幼儿园贴鼻子游戏教学设计范例

幼儿园贴鼻子游戏教学设计范例一、设计背景3-4岁幼儿正处于空间知觉、手部精细动作发展的关键阶段，对具象化的游戏活动充满兴趣。“贴鼻子”游戏以趣味性的情境为载体，将空间定位、手眼协调等能力的培养融入游戏过程，既契合幼儿“玩中学”的学习特点，又能在互动中促进其规则意识与社会交往能力的发展，是幼儿园小班、中班集体活动与区域游戏的优质选择。二、活动目标（一）认知目标幼儿能辨别常见动物（如大象、小熊）面部器官的空间位置，理解“鼻子”与动物面部的对应关系。（二）技能目标通过蒙眼贴鼻子的操作，提升手眼协调能力与空间定位能力；在轮流游戏中，增强倾听指令、遵守规则的行为习惯。（三）情感目标体验帮助“小动物”的成就感，乐于参与集体游戏；在同伴互动中，感受合作与等待的乐趣，初步建立自信心。三、活动准备（一）材料准备1.核心道具：绘制2-3幅大幅动物头像（如大象、熊猫，A3纸大小），用硬纸板或KT板制作，面部仅缺失“鼻子”；配套磁性或魔术贴材质的“鼻子”（数量与幼儿人数匹配，避免争抢）。2.辅助道具：柔软透气的眼罩（提前消毒，确保无绳带缠绕风险）；小贴纸（星星、小花造型，用于奖励积极参与的幼儿）。（二）环境准备选择宽敞、地面平整的活动室或户外草坪，用胶带标记游戏站位（距离动物头像约1.5米，确保安全距离）；提前移除场地内尖锐物品，铺设防滑地垫（若在室内）。（三）经验准备幼儿已通过绘本、儿歌等形式认识常见动物的外形特征，具备“五官”的基础认知经验。四、活动流程（一）情境导入：“小动物的求助信”教师手持一封手绘“求助信”，声情并茂地讲述：“今天老师收到了大象伯伯的信，它说自己和熊猫弟弟的鼻子不小心弄丢了，想请小朋友们帮忙找回来，贴到正确的位置上！你们愿意帮忙吗？”展示动物头像，引导幼儿观察：“看看大象的鼻子应该长在哪里？熊猫的鼻子和大象的一样吗？”激发幼儿的参与兴趣。（二）游戏展开：“我给动物贴鼻子”1.示范讲解（3分钟）教师邀请一名幼儿协助，边操作边讲解规则：“请XX小朋友来当小助手，老师先给你戴上眼罩，转两圈（缓慢旋转，避免眩晕），然后沿着地上的标记线走到动物头像前，把‘鼻子’贴到你觉得正确的位置上。大家要仔细看哦，等会儿轮到你们的时候，也要像这样遵守规则。”操作后，引导全体幼儿观察：“XX贴的鼻子在眼睛上面啦，大象的鼻子应该在嘴巴上面对不对？我们一起提醒下一次的小朋友吧！”2.分组游戏（15-20分钟）将幼儿分为3-4组（每组6-8人，根据班级人数调整），每组对应一幅动物头像。教师强调规则：“每组的小朋友要轮流玩，轮到你的时候，先戴眼罩、转圈圈，然后沿着标记线走过去贴鼻子；没轮到的小朋友要当小观众，安静观察，等同伴贴完后一起说一说‘贴得对不对’。”游戏过程中，教师巡回指导：对动作迟疑的幼儿，用语言提示：“你可以摸摸动物的脸，找找嘴巴在哪里，鼻子应该在嘴巴的上面哦！”对贴错的幼儿，鼓励其观察：“我们看看大象的鼻子是不是和你的小手贴的位置不一样？下次再试试，一定能贴对！”及时表扬遵守规则、积极参与的幼儿：“XX组的小朋友都在安静等待，真有耐心！XX贴的时候走得很稳，眼睛虽然蒙着，小手也很厉害呢！”3.趣味拓展（5分钟）游戏后期，可增加难度：“现在小动物们想考考大家的记忆力啦！请小朋友不戴眼罩，但是背对着头像，听老师的指令转身，然后快速贴鼻子，看看谁记得最清楚！”或邀请幼儿两两合作，一人指挥（“往上一点”“往左挪挪”），一人贴鼻子，体验合作的乐趣。（三）活动结束：“小动物的感谢”教师播放轻柔的儿歌，邀请幼儿围坐成圈，展示贴好鼻子的动物头像：“谢谢小朋友们的帮忙，大象和熊猫都开心地笑啦！谁愿意来说说，你贴鼻子的时候遇到了什么有趣的事？你觉得自己贴得怎么样？”请2-3名幼儿分享，教师总结：“今天我们不仅帮小动物找到了鼻子，还学会了认真观察、遵守规则，小朋友们都很棒！老师给每个小帮手都准备了小贴纸，表扬你们的爱心和勇气！”发放贴纸，自然结束活动。五、活动延伸（一）区域联动1.美工区：投放空白动物头像轮廓图、彩纸剪的“鼻子”“眼睛”等，鼓励幼儿自由创作“动物脸谱”，进一步巩固五官位置认知。2.语言区：投放动物玩偶和绘本书籍，引导幼儿围绕“小动物找鼻子”的故事续编情节，如“大象的鼻子丢了之后，还发生了什么？”发展语言表达能力。（二）家园共育发放“家庭贴鼻子游戏卡”（包含简单的动物轮廓和可粘贴的五官），建议家长与幼儿在家开展亲子版贴鼻子游戏，可增加“描述特征”环节（如“妈妈说‘鼻子在眼睛下面、嘴巴上面’，宝宝来贴”），促进家园教育的一致性。六、注意事项（一）安全保障1.游戏场地需提前检查，确保无障碍物、地面防滑；眼罩选择无绳结、松紧适度的款式，避免勒伤或遮挡视线。2.幼儿旋转后走向头像时，教师需在旁保护，防止碰撞或摔倒；若在户外，需避开阳光直射的方向，避免眩晕。（二）差异化指导关注动作发展较慢或情绪紧张的幼儿，可适当缩短旋转圈数、降低站位距离，或邀请同伴轻声提示，帮助其建立信心。（三）规则渗透游戏前明确“轮流”“等待”的规则，用儿歌（如“小椅子，排排好，轮流玩，不吵闹”）强化秩序意识；对违反规则的行为，以引导代替批评（如“XX小朋友想先玩，我们问问小组的伙伴愿不愿意让你插队呀？”），培养幼儿的社会交往能力。七、活动评价（一）目标达成度通过观察幼儿贴鼻子的准确率（如80%的幼儿能将鼻子贴在面部合理区域）、参与积极性（90%以上幼儿主动参与），评估认知与技能目标的达成情况；通过分享环节的语言表达，判断情感目标的实现效果。（二）过程性评价记录幼儿在游戏中的行为表现：是否能遵守规则轮流游戏、是否主动与同伴交流（如“你贴的位置不对，应该在这里！”）、遇到困难时的应对方式（如求助教师、尝试调整），分析其社会交往与问题解决能力的发展。（三）反思优化结合幼儿的反馈（如“我喜欢和好朋友一起贴鼻子”）与教师的观察，反思游戏难度是否适宜、规则讲解是否清晰，后续可调整动物头像的数量、增加“盲贴”与“合作贴”的比例，