可结合增强子调控转录19.下列关于免疫调节的叙述，正确的有A.效应T细胞可直接裂解靶细胞B.记忆B细胞受相同抗原刺激后迅速增殖C.抗体与抗原结合后可直接杀死病原体D.胸腺是T细胞成熟场所E.补体可由肝脏合成20.下列关于生态系统的叙述，正确的有A.信息传递可发生在生物与无机环境之间B.分解者不参与食物链构成C.负反馈调节是生态系统稳态的基础D.能量流动是循环的E.生态系统抵抗力稳定性与物种多样性正相关三、填空题（每空1分，共20分）21.某DNA片段一条链序列为5′-ATGCTTCG-3′，其互补链序列为________；若该片段共含1000个碱基对，A占28%，则G的数量为________个。22.在“探究pH对酶活性影响”实验中，自变量是________，因变量检测指标常用________。23.人体血糖浓度低于3.9mmol·L⁻¹时，________细胞分泌________激素增加，促进肝糖原分解。24.某池塘食物网中，浮游植物→浮游动物→小型鱼类→大型鱼类。若浮游动物同化能量为xkJ，理论上大型鱼类最多可获得能量为________kJ；若大型鱼类要增加1kg生物量，至少需消耗浮游植物________kg。25.某植物花色受两对独立遗传基因A/a、B/b控制，A_B_为紫色，A_bb为红色，aaB_为蓝色，aabb为白色。基因型为AaBb的植株自交，后代表现型及比例为紫色∶红色∶蓝色∶白色=________；其中纯合紫色植株占________。26.在“调查草地双子叶植物种群密度”实验中，样方大小一般为________m²，样方数量应不少于________个，常用取样方法为________。27.某mRNA长度为3000个核苷酸，其翻译出的多肽链含________个氨基酸；若该多肽链形成二聚体，且每分子含2个二硫键，则至少脱去________分子水。28.某生态系统能量流动模型显示：生产者呼吸消耗占总固定量的45%，流入初级消费者的能量占15%，剩余能量主要去向为________和________。29.在“观察质壁分离与复原”实验中，选用0.3g·mL⁻¹蔗糖溶液，若改用0.5g·mL⁻¹蔗糖溶液，可能导致________；若改用0.1g·mL⁻¹蔗糖溶液，则________。30.某基因突变导致mRNA上第101位密码子由CAA变为UAA，该突变类型为________，翻译产物将________。四、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.线粒体DNA遵循母系遗传，可用于追溯人类起源。32.植物激素乙烯的主要生理作用是促进果实发育。33.在“观察线粒体”实验中，可用健那绿染液将线粒体染成蓝绿色。34.生态系统中能量金字塔一定呈正金字塔形。35.真核生物mRNA前体剪接由snRNP催化完成。36.胰岛素基因仅在胰岛B细胞中表达，其他细胞无该基因。37.在“探究酵母菌种群数量变化”实验中，可用血球计数板计数。38.染色体结构变异中的重复一定导致基因剂量增加。39.光合作用暗反应中CO₂固定速率受RuBP含量限制。40.在“观察蝗虫精母细胞减数分裂”实验中，卡诺固定液的作用是解离细胞。五、简答题（每题8分，共24分）41.简述高中生物教学中如何运用“5E教学模式”设计“细胞膜的结构与功能”一课，并指出各环节的关键问题。42.某校开展“校园植物多样性调查”综合实践活动，请设计一份包含活动目标、步骤、评价量表的教学方案，并说明如何渗透社会责任教育。43.结合《普通高中生物课程标准（2017年版2020修订）》，阐述如何在“基因工程”专题教学中落实“生命观念”与“科学探究”核心素养，并举一例说明。六、材料分析题（每题13分，共26分）44.材料：某研究小组为探究“盐胁迫对拟南芥光合作用的影响”，将野生型（WT）与突变体（sos1-1）分别置于0mmol·L⁻¹（CK）与150mmol·L⁻¹NaCl条件下处理7天，测定相关指标，结果如下表：|指标|WT-CK|WT-NaCl|sos1-1-CK|sos1-1-NaCl||---------------------|--------|----------|------------|--------------||净光合速率(μmol·m⁻²·s⁻¹)|12.5|7.3|11.8|4.1||气孔导度(mol·m⁻²·s⁻¹)|0.35|0.18|0.33|0.10||胞间CO₂浓度(μmol·mol⁻¹)|280|320|275|340||叶绿素含量(mg·g⁻¹FW)|2.3|1.9|2.2|1.4|问题：（1）分析NaCl胁迫下WT净光合速率下降的主要原因。（4分）（2）sos1-1突变体在NaCl胁迫下净光合速率降幅更大的可能机制。（4分）（3）若将该实验数据用于高中生物课堂教学，请设计一道探究性问题，引导学生分析数据并得出结论。（5分）45.材料：某教师在进行“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验教学时，发现学生出现以下问题：①对血球计数板计数原理理解不清，导致计数结果偏差大；②不能准确区分活菌与死菌；③将实验数据简单罗列，缺乏数学模型建构意识。问题：（1）分析学生出现上述问题的认知根源。（4分）（2）提出针对性的教学改进策略。（5分）（3）设计一个课后拓展任务，引导学生将实验结果与“S”型增长模型对接，并撰写一份研究报告。（4分）七、教学设计题（15分）46.请以“DNA的复制”为主题，设计一节45分钟的高中生物课堂教学方案。要求：（1）明确教学目标（知识、能力、情感）；（2）设计一个以“问题串”驱动的教学流程，含至少三个层层递进的问题；（3）列出所需实验材料与信息化资源；（4）设计一道表现性评价任务，用于检测学生是否理解半保留复制的实质。参考答案1.C2.A3.B4.A5.A6.B7.B8.B9.B10.B11.C12.C13.B14.B15.A16.ACD17.ACE18.ABDE19.ABDE20.ACE21.5′-TACGAAGC-3′44022.pH单位时间内底物消耗量或产物生成量23.胰岛A胰高血糖素24.0.04x10025.9∶3∶3∶11/1626.15五点取样法27.999199628.流向分解者未被利用29.细胞过度失水死亡不发生质壁分离30.无义突变提前终止31.√32.×33.√34.×35.√36.×37.√38.√39.√40.×41.吸引环节：展示“墨水在鸡蛋膜两侧扩散”趣味实验，提出问题“鸡蛋膜为何能选择性地让墨水通过？”；探究环节：提供磷脂单分子层模型材料，学生动手构建并讨论“双层磷脂如何排列”；解释环节：教师补充冰冻蚀刻电镜照片，引出流动镶嵌模型；迁移环节：让学生解释“临床输液为何用0.9%NaCl”；评价环节：学生绘制概念图并自评互评。关键问题：①“什么证据支持膜具有流动性？”②“膜蛋白分布不对称有何意义？”③“膜的选择透过性如何体现生命观念？”42.活动目标：①说出校园常见植物10种以上并归类；②学会使用检索表与形色APP；③提出保护建议并向社会宣讲。步骤：①培训安全与识别方法；②分组设置20m×5m样带，记录株数、盖度、生境；③制作数字标本库；④撰写报告并举办展览。评价量表：物种识别准确率30%、数据记录规范20%、团队协作20%、社会责任行动30%。渗透：联系“绿水青山就是金山银山”，组织学生向社区发放减少外来物种入侵倡议书。43.生命观念：通过“胰岛素基因克隆治疗糖尿病”案例，让学生体悟基因工程是“生命密码的精准编辑”，树立尊重生命、敬畏生命态度。科学探究：让学生设计“利用CRISPR敲除大肠杆菌lacZ基因”实验，经历“提出问题—设计sgRNA—转化—蓝白斑筛选—测序验证”完整流程。示例：学生发现突变体白斑比例低于预期，分析脱靶效率，提出优化sgRNA方案，培养批判性质疑与证据意识。44.（1）气孔导度下降导致CO₂供应不足；胞间CO₂浓度反而升高，表明非气孔因素限制加大，如叶绿素降解、光系统损伤。（2）sos1