2026年全国教师资格证考试小学语文科目模拟题及答案

2026年全国教师资格证考试小学语文科目模拟题及答案考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________试卷名称：2026年全国教师资格证考试小学语文科目模拟题考核对象：小学语文教师资格证考生题型分值分布：-判断题（20分）-单选题（20分）-多选题（20分）-案例分析（18分）-论述题（22分）总分：100分---一、判断题（共10题，每题2分，共20分）1.汉字的演变顺序是甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书。2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文学习应注重实践性和综合性。3.小学低年级识字教学应以“随文识字”为主，高年级则以“集中识字”为主。4.诗歌的韵脚必须押平声韵，绝句的押韵规则是第二、四句押韵。5.“字、词、句、篇”是传统语文教学的四大板块，现代语文教学应完全摒弃。6.小学语文阅读教学的核心目标是培养学生的批判性思维。7.《论语》中的“学而时习之”体现了语文学习的实践性原则。8.修辞手法中的“排比”和“对偶”属于同一类修辞。9.小学作文教学应强调“真情实感”，允许学生模仿范文。10.古诗鉴赏应注重作者生平背景，忽视作品本身的文学价值。二、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.下列哪个字不属于“形声字”？A.汉字B.河C.明D.林2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，第一学段的识字量要求是（）。A.800-1000字B.1600-1800字C.2500-3000字D.3500-4000字3.小学语文教学中，下列哪项不属于“口语交际”的核心要素？A.续写故事B.即兴演讲C.采访交流D.书面表达4.《草》一诗的作者是（）。A.李白B.杜甫C.白居易D.范仲淹5.修辞手法中的“夸张”与“比喻”的主要区别在于（）。A.表达效果B.语法结构C.创造性D.逻辑性6.小学语文阅读教学中，下列哪种方法不属于“精读课文”的教学策略？A.朗读法B.绘制思维导图C.背诵全文D.情境模拟7.《论语》中“温故而知新”强调的是（）。A.语文学习的趣味性B.语文学习的系统性C.语文学习的实践性D.语文学习的创造性8.小学作文教学中，下列哪项不属于“审题立意”的步骤？A.确定中心思想B.分析写作要求C.选择写作素材D.调整文章结构9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，第二学段的阅读目标不包括（）。A.能联系上下文理解词句含义B.能初步把握文章的主要内容C.能独立完成800字作文D.能复述叙事性作品的大意10.小学古诗词教学中，下列哪项不属于“吟诵”的教学目的？A.培养语感B.理解诗意C.记忆诗句D.分析修辞三、多选题（共10题，每题2分，共20分）1.小学语文教学中，下列哪些属于“识字写字”的核心目标？A.认识常用汉字1600-1800个B.能正确书写汉字C.能运用汉字进行简单表达D.能识别汉字的部首2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，第一学段的阅读目标包括哪些？A.喜欢阅读，感受阅读的乐趣B.能阅读浅近的童话、寓言、故事C.能联系上下文理解词句含义D.能背诵优秀诗文50篇3.小学作文教学中，下列哪些属于“写作过程”的环节？A.确定中心B.选材C.调整结构D.修改润色4.修辞手法中，下列哪些属于“对偶”的特点？A.字数相等B.结构相同C.意义相关D.语气一致5.小学语文阅读教学中，下列哪些方法有助于培养学生的“语感”？A.朗读B.范读C.复述D.情境表演6.《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的是（）。A.学思结合B.语文学习的系统性C.语文学习的实践性D.语文学习的创造性7.小学古诗词教学中，下列哪些属于“吟诵”的教学方法？A.配乐朗诵B.模仿古人语气C.边唱边读D.背诵全文8.小学语文教学中，下列哪些属于“口语交际”的核心要素？A.续写故事B.即兴演讲C.采访交流D.书面表达9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，第三学段的阅读目标包括哪些？A.能阅读日常性文章B.能阅读说明性文章C.能阅读简单的议论性文章D.能阅读文学作品10.小学作文教学中，下列哪些属于“审题立意”的步骤？A.确定中心思想B.分析写作要求C.选择写作素材D.调整文章结构四、案例分析（共3题，每题6分，共18分）案例一：某小学三年级语文教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，采用“角色扮演”的方式让学生理解课文内容。部分学生表现积极，但仍有少数学生不敢发言。教师随后调整教学策略，采用“小组讨论”的形式，让学生在小组内先练习，再推选代表发言。最终，所有学生都能参与课堂互动。问题：1.该教师采用了哪些教学策略？这些策略有何作用？2.结合案例，分析小学语文教学中如何提高学生的课堂参与度。案例二：某小学五年级语文教师在教授《草》一诗时，要求学生“用现代汉语翻译诗句”，部分学生翻译不准确，教师随后补充了“古诗翻译”的技巧，如“直译为主，意译为辅”。课后，教师发现学生的翻译能力有所提升，但仍有部分学生难以理解诗句的深层含义。问题：1.该教师采用了哪些教学策略？这些策略有何作用？2.结合案例，分析小学语文教学中如何提高学生的古诗鉴赏能力。案例三：某小学六年级语文教师在教授《论语》中的“学而时习之”时，要求学生“结合生活实际谈谈如何理解这句话”。部分学生能够联系自身学习经历进行回答，但仍有部分学生回答较为空洞。教师随后补充了“情境模拟”的教学方法，让学生模拟“学习场景”，再讨论“如何做到学以致用”。问题：1.该教师采用了哪些教学策略？这些策略有何作用？2.结合案例，分析小学语文教学中如何提高学生的古诗文应用能力。五、论述题（共2题，每题11分，共22分）1.结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，论述小学语文教学中“识字写字”的重要性，并分析如何有效提高学生的识字写字能力。2.论述小学语文教学中“阅读教学”的核心目标，并结合实际案例说明如何培养学生的阅读能力。---标准答案及解析一、判断题1.√2.√3.×（低年级以“集中识字”为主，高年级以“随文识字”为主）4.×（绝句的押韵规则是第二、四句押韵，首句可押可不押）5.×（现代语文教学应继承传统教学的优势，而非完全摒弃）6.×（小学语文阅读教学的核心目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力）7.√8.×（排比是并列短语，对偶是结构对称的短语）9.√10.×（古诗鉴赏应兼顾作者生平背景和作品本身的文学价值）二、单选题1.D2.A3.D（书面表达属于写作，不属于口语交际）4.B5.A（夸张强调表达效果，比喻强调语法结构）6.C（背诵全文不属于精读课文的教学策略）7.A8.D（调整文章结构属于写作过程，不属于审题立意）9.C（第三学段的作文要求为600字左右）10.D（吟诵的目的不包括分析修辞）三、多选题1.A,B,C2.A,B,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.A7.A,B,C8.B,C9.A,B,C,D10.A,B,C,D四、案例分析案例一：1.教学策略：角色扮演、小组讨论。作用：角色扮演能激发学生的兴趣，小组讨论能提高学生的参与度。2.提高课堂参与度的方法：-创设情境，激发兴趣；-分组合作，降低压力；-多鼓励，少批评；-设计分层任务，满足不同学生的需求。案例二：1.教学策略：直译为主，意译为辅。作用：帮助学生理解古诗的表层含义。2.提高古诗鉴赏能力的方法：-结合背景理解诗句；-学习古诗翻译技巧；-开展古诗吟诵活动；-引导学生体会古诗的意境。案例三：1.教学策略：情境模拟。作用：帮助学生理解古诗文的应用价值。2.提高古诗文应用能力的方法：-结合生活实际进行讨论；-开展古诗文写作活动；-引导学生将古诗文中的道理运用到生活中；-设计实践性作业，如“用古诗文写日记”。五、论述题1.识字写字的重要性及教学方法识字写字是语文学习的基础，对学生的阅读、写作和思维发展具有重要意义。提高识字写字能力的方法：-采用“集中识字”和“随文识字”相结合的方式；-注重汉字的部首和结构