2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《好长好长…》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《好长好长…》教学设计一、学情分析二年级学生已具备初步的美术造型能力和画面表达意识，对折纸、绘画、手工拼贴等美术活动抱有浓厚兴趣，且乐于在故事化情境中开展创作。经过前期美术学习，学生已掌握线条勾勒、色彩平涂、简单图形组合等基础技能，能运用画笔表现生活中的常见事物，如动物、植物、人物等，这为本节课绘制长幅画面奠定了技能基础。在认知层面，二年级学生好奇心强，想象力丰富，对“长”的事物具有天然的探索欲，能结合生活经验联想出长尾巴动物、长绳子、长河流等具象事物，但对画面构图的连贯性、情节的逻辑性把握不足，易出现画面碎片化、元素堆砌、前后内容脱节等问题。同时，学生个体差异明显，部分学生创意丰富、画面表现力强，能自主构建简单情节；部分学生则需借助范例引导和教师启发才能完成创作，教学中需兼顾分层指导与全员参与，助力每位学生在创作中获得成就感。二、核心素养教学目标审美素养：通过欣赏教材范例及优秀长幅图画作品，感受长幅画面的构图美感、色彩搭配规律和情节连贯性，能准确说出作品中“长”元素的表现方式，初步建立“整体构图、有序布局”的审美意识，提升对画面整体美感的判断与感知能力。创新精神：围绕“好长好长…”的主题，结合生活经验大胆联想，突破传统画面局限，尝试用长卷绘画、拼贴等方式表现具有创意的“长”事物，能为作品赋予简单情节，培养创新思维与创意表达能力。实践能力：熟练运用线条、色彩、图形组合等技能，在长卷纸上完成作品创作，掌握长幅画面的基本构图方法，能合理安排画面元素、突出主体，提升画面表现力与细节处理能力，养成整洁有序的创作习惯。文化理解与表达能力：了解长幅图画在传统美术与现代绘本中的应用，感受图画作为“视觉语言”的表达价值，能通过作品传递简单想法与情感，培养用美术语言表达生活的意识。三、教学重难点教学重点围绕“好长好长…”主题，运用绘画或拼贴方式表现具有创意的“长”事物，掌握长幅画面的基本构图方法，确保画面元素有序布局、情节连贯，突出“长”的视觉特点。教学难点如何引导学生突破单一元素的表现，实现“长”元素与情节、环境的有机融合，让画面既有视觉延伸感，又具备逻辑连贯性和创意性，避免画面杂乱无章。四、教学过程（一）情境导入：趣味联想，激发兴趣教师手持一卷展开的长幅彩纸，神秘地对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一件特别的‘宝贝’——这张好长好长的纸！它能变成很多神奇的东西，你们猜猜，在这张长纸上，我们能画出什么好长好长的事物呢？”师：“请大家闭上眼睛想一想，生活中哪些东西是‘好长好长’的？”待学生思考后，邀请学生分享想法，如“好长好长的蛇”“好长好长的绳子”“好长好长的河流”“好长好长的火车”等。教师根据学生回答，在黑板上快速勾勒简单示意图，如蛇的长身体、火车的长车厢。师：“大家的想法真丰富！其实在我们的美术课本里，也有很多好长好长的事物。请大家打开课本，翻到《好长好长…》这一课，看看教材里的小朋友们画了哪些好长好长的东西？”引导学生观察教材范例，师生共同梳理：教材中的作品有好长好长的藤蔓、好长好长的龙、好长好长的队伍、好长好长的围巾等，既有自然事物，也有人工创造的事物，还有想象中的形象。师：“这些作品不仅画出了‘长’的特点，还藏着有趣的故事呢！今天我们就一起来动手创作，用这张好长好长的纸，画出属于我们自己的‘好长好长…’的故事。”板书课题《好长好长…》。设计意图：以长幅彩纸创设情境，结合联想提问激活学生生活经验，快速切入主题。通过观察教材范例，为学生提供创作灵感，同时自然引出“长元素+情节”的创作思路，激发学生的探索欲与创作兴趣。（二）探究新知：解析范例，掌握方法分析教材范例，提炼表现方法师：“请大家仔细观察教材中的范例作品，想一想，这些作品是怎么表现‘长’这个特点的？”邀请学生分组讨论，结合教材内容分享发现，教师引导总结：线条延伸法：如教材中的藤蔓作品，用连续弯曲的线条向画面两端延伸，凸显藤蔓的修长；龙的作品则用流畅的线条勾勒龙身，从画面一端延伸至另一端，强化“长”的视觉冲击。元素叠加法：如好长好长的队伍，通过重复绘制人物，一排排、一列列有序排列，形成长度感；好长好长的火车，通过叠加车厢，让画面自然延伸。情节串联法：如教材中“好长好长的围巾”作品，围巾从画面一端延伸，缠绕过树木、小动物，既表现了围巾的长，又串联起有趣的情节，让画面更生动。师：“除了这些方法，大家还发现了什么？”引导学生关注色彩搭配，如藤蔓作品用深浅不同的绿色表现层次，龙的作品用鲜艳的色彩突出主体；同时关注画面构图，所有作品都能合理利用长幅画面空间，避免元素集中在某一处。示范创作要点，突破重难点师：“接下来老师就以‘好长好长的小蛇’为例，给大家示范一下如何在长卷纸上创作。”教师结合教材表现方法，在长卷纸上示范：构思主体与情节：确定画一条好长好长的小蛇，小蛇要穿过草地、绕过小花、爬上小树，串联起自然场景的情节。布局画面：从长卷纸的一端开始画小蛇的头部，用流畅的曲线勾勒身体，向画面另一端延伸，注意蛇身的弯曲变化，避免僵直；在蛇的周围预留出画草地、小花、小树的空间，确保画面布局均衡。添加细节与环境：给小蛇画上眼睛、鳞片，用深浅不同的黄色涂色，体现层次感；在蛇的周围绘制小草、小花、小树，让小蛇“融入”环境，同时通过环境元素衬托蛇的长度；最后用浅蓝色绘制天空，让画面更完整。示范过程中，教师强调关键要点：①主体“长”元素要贯穿画面，占据主要视觉空间；②情节与环境要围绕主体展开，避免喧宾夺主；③色彩搭配要和谐，用色彩区分主体与背景。师：“大家也可以选择自己喜欢的‘长’事物创作，比如好长好长的头发、好长好长的公路、好长好长的彩虹等，还可以加入自己喜欢的角色和情节，让作品更有故事感。”设计意图：通过解析教材范例，帮助学生提炼科学的表现方法，搭建创作框架。教师示范直观具体，聚焦构图、情节、色彩等核心要点，有效突破教学重难点，为学生自主创作提供方法支撑。（三）创意构思：交流碰撞，确定方案自主构思：给学生时间自主思考，确定创作主题，如“好长好长的…（动物/植物/物品/想象事物）”，并简单构思画面情节与元素，可在草稿本上画简单示意图。同桌交流：邀请学生与同桌分享自己的构思，说说“要画什么好长好长的事物”“加入哪些情节和元素”“用什么方法表现‘长’的特点”。同桌之间相互提出建议，如“你可以给好长好长的头发加上蝴蝶结装饰”“好长好长的公路上可以画一些小汽车”。集体分享：邀请几位学生上台分享自己的构思，教师针对性点评与启发。如学生说“要画好长好长的藤蔓”，教师可引导：“藤蔓上可以爬一些小瓢虫、小蚂蚁，让藤蔓不仅长，还很热闹。”学生说“要画好长好长的火车”，教师可启发：“火车可以穿过山洞、越过大桥，让画面有更多层次。”师：“大家在构思时，要记住两个小要点：一是突出‘长’的特点，让主体元素一眼就能被看到；二是加入简单情节，让作品有故事可讲。”设计意图：通过自主构思、同桌交流、集体分享的形式，让学生理清创作思路，借助同伴与教师的启发优化创意。既尊重学生的个性表达，又引导学生规避创作误区，确保创作方案的可行性与创意性。（四）创作实践：个性表达，体验乐趣明确创作要求：①围绕“好长好长…”主题，自主选择创作对象，用绘画或拼贴方式完成长幅作品；②运用线条延伸、元素叠加等方法突出“长”的特点，合理布局画面，确保情节连贯、元素有序；③色彩搭配和谐，细节丰富，能通过作品传递简单情感或故事；④规范使用绘画工具，保持画面与桌面整洁，养成良好创作习惯。学生自主创作，教师分层指导：①对创作能力强的学生，鼓励其大胆创新，尝试多元表现方式，如结合拼贴手法（用彩纸剪贴长元素），或设计复杂情节，让画面更具层次感；②对创作能力中等的学生，指导其合理布局画面，重点突出主体“长”元素，搭配简单环境与情节，确保作品完整美观；③对创作能力较弱的学生，提供预设模板（如长蛇、长火车的轮廓线），引导其填充细节、搭配色彩，帮助其建立创作信心，顺利完成作品。创作过程中，教师巡视指导，及时发现学生的创意亮点，如独特的主题选择、巧妙的情节设计、新颖的色彩搭配等，拍照记录并适时分享，为其他学生提供灵感。同时，针对学生出现的问题及时纠正，如画面元素过于集中、主体不够突出、情节脱节等，引导学生调整优化。设计意图：明确创作要求，为学生提供清晰的创作方向。实施分层指导，兼顾不同水平学生的需求，确保全员参与创作。鼓励个性表达与创意创新，让学生在实践中巩固所学方法，提升画面表现力与创意能力。（五）课堂拓展：延伸主题，丰富认知师：“今天我们用长卷纸创作了‘好长好长…’的作品，其实在生活中，还有很多‘长’的艺术形式。比如我国传统的长卷画《清明上河图》，画面长达5米多，描绘了上千个人物、车马、建筑，藏着无数有趣的故事；还有现代绘本中的长幅拉页，翻开后能展现出长长的画面，带给我们不一样的阅读体验。”展示《清明上河图》片段及绘本拉页图片，简单介绍其艺术特点。师：“课后大家可以和爸爸妈妈一起，寻找更多长幅美术作品或绘本拉页，感受长幅画面的魅力。同时，也可以尝试和小伙伴合作，共同创作一幅更长的集体作品，把我们所有‘好长好长’的想法都汇集在一起。”设计意图：结合传统与现代艺术形式进行拓展，深化学生对长幅画面的认知，感受美术的文化价值。布置课后任务，延伸课堂学习，鼓励学生在生活中继续探索美术的乐趣，培养合作意识与艺术探索精神。五、小结本节课围绕“好长好长…”主题，以长幅画面创作为核心，引导学生在情境中联想、在探究中学习、在实践中创作。通过解析教材范例，学生掌握了线条延伸、元素叠加、情节串联等表现“长”特点的方法，理解了长幅画面的构图技巧与情节设计思路。在创作过程中，学生结合生活经验大胆联想，自主选择创作主题，运用绘画技能完成作品，既突出了“长”的视觉特点，又融入了个性化情节，提升了审美素养、创新精神与实践能力。课堂中，通过同桌交流、集体分享、多元评价等环节，学生学会了表达创意、欣赏他人