小学语文重点古诗词选择题练习

小学语文重点古诗词选择题练习古诗词是小学语文学习的文化根基，既是语言积累的核心载体，也是语文素养的重要养分。选择题作为检验诗词理解程度的经典题型，能精准暴露知识盲点——从字词释义到手法赏析，从诗意把握到主题辨析，都可通过“选项对比+逻辑推导”实现能力进阶。以下按年级梯度设计练习，结合易错点与考点分层解析，助力学生高效夯实基础。一、低年级古诗词选择题（1-3年级）（一）《咏鹅》（骆宾王）1.诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”中，“拨”的意思是？A.拨开B.拨动C.拨弄解析：“拨”聚焦鹅掌划水的动态，“拨动”更贴合水波轻漾的韵律感；“拨开”侧重“分开物体”（如拨开草丛），“拨弄”含“把玩、随意触动”意，均偏离诗句对鹅游水姿态的生动描摹。答案：B。（二）《村居》（高鼎）2.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中“醉”的修辞手法是？A.比喻B.拟人C.夸张解析：“醉”将杨柳人格化，赋予其“沉醉于春烟”的情态，既呼应“拂堤”的柔美，又暗写春日氛围的朦胧迷人。比喻需有“本体+喻体”（如“二月春风似剪刀”），夸张需“放大/缩小特征”（如“飞流直下三千尺”），此处无对应，故为拟人。答案：B。二、中年级古诗词选择题（4-5年级）（一）《题西林壁》（苏轼）3.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理与下列哪句相近？A.当局者迷，旁观者清B.欲穷千里目，更上一层楼C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村解析：诗句核心逻辑是“因身处事物内部，难以全面认知”，与“当局者迷，旁观者清”（强调跳出局部、以全局视角看问题）高度契合。B侧重“进取登高，拓宽视野”，C侧重“困境中孕育转机”，均偏离“认知局限”的哲理内核。答案：A。（二）《示儿》（陆游）4.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中“乃翁”指的是？A.你的父亲（陆游自称）B.我的父亲C.你们的祖父解析：陆游以父亲身份叮嘱儿子，“乃翁”是“你的父亲”（陆游对自身的自称）。B混淆“我”与“儿子”的视角，C错误关联“祖父”身份，均不符合“临终遗愿”的语境逻辑。答案：A。三、高年级古诗词选择题（6年级）（一）《石灰吟》（于谦）5.“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中“清白”的深层含义是？A.石灰的洁白颜色B.诗人高尚的品格C.清澈的白色解析：诗句运用托物言志，“清白”是双关语——既指石灰煅烧后的洁白质地，更象征诗人“坚守气节、廉洁正直”的品格。A仅停留字面义，C“清澈的白色”表述模糊（“清澈”多形容水/光），B才是精神内涵的核心。答案：B。（二）《竹石》（郑燮）6.“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中“任尔”的意思是？A.任凭你B.任命你C.随意你解析：“任尔”即“任凭你（指狂风）”，既体现竹子“不惧风雨、坚守本性”的姿态，也暗含诗人“傲岸不屈”的人格追求。“任命”含“职务授予”意（如“任命官员”），“随意”侧重“态度散漫”（如“随意涂鸦”），均偏离“直面挑战、泰然处之”的诗意逻辑。答案：A。四、综合拓展：主题类选择题（一）思乡主题7.下列诗句中，不属于思乡情感的是？A.举头望明月，低头思故乡B.春风又绿江南岸，明月何时照我还C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流解析：C出自《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，借“孤帆远影”“长江天际”的画面，表达送别友人的不舍；A、B均以“月”为媒介，抒发对故乡的眷恋。答案：C。（二）自然哲理8.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”蕴含的哲理是？A.美好事物总会突破束缚展现生机B.红杏喜欢攀爬围墙C.园子的主人没关好门解析：诗句以“红杏出墙”喻“新生事物（美好春光）的生命力无法被禁锢”，A贴合“突破束缚、自然生长”的哲理；B、C是对诗句的字面误解，忽略了“托物言志”的创作手法（诗人借红杏赞生命力，而非写植物习性或主人疏忽）。答案：A。练习小贴士1.抓“语境义”：选择题常考字词的“动态含义”（如“拨”“醉”），需结合诗句画面（鹅游水、杨柳拂堤）还原场景，避免死记硬背字典义。2.辨“手法逻辑”：拟人、双关、托物言志等手法，需关联“诗人意图”（如于谦借石灰写品格，郑燮借竹石抒傲骨），而非仅看字面描写。3.对比“选项偏差”：干扰项多为“逻辑错位”（如《示儿》中“乃翁”的人物关系混淆）或“字面误解”（如“红杏出墙”的错误解读），需通过“诗句主题+生活逻辑”双重验证。通过分层练习与深度解析，学生可系统梳理古诗词的核心考点：从低年级的“字词画面感