六年级语文上册重点知识复习资料

一、字词积累与运用（一）易错字形辨析六年级字词需关注形近字、同音字的细微差异，结合课文语境强化记忆：形近字：“缀（点缀）”与“辍（辍学）”“啜（啜泣）”；“雅（幽雅）”与“稚（幼稚）”；《草原》中“渲染”的“渲”（勿与“喧”“宣”混淆），《丁香结》里“花蕾”的“蕾”（别误写为“雷”）。同音字：“糊（糊弄）”“胡（胡须）”“湖（湖水）”；“蕾（花蕾）”“磊（光明磊落）”“垒（堡垒）”。（二）多音字梳理结合课文语境明确读音，避免混淆：“蒙”：《草原》“蒙汉情深”读měng（蒙古族）；“蒙蔽”读méng；“蒙骗”读mēng。“行”：《少年闰土》“五行缺土”读xíng；“银行”读háng。“冠”：《少年闰土》“张冠李戴”读guān（帽子）；“冠军”读guàn（居第一位）。（三）近义词与反义词拓展从课文语句中提炼词语关系，强化语境运用能力：《丁香结》中“幽雅”的近义词（幽静、雅致），反义词（喧闹、俗气）；《竹节人》里“风靡”的近义词（盛行、流行），反义词（衰落、沉寂）；《我的伯父鲁迅先生》中“追悼”的近义词（悼念、追思），反义词（漠视、忘却）。（四）词语搭配与成语运用关注课文中的固定搭配，积累特色成语并理解语境：描写环境：“一碧千里”（草原）、“断断续续”（琴声）、“微波粼粼”（海面）；人物神态：“全神贯注”（《我的伯父鲁迅先生》）、“囫囵吞枣”（读书态度）、“饱经风霜”（外貌描写）；成语来源：“张冠李戴”（认错对象）、“恍然大悟”（突然明白）需结合课文故事深化理解。二、句式语法与表达（一）句式变换核心技巧1.陈述句↔反问句：转换时关注否定词与语气词，例：“这是伟大的奇观。”改反问句：“这难道不是伟大的奇观吗？”（加“难道”“不”“吗”，句号改问号）。2.直述句→转述句：去掉引号，调整人称（“我”改“他/她”，“你”依语境调整），例：闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”改转述：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。（二）病句修改常见类型1.搭配不当：“他的写作水平明显改进了。”（“改进”改“提高”，“水平”与“提高”搭配）；2.前后矛盾：“我断定他可能生病了。”（删“可能”或改“猜测”，“断定”与“可能”逻辑冲突）；3.成分残缺：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”（删“通过”或“使”，“通过……使”导致主语缺失）。（三）修辞手法辨析与运用1.比喻与拟人：《草原》“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（比喻，绿毯喻草原，白花喻羊群）；《花之歌》“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”（拟人，赋予花人的动作）。2.夸张与排比：《七律·长征》“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（夸张，缩小山势，凸显红军豪迈气概）；《少年闰土》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”（环境描写，烘托乡村夜晚的静谧与生机）。三、阅读理解能力突破（一）记叙文阅读技巧1.内容概括：用“六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）”串联，例：《竹节人》可概括为“‘我’和同学制作、玩竹节人，老师没收后也偷偷玩的童年趣事”。2.人物分析：结合言行、神态描写，如闰土的“机智勇敢”（刺猹）、“见多识广”（讲新鲜事）；鲁迅笔下的“伯父”（爱憎分明、为自己想得少为别人想得多）。3.环境作用：《草原》开篇“一碧千里，而并不茫茫”的环境描写，奠定赞美基调，烘托蒙汉情深；《桥》中洪水“像一群受惊的野马”的描写，推动情节，衬托老支书的威严。（二）文言文与古诗词鉴赏1.《伯牙鼓琴》：理解“知音”内涵，掌握“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”的翻译（“弹得真好啊，像大山一样高峻”），背诵并体会“知音难觅”的情感。2.古诗词三首：《宿建德江》（孟浩然）：“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的“愁”字，结合羁旅思乡背景，抒发孤独漂泊之感；《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，用比喻快速勾勒雨景变化，凸显天气突变的急促；《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，以动衬静，表现乡村夏夜的生机与丰收的喜悦。四、写作能力提升策略（一）记叙文写作核心要点1.选材新颖：从生活小事切入，如《我的拿手好戏》可写“学骑自行车的挫折与成长”“尝试做一道菜的趣事”，避免“扶老人过马路”等陈旧题材。2.细节描写：运用动作、神态、心理刻画，如写“紧张”：“我的手心沁出冷汗，手指不自觉地绞着衣角，心跳像擂鼓一样‘咚咚’作响。”3.结构清晰：采用“总分总”或“线索式”，如以“竹节人”为线索，串联“制作-玩耍-老师没收”的情节，结尾升华对童年的怀念。（二）应用文与创意写作1.倡议书：结合《只有一个地球》的环保主题，格式需包含标题、称呼、正文（背景+倡议内容+呼吁）、署名、日期，语言恳切有号召力（例：倡议“节约纸张，低碳生活”，列举“双面打印、旧书循环”等具体做法）。2.诗歌仿写：模仿《花之歌》的拟人手法，以“树之歌”“风之歌”为题，赋予自然事物人的情感，如：“我在阳光下舒展枝叶，为路人撑起一片清凉；我在风雨中挺立身姿，为大地守护一方安宁。”五、课文重点内容回顾（一）散文与记叙文《草原》：老舍先生初次访问内蒙古的所见所感，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”升华情感，展现民族团结；《丁香结》：宗璞以丁香结喻生活烦恼，传达“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的豁达；《少年闰土》：鲁迅笔下的童年伙伴，通过“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事，展现闰土的鲜活形象与“我”的羡慕，暗含对自由生活的向往。（二）说明文与议论文《宇宙生命之谜》：科学小品文，梳理“提出问题-分析条件-探索火星-结论”的逻辑结构，学习列数字、作比较等严谨的说明方法；《有的人——纪念鲁迅有感》：臧克家的抒情诗，对比“骑在人民头上”与“俯下身子给人民当牛马”的两类人，体会对鲁迅的敬仰与对剥削者的批判。复习小贴士1.归类整理：将易错字、近义词等做成“知识卡片”，利用碎片时间记忆；2.真题演