2026春小学美术人美版三年级下册第一单元《奇妙的建筑》教学设计

2026春小学美术人美版三年级下册第一单元《奇妙的建筑》教学设计第一课《建筑真奇妙》教学设计一、核心素养目标1.审美感知：能够精准感知中外不同建筑的形式美，包括线条的曲直、造型的方圆、色彩的搭配等特征，理解飞檐、斗拱、穹顶等建筑元素所传递的韵律感与庄重感，提升对建筑美的敏感度。2.艺术表现：能够运用线条的粗细、疏密变化，绘画表现出至少一种建筑的主要外形特征，尝试用简洁的语言或文字描述建筑的美感，自信展现对建筑的3.创意实践：在小组探究中发挥想象力，尝试将传统建筑元素与现代生活场景结合，提出简易的创意构想，将对建筑的审美认知转化为初步的创意表达。4.文化理解：了解故宫、徽派建筑、罗马万神殿等中外经典建筑背后的地域文化与历史背景，理解不同建筑风格差异所反映的文化观念，认识建筑在文化传承中的重要作用，尊重文化多样性。二、教学重点1.以审美感知为核心，引导学生通过多感官观察，准确说出建筑在外形、线条、色彩等方面的关键特征，并能表达自己的初步感受。2.落实艺术表现目标，指导学生运用线条绘画表现建筑的主要特征，做到造型基本准确、线条流畅。三、教学难点1.帮助学生初步建立“建筑外形/色彩一用途/生活环境”的关联认知，理解建筑“既好看又实用”的双重属性。2.引导学生在创意实践中兼顾建筑的基本特征与个人创意，避免脱离“建筑”主题进行无关联的想象创作。情境导入法、多媒体演示法、观察对比法、小组合作探究法、示范讲解法、分层指(一)组织教学(3分钟)检查学生出勤情况及绘画工具(画纸、铅笔、橡皮、彩笔)准备情况，用亲切的语言引导学生集中注意力，调整学习状态，准备上课。(二)情境导入(7分钟)1.教师播放一段包含古今中外经典建筑的短视频，视频中穿插校园、家乡的常见建筑，提问：“同学们，视频里出现了哪些你熟悉或陌生的建筑?这些建筑看起来有什么不一样?”的充满地域特色，它们就像一个个沉默的智者，见证着时代的变迁。今天我们就一起走进奇妙的建筑世界，探索其中的奥秘——《建筑真奇妙》。”(板书课题)(三)探究新知(15分钟)1.建筑的外形与线条之美展示故宫祈年殿、罗马万神殿、哈尔滨大剧院的图片，引导学生分组观察讨论：“这些建筑的外形有什么特点?用到了哪些线条?直线和曲线给你带来了什么不同的感受?”小组分享后，教师总结：祈年殿采用三重檐攒尖顶，线条圆润流畅，呈现出庄重典雅的韵律美；罗马万神殿是半球形穹顶，线条简洁硬朗，彰显出雄浑的力量感；哈尔滨大剧院的曲线如同流动的波纹，充满动态美。直线给人稳定、庄重的感觉，曲线则带来柔和、灵动的体验，建筑师通过线条的组合塑造出多样的建筑形态。2.建筑的色彩与材质之美出示故宫、徽派建筑、现代摩天大楼的图片，提问：“这些建筑的主色调是什么?不同的色彩和材质与它们的用途、所处环境有什么关系?”引导学生发现：故宫以明黄琉璃瓦、朱红门窗、汉白玉基座为主，色彩浓烈华丽，彰显皇家威严；徽派建筑以黑瓦白墙为主，简洁素雅，与江南水乡的清新环境相契合；现代摩天大楼多采用玻璃、金属材质，色彩明快通透，适应城市的现代化氛围。3.建筑的功能与文化之美结合图片讲解：祈年殿是古代皇帝祭祀上天、祈求丰收的场所，圆形设计象征“天圆地方”的宇宙观；徽派建筑的马头墙不仅造型独特，还能防火、防风；现代摩天大楼则是为了节约城市空间，满足办公、居住等多种需求。每一座建筑都承载着特定的功能和文化内涵，是人类智慧的结晶。(四)示范讲解(5分钟)教师以故宫角楼为例，进行简笔示范：①先勾勒出建筑的整体轮廓，确定大致比例；②重点刻画飞檐、斗拱等特色元素，注意线条的曲直变化；③简单添加门窗等细节，使建筑形象更完整；④提示学生可以用不同粗细的线条区分主体与细节。示范过程中强调“先整体后局部”的观察与绘画方法，鼓励学生大胆下笔，不必追(五)学生创作(10分钟)1.基础层：选择自己喜欢的一座经典建筑(如故宫、徽派建筑),用线条画出其主要特征，要求造型基本准确，线条流畅。2.提高层：在画出建筑主要特征的基础上，添加简单的色彩搭配，体现建筑的3.拓展层：发挥想象力，将传统建筑元素(如飞檐、马头墙)与现代建筑结合，设计一座“未来的特色建筑”,并简单标注设计想法。学生创作过程中，教师巡回指导，针对不同层次学生的需求提供帮助：对基础层学生重点指导比例与线条；对提高层学生提示色彩搭配技巧；对拓展层学生引导梳理创意思路，确保创作不脱离主题。(六)展示评价(5分钟)1.搭建“建筑展览馆”展示区，邀请学生自愿将作品贴在展示区，分享自己的创作思路和表现的建筑特点。2.采用“学生互评+教师点评”的方式：学生互评时，引导关注“建筑特征是否准确”“线条是否流畅”“有没有自己的创意”;教师点评聚焦核心素养，肯定学生在审美感知、艺术表现上的进步，如“你准确捕捉到了祈年殿的曲线美，很棒”“你的色彩搭配很有创意，体现了对建筑美的独特理解”,同时针对共性问题进行简要指导。六、教材分析本课选自人美版小学美术三年级下册第一单元《奇妙的建筑》,是本单元的感知导宫、徽派建筑、罗马万神殿等中外代表性建筑图片作为视觉资源，从外形结构、功能用途、造型风格、色彩搭配等维度引导学生探究建筑的实用价值与审美价值，搭建起建筑艺术与文化内涵之间的桥梁。教材内容符合三年级学生的认知特点，避免了抽象的理论讲解，而是通过直观的图片展示和生活化的问题引导，激发学生的探究兴趣。本课的学习不仅能帮助学生建立对建筑的初步认知，培养观察与表现能力，还能为后续《生动的建筑》《奇搭与妙建》的学习奠定基础，形成“感知一理解—创造”的完整学习链条。同时，教材通过中外建筑的对比呈现，渗透文化多样性的理念，契合新课标中文化理解核心素1.基础作业：完成课堂未完成的建筑绘画作品，确保清晰表现出建筑的主要特征，并用简短的文字在作品旁写下“我喜欢的建筑理由”(不超过50字)。2.拓展作业：和家人一起观察家乡的一处特色建筑，用手机拍摄照片(或手绘草图),记录下建筑的外形、色彩和用途，下次课分享交流。八、结语板块同学们，今天我们一起领略了中外建筑的奇妙之美，发现了线条、色彩赋予建筑的独特魅力，也了解了建筑背后承载的文化与智慧。每一座建筑都是一件凝固的艺术品，我们的身边还有许多这样的美等待发现。希望大家课后能带着今天所学的观察方法，去留意身边的建筑，感受它们的美与实用。下一节课，我们将继续探索建筑的奥秘，让建筑“活”起来，期待大家的精彩表现!建筑真奇妙1.外形与线条：直线(稳定)、曲线(灵动)2.色彩与材质：皇家色、素雅色、现代色3.功能与文化：实用+美观绘画方法：先整体后局部第二课《生动的建筑》教学设计一、核心素养目标1.审美感知：能够感知建筑形态与情感表达的关联，发现拟人化、情境化处理对建筑表现力的提升作用，进一步深化对建筑美的理解。2.艺术表现：能够运用拟人化的表现手法，通过线条、色彩、细节添加等方式，塑造出生动形象的建筑画面，掌握基本的构图技巧(主次分明、高低错落)。3.创意实践：结合生活体验与想象，为建筑赋予个性化的情感与故事，尝试创作具有情境感的建筑作品，提升创意表达的感染力。4.文化理解：进一步感受不同地域建筑所蕴含的情感温度与人文气息，理解建筑作为生活场景的一部分，与人类情感、生活故事的紧密关联。二、教学重点1.掌握拟人化的表现方法，能够为建筑添加合适的“表情”“动作”或细节，2.学会运用主次分明、高低错落的构图方法，创作具有情境感的建筑画面。三、教学难点1.准确把握建筑拟人化的尺度，使添加的元素与建筑本身协调统一，避免生硬2.实现建筑形象与情境氛围的融合，让作品既能体现建筑特征，又能传递出鲜四、教学方法情境创设法、作品赏析法、小组讨论法、示范引导法、创意启发法、个性化指导法。五、教学过程(一)组织教学(3分钟)检查学生出勤及绘画工具准备情况，回顾上节课学习的建筑特征相关知识，引导学(二)情境导入(8分钟)1.教师出示两组图片：第一组是普通的建筑照片(如教学楼、老房子),第二组是经过拟人化处理的建筑插画(如把教学楼画成戴眼镜的“老师”,老房子画成满脸皱纹的“爷爷”)。2.提问：“同学们，对比这两组图片，你发现了什么不同?哪一组更吸引你?为什么?”3.学生发言后，教师小结：“当我们给建筑加上‘表情’和‘故事’,冰冷的建筑就变得有温度、有生命力了。今天我们就一起学习如何让建筑变得生动起来——《生动的建筑》。’'(板书课题)(三)探究新知(15分钟)1.寻找建筑的“生命感”些作品中的建筑是如何变得生动的?作者添加了哪些元素?”小组分享后，教师总结：建筑的生动性可以通过三种方式实现：①拟人化添加，如给建筑画眼睛、嘴巴、手臂(门窗作为眼睛，门作为嘴巴，阳台作为手臂);②细节装饰，如给屋顶加花纹、给墙面画图案，用植物、灯光等元素点缀；③情境营造，如给建筑添加周围的人物、动物，或表现特定的天气(雨天、雪天)、时间(清晨、夜晚)氛围。2.学习生动的构图方法出示两幅构图不同的建筑作品：一幅主次分明、高低错落，另一幅布局杂乱、没有重点。提问：“这两幅作品哪一幅更美观?为什么?我们在画生动的建筑时，如何安排画面?”引导学生发现：构图时要确定主要建筑，将其放在画面的显眼位置(如中间、偏上),尺寸可以稍大；次要建筑或装饰元素放在周围，尺寸稍小，形成主次对比；同时注意建筑的高低、前后排列，避免画面单调，体现错落感。3.色彩与情感的关联展示不同色调的建筑插画：暖色调(红、橙、黄)的童话小屋，冷色调(蓝、绿、紫)的夜晚城堡，提问：“不同的色彩给你带来了什么不同的感受?我们如何用色彩让建筑更生动?”小结：暖色调能营造温馨、活泼的氛围，适合表现快乐的建筑场景；冷色调能营造宁静、神秘的氛围，适合表现夜晚或奇幻的建筑场景；我们可以根据想要表达的情(四)示范讲解(6分钟)教师以“会微笑的小木屋”为例进行示范：①确定构图，将小木屋作为主体放在画面中间，勾勒出整体轮廓(三角形屋顶、长方形墙体);②进行拟人化处理，将圆形窗户画成微笑的眼睛，拱形门画成微笑的嘴巴，在屋顶添加烟囱作为“小辫子”;③添加细节装饰，给屋顶画瓦片纹理，给墙面画木纹，在屋前添加小花、小草和一只小猫；④选择暖色调上色，用黄色涂墙体，棕色涂屋顶，绿色涂植物，营造温馨的氛围。示范过程中强调拟人化元素与建筑的协调统一，以及构图的主次(五)学生创作(10分钟)布置创作任务：选择一座自己喜欢的建筑(可以是现实中的建筑，也可以是想象中的建筑),运用拟人化的方法和合适的构图、色彩，创作一幅“生动的建筑”作品，并为作品起一个好听的名字。分层指导：①基础层：完成建筑的拟人化造型，添加1-2种细节装饰，构图基本合理；②提高层：在基础上添加完整的情境元素(人物、动物、植物),色彩搭配协调，体现情感氛围；③拓展层：创作一组有故事性的系列建筑小画(2-3幅),展现建筑在不同场景下的状态。教师巡回指导，及时发现学生创作中的问题，如拟人化元素生硬、构图杂乱等，给予针对性的建议；鼓励学生大胆发挥想象，展现个性化的创作思路。(六)展示评价(8分钟)1.举办“生动建筑故事会”,邀请学生展示自己的作品，讲述作品中的建筑故事(如“这是一座会唱歌的城堡，每当夜晚来临，它就会用窗户唱出动听的歌”)。2.评价标准：①建筑形象是否生动，拟人化元素是否协调；②构图是否合理，主次是否分明；③色彩是否能体现情感氛围；④有没有独特的创意和故事3.学生互评后，教师进行总结点评，肯定学生的创意表达，对表现优秀的作品进行表扬，对存在的共性问题进行指导和改进建议。六、教材分析承接上一课对建筑特征的感知，聚焦于建筑的情感表达与形象塑造。教材通过展示多幅富有创意的建筑插画作品，引导学生从“客观描述”向“主观表达”转变，鼓励学生赋予建筑人格化特征与故事性，符合三年级学生具象思维主导、喜欢童话与教材内容注重实践与创意的结合，没有过多的理论束缚，而是通过作品赏析和实践引导，让学生在创作中探索建筑生动化的表现方法。同时，教材渗透了基本的构图、色彩知识，为学生的艺术表现提供了方法支撑。本课的学习不仅能提升学生的造型能力与创意表达能力，还能培养学生的情感感知力，让学生理解艺术创作中“情”与“形”的关联，为下一课的立体建构学习积累创意与情感基础。七、作业设计1.基础作业：完善课堂创作的“生动的建筑”作品，确保画面完整、细节丰富，并将作品的故事写在作品背面(不超过100字)。2.拓展作业：和同学合作，共同创作一幅“生动的建筑城市”插画，每人负责画一座建筑，组合成完整的城市画面，下节课展示交流。八、结语板块同学们，今天我们用画笔赋予了建筑生命和故事，让原本冰冷的建筑变得温暖又生动。这就是艺术创作的魅力——不仅能表现我们看到的事物，还能表达我们想到的、感受到的情感。每一幅生动的建筑作品，都是你们想象力的结晶。下一节课，我们将从平面绘画走向立体创作，亲手搭建属于自己的奇妙建筑，让创意真正“立”起来。希望大家课后继续积累创意灵感，准备好下节课的手工材料，我们一起开启奇搭妙建的旅程!九、板书设计生动的建筑1.生动方法：拟人化、加细节、造情境2.构图技巧：主次分明、高低错落3.色彩情感：暖色调(温馨)、冷色调(神秘)第三课《奇搭与妙建》教学设计一、核心素养目标1.审美感知：能够感知立体建筑的空间形态美与结构稳定性，理解材料特性与建筑造型的关联，提升对立体造型美的判断能力。2.艺术表现：能够运用纸材、黏土、废旧物品等多种材料，通过折叠、裁剪、粘贴、堆砌等方法，动手制作立体建筑模型，掌握基本的立体建构技巧。3.创意实践：结合前两课的学习经验，发挥团队合作精神，自主设计建筑方案，尝试解决建构过程中出现的问题(如重心不稳、结构松散),实现创意与实4.文化理解：在立体建构中进一步感受建筑的实用价值与文化内涵，理解“动手创造”在人类建筑发展中的重要意义，培养热爱劳动、乐于实践的品质。二、教学重点1.掌握基本的立体建构技巧，能够运用合适的材料和方法，制作出结构稳定、造型完整的立体建筑模型。2.培养团队合作意识，能够在小组中分工协作，共同完成建筑方案的设计与模三、教学难点1.解决建构过程中出现的结构稳定性问题，如如何让屋顶不坍塌、墙体不倾斜、2.实现创意设计与材料特性、建构工艺的协调统一，避免因材料限制或工艺不四、教学方法项目式学习法、示范操作法、小组合作法、问题探究法、实践指导法、成果展示法。(一)组织教学(3分钟)检查学生出勤情况及手工材料(纸材、黏土、废旧物品如饮料瓶、纸盒、瓶盖、剪刀、胶水、双面胶等)准备情况，强调手工制作过程中的安全注意事项(如安全使用剪刀),引导学生分组就座，做好实践准备。(二)情境导入(8分钟)1.教师展示一组精美的立体建筑模型(如纸艺城堡、黏土小屋、废旧材料制作的摩天大楼),提问：“同学们，这些建筑和我们前两节课画的建筑有什么不同?它们是用什么材料制作的?你想不想亲手制作一座属于自己的立体建筑?”新的创造之旅。今天，我们就一起化身小小建筑师，进行奇妙的搭建——《奇搭与妙建》。”(板书课题)(三)探究新知(15分钟)1.认识建构材料与特性展示多种建构材料(纸材、黏土、纸盒、饮料瓶等),引导学生触摸、观察，讨论：“这些材料有什么特点?适合制作建筑的哪些部分?”小结：纸材轻便、易折叠裁剪，适合制作屋顶、墙体；黏土可塑性强，适合制作细节装饰(如门窗、花纹);纸盒、饮料瓶硬度较高，适合制作建筑主体，保证结构稳定。我们可以根据设计需求选择单一材料或组合材料进行制作。2.学习基本建构技巧教师通过示范讲解核心建构技巧：①纸材折叠：讲解“对折”“卷曲”“折痕加固”等方法，制作墙体、屋顶；②粘贴固定：演示如何用胶水、双面胶进行牢固粘贴，避免松动；③结构稳定：强调“重心下移”“对称支撑”的原理，如制作房屋时，墙体要垂直，屋顶重量不宜过重，可在底部增加重物(如瓶盖)稳定重心。3.小组方案设计布置项目任务：以小组为单位，设计并制作一座“奇妙的建筑”模型(可以是童话城堡、未来房屋、家乡特色建筑等)。引导小组讨论：“我们要设计什么样的建筑?用什么材料制作?如何分工(设计、裁剪、粘贴、装饰)?”各小组简要汇报设计方案，教师进行点评和建议，帮助完善方案，提醒注意创意与(四)实践创作(20分钟)1.小组分工协作，按照设计方案进行模型制作，教师巡回指导，重点关注：①材料的合理使用；②建构技巧的掌握；③结构稳定性的解决；④小组合作2.分层支持：①基础层：提供简单的建筑模型模板(如长方体墙体、三角形屋顶),引导学生按模板组装后进行装饰；②提高层：自主设计简单的建筑造型，运用所学技巧独立完成制作；③拓展层：设计复杂的组合建筑(如包含多个房屋、桥梁、花园的建筑群),挑战更高级的建构技巧。3.教师针对学生遇到的问题及时提供帮助，如“屋顶坍塌可以在内部增加支撑纸条”“墙体倾斜可以调整粘贴角度，增加底部重量”。(五)展示评价(10分钟)1.举办“小小建筑师成果展”,各小组将作品摆放在展示区，派代表介绍小组的设计理念、制作材料、分工情况以及遇到的问题和解决方法。2.评价标准：①造型创意：设计是否独特、有新意；②结构稳定：模型是否牢固，无坍塌、倾斜现象；③工艺技巧：制作是否精细，粘贴是否牢固；④团队合作：分工是否合理，协作是否顺畅。3.组织学生投票评选“最佳创意奖”“最稳定