2025-2026学年青岛版（五四制）（新教材）小学科学二年级下册《金属》教学设计

2025-2026学年青岛版(五四制)(新教材)小学科学二年级学生已具备一定的生活经验，日常接触过铁锅、钥匙、硬币、玩具等金属制品，对“金属”有模糊的感性认知，但尚未系统梳理金属的本质特征。此阶段学生好奇心强，喜欢动手操作，能通过简单的观察、比较完成基础探究活动，但逻辑归纳能力和实验规范意识较弱。结合2025年新课标对1-2年级学生的要求，需通过具象化实验和生活化案例，引导学生1.科学观念：知道金属具有独特光泽(打磨后更明显)、有延展性、比同体积非金属材料重等核心特点；了解金属在生活中应用广泛，能结合实例说明金2.科学思维：能通过观察、实验、比较等方式收集金属特点的证据，初步学会归纳金属的共同特征；能区分“金属能导电”(事实)与“所有金属都很坚硬”(观点),发展初步的事实与观点区分意识。3.探究实践：学会正确使用砂纸、小锤子等简单工具开展探究实验，能规范记录实验现象；能主动参与小组合作，清晰分享实验发现，初步养成“动手操4.态度责任：激发对金属材料的探究兴趣，树立实验安全意识；感受金属与生活的密切联系，了解金属资源的重要性，初步形成节约金属材料、关注金属回收的环保意识。1.教学重点：通过实验探究金属的核心特点(光泽、延展性、密度较大);结合教材案例和生活实例，理解金属特点与用途的对应关系。2.教学难点：引导学生自主设计简单实验方案探究金属特点；帮助学生理(一)聚焦课题：从生活情境导入，激发探究欲2.拓展提问：“除了杯子，你们还见过哪些物品是金属做的?”鼓励学生自由发言(钥匙、铁锅、自行车、硬币等),教师同步板书学生提到的物品。3.引出课题：“大家都见过很多金属制品，那金属到底有什么特别的地方，能用来做这么多东西呢?今天我们就跟着教材一起，走进金属的世界，揭开它设计意图：依托教材情境图创设生活化问题，激活学生已有经验，将学生注意力从“金属物品”聚焦到“金属材料本身”,自然引出探究主题，符合低年级(二)探索新知：实验探究+教材解读，突破重难点1.教材解读：出示教材中“砂纸打磨金属块”的实验插图，提问：“教材上的小朋友在做什么?他们为什么要这么做?”引导学生猜测“可能是想看看金属里2.实验操作：每组发放金属块(铁钉、铝块)、砂纸，强调操作规范：“用砂纸轻轻打磨金属块表面，注意不要用力过猛，打磨时砂纸要顺着一个方向擦。”学生分组实验，教师巡视指导。3.师生互动：师：“打磨前后，金属块的表面有什么变化?和教材上的实验现象一样吗?”生：“打磨前有点暗，打磨后变亮了，有银色的光!”师：“这种亮闪闪的样子就是金属的‘光泽’是也有这样的光泽?”引导学生观察身边金属制品，强化“金属具有独特光泽”的设计意图：以教材实验为依托，通过动手打磨让学生直观感受金属的光泽特点，将教材静态插图转化为动态操作，帮助学生从具象体验中理解抽象概念。例1.提出问题：“教材上提到，工人师傅能把金属做成铁丝、铁片，金属为什么能变成不同形状呢?我们来做两个小实验验证一下。”2.分层实验：实验1(弯折金属丝):每组发放铜丝或铝丝，提问："试着把金属丝弯成小圆圈，能做到吗?松开手后，它会变回原来的样子吗?”学生操作后分享发现：“能弯动，松开后不会完全复原。”实验2(捶打金属片):教师演示用小锤子轻轻捶打薄铝片(强调“轻轻捶打，避免砸到手”),让学生观察变化：“铝片变扁了，变宽了，没有碎!”3.概念梳理：师：“金属能被弯折、捶打成不同形状，不会轻易破碎，这种特点叫做‘延展性’。教材上的铁锅、铝盆，就是利用金属的延展性做成的。”结合教材插图，讲解金属延展性在生活中的应用。4.互动强化：“你们还知道哪些物品利用了金属的延展性?”引导学生联系生活说出“铁丝、金属瓶盖、易拉罐”等，教师补充教材中“鸟巢体育馆金属框架”的案例，说明金属延展性的广泛用途。设计意图：通过“弯折-捶打”两步实验，让学教材案例和生活实例，搭建“实验现象-概念定义-用途应用”的逻辑链条，突破教学难点。1.材料准备：每组发放大小相同的金属块(铁块)和木块、塑料块，对应2.实验探究："请大家掂一掂、比一比，相同大小的金属块和木块、塑料块，哪个更重?把你们的发现和教材上的结论对比一下。”3.师生总结：生：“金属块最重，木块最轻!”师：“没错，相同体积的金属，比木头、塑料等材料重，这是金属的另一个重要特点。教材上提到的金属砝码，就是利用这个特点做成的，能帮助我们准确称重。”设计意图：通过对比实验，让学生直观感知金属密度较大的特点；关联教材中的砝码案例，让学生理解“特点决定用途”的科学逻辑，培养科学思维。1.教材解读：出示教材中“金属用途”插图(厨具、电线、乐器、交通工具),提问：“这些物品都是用金属做的，它们分别利用了金属的什么特点?”2.小组讨论：学生分组结合实验结论和生活经验分析，教师引导梳理：-金属厨具(锅、铲子):利用金属导热性(补充实验：用金属勺和塑料勺同时碰热水，感受温度差异)、延展性、硬度大；-电线内部金属丝：利用金属导电性(演示实验：简单电路中接入金属丝，灯泡亮起);-锣、鼓等乐器：利用金属敲击能发声的特点；-自行车框架：利用金属硬度大、延展性好的特点。3.互动提问：“除了教材上的例子，你们还能说出金属的其他用途吗?”鼓励学生分享“硬币、暖气片、飞机部件”等，教师补充说明，强化“金属是生活中设计意图：以教材插图为核心，通过“观察-讨主动关联金属特点与用途，将零散的实验结论系统化，培养逻辑推理能力。(三)巩固提升：辨析判断+实践应用1.特点辨析：出示一组物品(玻璃杯、金属杯、木块、金属钥匙),提问：“哪些物品用到了金属?依据金属的哪些特点判断的?”学生结合所学知识逐一分析，教师强调“光泽、延展性、密度大”等核心判断依据。2.实践任务："请大家课后观察家里的金属制品，记录3种物品及其利用的金属特点，下节课分享交流。”呼应2025年新课标“注重实践应用”的要求，实现课堂知识向生活延伸。设计意图：通过辨析题强化学生对金属特点的记忆，通过课后实践任务让五、小结本节课我们跟着教材一起，通过打磨、弯折、捶打、称重等实验，发现了金属的三个重要特点：打磨后有独特光泽、具有延展性(能弯折、捶打变