《背影》核心素养导向的教学设计案例分析

《背影》核心素养导向的教学设计案例分析一、教学案例分析教学案例选择的是部编版八年级上册第四单元《背影》一文，这是朱自清先生白话散文的代表作，语言平实易懂而情感深沉，是"五四"后白话散文的典范。本单元的主题为"情感哲思"，而本课展现中国传统家庭伦理中"含蓄的父爱"，契合"亲情教育"和"文化传承"目标。文中大量运用了动作描写、白描手法、细节抒情的典型范例，适合培养语言赏析与情感体悟能力。文章通过父亲送别时车站买橘子的细节，刻画"背影"这一意象，文章通过明线:父亲送行→买橘子→告别;暗线:作者从不解父爱到感动的情感变化，表达作者对父爱的愧疚与怀念。下面我将从学情分析、教学目标设计、教学活动设计、教学反思、设计创新点等方面分析《背影》的教学设计1.学情分析·认知特点:八年级学生已具备一定的散文阅读能力和分析能力，但对细节描写的深层情感理解不很到位，容易停留在情节表层，无法和文本产生感情上的共鸣。·生活经验不足:多数学生与父辈存在代际隔阂，对"父爱"的体会较为模糊，缺乏情感共鸣。·学习需求:需通过情境化任务，引导学生从语言形式走向情感体验，再上升到文化反思。2.教学目标设计基于2022版语文新课标的四大核心素养，设定三维目标: ·语言运用:分析文中动作描写、白描手法的表达效果，学习"平淡中见深情"的语言风格。·思维能力:通过对比"我的眼泪"与"父亲买橘"的细节，培养辩证分析人物情感的能力。·审美创造:模仿文中细节描写，创作"我的家庭瞬间"微散文。·文化自信:联系中国传统家庭伦理，讨论"含蓄式亲情"的当代价值。3.教学活动设计任务一:情境还原一假如你是导演(20分钟)·学生分组将"父亲攀爬月台"段落改编为分镜头脚本，需标注镜头角度、配乐和人物神态。·设计意图:通过跨媒介转换，深化对动作描写细节的理解。任务二:情感辩论一"父亲的爱是否过于沉重?"(15分钟)正反方结合文本与社会现象(如"鸡娃教育""留守家庭")展开辩论。·设计意图:培养批判性思维，理解爱的多元表达方式。任务三:跨界写作一给父亲的一封"微信家书"(课后作业)·要求运用至少两处文中的白描手法，并尝试添加表情包或语音补充。·设计意图:实现传统表达与现代交际工具的创造性结合。4.教学反思成功之处:分镜头设计环节，学生主动关注到"蹒跚""探身"等词汇的视觉化表现，语言分析能力显著提升。辩论中有学生提出:"父亲的爱像橘子，外表粗糙但内心甘甜"，体现审美迁移能力。不足与改进:文化讨论环节部分学生仅停留在"孝顺"口号层面，没有深入的探讨和反思，未来可引入《傅雷家书》对比阅读，深化文化理解。另外，还需增加差异化任务，如为单亲家庭学生设计"重要他人"写作替代方案。让单亲家庭孩子学会爱，感受被爱，达到情感的深化。二、教学创新反思1.创新点·"分镜头脚本"设计:将文学语言转化为视觉语言，突破传统"读-析-悟"教学模式，激活学生多元智能。融入现代教学元素，增强时代感。·微信家书写作:打通经典文本与当代生活场景，运用信息技术手段解决"学生认为名家作品与己无关"的痛点。2.学生反馈·参与度:脚本设计环节全员投入，甚至有小组主动拍摄了30秒模拟视频;课后收到85%学生自愿提交的家书作业(远超常规作业提交率)。·学习效果:学生某某在原写作中只会用"爸爸很爱我"，课后能写出如"他弯腰修自行车的背影，像一张拉满的弓"。这样的语句。3.改进方向·技术整合:引入AI绘图工具，让学生将文字脚本转化为图像，增强可视化学习体验。·评价创新:设计"情感表达力雷达图"，联合家长对家书作品进行多维度评分。三、参