遂平2025年小学教师招聘考试试题及答案解析【完整版】

遂平2025年小学教师招聘考试试题及答案解析【完整版】一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年中央一号文件明确提出要“发展新质生产力”，下列关于新质生产力的表述，错误的是（）A.以科技创新为核心驱动力B.以传统制造业升级为主要载体C.以数字经济、绿色经济等为重要形态D.强调生产要素的重组与生产方式的变革答案：B解析：新质生产力的核心是科技创新驱动，主要载体是战略性新兴产业、未来产业等，而非传统制造业升级（传统制造业升级属于产业转型范畴）。2024年中央一号文件特别指出，新质生产力以数字经济、绿色经济、生物经济等为重要形态，强调生产要素的重新组合和生产方式的根本性变革，因此B选项错误。2.根据《中华人民共和国教育法》，下列不属于学校及其他教育机构应当履行的义务是（）A.贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准B.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益C.招收学生或者其他受教育者D.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目答案：C解析：《教育法》第二十九条规定，学校及其他教育机构应当履行的义务包括：（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。而“招收学生或者其他受教育者”属于学校的权利（第二十八条），因此选C。3.下列关于二十四节气的排序，正确的是（）A.立春—雨水—惊蛰—春分—清明—谷雨B.雨水—立春—惊蛰—春分—谷雨—清明C.立春—惊蛰—雨水—春分—清明—谷雨D.雨水—立春—春分—惊蛰—清明—谷雨答案：A解析：二十四节气按顺序排列为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。因此正确顺序为A选项。二、教育综合知识（共30题，每题2分，共60分）4.李老师在教授“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出1/2，再用长方形纸片折出1/3，最后引导学生观察不同图形的分法，总结分数的定义。这种教学方法主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：A解析：直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。李老师通过让学生动手操作圆形、长方形纸片（实物直观），帮助学生形成对“分数”的直观感知，符合直观性原则的要求。5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生（8-9岁）处于（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）答案：C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段，其中具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始具备逻辑思维能力，但仍需具体事物的支持。小学三年级学生（8-9岁）正处于这一阶段，能够进行分类、排序等具体运算，但抽象思维尚未发展成熟。6.某小学规定教师不得因学提供绩差而歧视学生，不得对学生实施体罚或变相体罚。这一规定直接体现了《中华人民共和国未成年人保护法》中的（）A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.司法保护答案：B解析：《未成年人保护法》第三章“学校保护”第二十七条规定：“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”题干中学校对教师的要求属于学校保护的范畴。7.王老师在班级管理中采用“小组积分制”，小组内成员互相监督学习纪律、卫生习惯，积分高的小组可获得“班级之星”流动红旗。这种管理模式主要利用了（）A.自我管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：B解析：马卡连柯提出的平行管理原则是指通过集体教育个人，通过个人影响集体。王老师通过小组积分制，将集体（小组）的荣誉与个人行为绑定，既培养了学生的集体意识，又通过集体压力促进个人进步，符合平行管理的特点。三、学科专业知识（以小学语文为例，共20题，其中客观题10题，每题2分；主观题2题，共30分；总计50分）（一）客观题8.下列词语中，加点字的读音全部正确的是（）A.笨拙（zhuó）契诃（hē）夫潜（qián）移默化B.惩（chéng）罚契诃（kē）夫戛（jiá）然而止C.契诃（hē）夫潜（qiǎn）移默化惩（chéng）罚D.笨拙（zhuō）戛（jiá）然而止惩（chéng）罚答案：D解析：A项“笨拙”应读“zhuō”；B项“契诃（kē）夫”错误，正确读音为“hē”；C项“潜（qiǎn）移默化”错误，正确读音为“qián”；D项全部正确。9.下列句子中，没有语病的是（）A.通过这次研学活动，使同学们对遂平的历史文化有了更深刻的了解。B.能否坚持阅读，是提升语文素养的关键。C.学校开展的“书香校园”活动，有效增强了学生的阅读兴趣。D.我们要继承和发扬中华民族的优秀传统文化。答案：D解析：A项缺主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，应删去“能否”；C项搭配不当，“增强”应改为“激发”；D项无语病。10.对《饮湖上初晴后雨》（水光潋滟晴方好）理解有误的是（）A.前两句描绘了西湖晴雨两种不同的美景B.“欲把西湖比西子”运用了拟人修辞C.全诗表达了诗人对西湖美景的赞美之情D.“淡妆浓抹总相宜”强调西湖无论何时都很美答案：B解析：“欲把西湖比西子”运用的是比喻修辞（将西湖比作西施），而非拟人。拟人是将事物人格化，赋予人的特征，因此B项错误。（二）主观题11.阅读下面的散文，完成问题。《槐花饭》故乡的槐树，是我记忆里最温柔的坐标。四月的风裹着甜香钻进窗户时，我就知道，槐树要开花了。奶奶踮着脚，用长竹竿轻轻敲打树枝，雪白的槐花便簌簌落下，像下了一场细碎的雪。我蹲在树下捡花，鼻尖总沾着几点鹅黄的花蕊，惹得奶奶直笑：“小馋猫，等会儿给你做槐花饭。”槐花饭的做法很简单：把槐花洗净，拌上玉米面，蒸上一刻钟。掀开锅盖的瞬间，甜香裹着热气涌出来，奶奶用筷子挑一点吹凉，递到我嘴边：“慢些，烫。”后来我离开故乡，在城市的钢筋森林里生活。有次路过超市，看见货架上摆着真空包装的槐花，标签上写着“农家风味”。我买了一袋回家蒸，却总觉得少了点什么——没有奶奶的竹竿敲打声，没有树下捡花时沾在鼻尖的花蕊，更没有那一句“慢些，烫”。原来，槐花饭的甜，从来都不是槐花的甜，而是记忆里的温暖在发酵。问题：（1）文中“温柔的坐标”指什么？有何表达效果？（5分）（2）分析“雪白的槐花便簌簌落下，像下了一场细碎的雪”的修辞手法及作用。（5分）（3）作者为什么说“槐花饭的甜，从来都不是槐花的甜”？（5分）答案及解析：（1）“温柔的坐标”指故乡的槐树。“坐标”本指确定位置的标志，这里将槐树比作记忆中定位故乡的标志，“温柔”突出槐树承载的温暖回忆，表达了作者对故乡的深切怀念。（5分）（2）运用比喻修辞，将“落下的槐花”比作“细碎的雪”，生动形象地描绘了槐花飘落的轻盈、洁白，同时“雪”的意象烘托出纯净美好的氛围，为下文回忆奶奶做槐花饭的温馨场景铺垫。（5分）（3）槐花本身的甜是自然的甜，但作者真正感受到的“甜”是奶奶的关爱（如“用筷子挑一点吹凉”“慢些，烫”）、故乡的温暖（树下捡花的亲子互动）以及记忆中难以复制的情感体验。因此，槐花饭的甜本质上是亲情与乡愁的甜。（5分）12.写作题（15分）请以“难忘的第一次”为题，写一篇不少于400字的记叙文，要求内容具体，情感真实，符合小学生的语言特点。评分标准：一类文（13-15分）：紧扣主题，内容具体（如第一次做饭、第一次骑自行车等），有细节描写（动作、语言、心理），情感真实，语言流畅生动。二类文（10-12分）：主题明确，内容较具体，有简单细节，情感较真实，语言通顺。三类文（7-9分）：主题基本明确，内容较空洞，细节缺失，情感平淡，语言有语病。四类文（0-6分）：跑题、内容混乱、语言不通。示例片段：“那是我八岁那年的夏天，妈妈说要教我煎鸡蛋。我系上比自己还大的围裙，盯着锅里滋滋响的油，手心全是汗。妈妈握着我的手，把鸡蛋往锅沿一磕，‘咔嚓’一声，蛋清裹着蛋黄滑进锅里，像朵金黄色的花。我正看得出神，油星突然溅到手上，我尖叫着缩回手。妈妈笑着递来湿毛巾：‘别怕，慢慢来。’最后，我的鸡蛋虽然有点焦，但咬一口，比妈妈做的还香——因为那是我第一次自己做的饭啊！”（注：此示例仅为片段，完整作文需扩展至400字以上，包含起因、经过、结果及心理变化。）四、教育教学实践能力（共2题，每题15分，共30分）13.某小学五年级（3）班学生课堂纪律涣散，部分学生上课说话、传纸条，甚至随意离开座位。作为新任班主任，你会如何设计一次主题班会解决这一问题？请写出班会的主题、流程及设计意图。答案示例：主题：“我们的课堂，我们的约定”（2分）流程：（1）情境导入（5分钟）：播放两段课堂视频——一段是纪律良好的课堂（学生专注听讲、积极互动），一段是本班近期的混乱课堂（说话、走动）。提问：“你更喜欢哪一种课堂？为什么？”（3分）（2）小组讨论（15分钟）：分小组讨论“良好课堂需要哪些规则”“违反规则会带来什么影响”，每组派代表分享，教师记录关键词（如“专注倾听”“举手发言”“不随意走动”）。（4分）（3）制定公约（10分钟）：师生共同整理讨论结果，形成《五（3）班课堂公约》，明确具体要求（如“发言前举手，经允许再说话”“离开座位需报告”），并签署姓名表示遵守。（4分）（4）承诺行动（5分钟）：播放班级同学认真学习的照片集锦，教师总结：“课堂是我们共同的学习乐园，每一份遵守都是对自己和他人的尊重。”全体学生齐诵公约，结束班会。（4分）设计意图：通过直观对比引发情感共鸣，让学生主动参与规则制定，增强认同感；通过签署公约和承诺行动，将外在约束转化为内在自觉，促进课堂纪律的长期改善。（2分）14.语文教师在讲解《陶罐和铁罐》（寓言故事）时，需要设计一个拓展活动，引导学生联系生活实际理解“每个人都有长处和短处”的道理。请设计具体的活动方案（包括活动名称、步骤及预期效果）。答案示例：活动名称：“我的‘长处卡’与‘成长卡’”（2分）步骤：（1）发放卡片（5分钟）：为每位学生发放两张卡片，一张写“长处卡”（记录自己的优点，如“我擅长画画”“我能耐心帮助同学”），另一张写“成长卡”（记录自己想改进的方面，如“我有时上课爱说话”“我计算容易出错”）。（4分）（2）分享交流（1