2025 小学一年级思想品德上册喷瓶喷完水挂在厨房挂钩上课件

一、观察生活场景：从“视而不见”到“眼中有物”演讲人观察生活场景：从“视而不见”到“眼中有物”01实践操作指导：从“知道要做”到“做得正确”02理解行为意义：从“做了什么”到“为什么要做”03延伸品德升华：从“行为习惯”到“责任意识”04目录2025小学一年级思想品德上册喷瓶喷完水挂在厨房挂钩上课件作为一名从事小学德育工作十二年的一线教师，我始终相信：品德教育的根须，往往深扎在日常生活的土壤里。今天要和一年级小朋友们共同探讨的“喷瓶喷完水挂在厨房挂钩上”，看似是一个再普通不过的生活细节，却像一颗小小的种子，能在孩子们心中播下责任意识、规则观念与劳动习惯的萌芽。接下来，我将从“观察生活场景—理解行为意义—实践操作指导—延伸品德升华”四个维度，带大家深入探究这个“小行为”背后的“大道理”。01观察生活场景：从“视而不见”到“眼中有物”观察生活场景：从“视而不见”到“眼中有物”一年级的小朋友刚从幼儿园过渡到小学，对生活细节的观察能力尚在发展阶段。要让他们理解“喷瓶挂挂钩”的意义，首先需要引导他们学会“看见”身边的物品与环境。1.1生活中的喷瓶与挂钩：常见却常被忽略的“小搭档”上周三的劳动课上，我请孩子们回家观察厨房，记录“妈妈用来喷清洁剂的瓶子长什么样”。第二天的分享中，小宇举着画纸说：“我家的喷瓶是蓝色的，像小水枪！”朵朵补充：“我奶奶的喷瓶上有好多泡泡图案，装的是洗水果的水。”这些描述让我欣慰——孩子们开始注意到这些“工具朋友”的存在。厨房挂钩则更“低调”：有的是墙面凸起的金属钩，有的是粘在瓷砖上的塑料扣，还有的藏在橱柜门内侧。我带孩子们观察教室后墙的书包挂钩时问：“如果你们的小书包不挂在挂钩上，会怎么样？”“会掉在地上弄脏！”“可能被同学踩到！”孩子们的回答，恰好可以迁移到厨房场景——喷瓶和书包一样，也需要“专属小床”。2对比两种场景：乱放VS挂好的不同结果为了让孩子们更直观理解，我用手机拍摄了两组对比视频：第一组：妈妈做完饭，喷瓶随手放在灶台边。妹妹跑过来拿玩具，胳膊碰到喷瓶，“啪”地摔在地上，液体洒了一地，妈妈又得弯腰清理。第二组：爸爸用完喷瓶，轻轻压下喷头（防止漏液），转身挂在水池旁的挂钩上。喷瓶稳稳地“站”在那里，下午奶奶要擦桌子时，一伸手就拿到了，笑着说：“这小瓶子真乖，知道回家！”播放视频后，我问：“哪一种场景让大人更省心？”孩子们异口同声：“第二种！”“为什么？”“因为喷瓶不乱跑，不会摔碎！”“大人不用到处找！”这些朴素的回答，正是理解行为意义的起点。3我的发现记录：培养“观察—记录—分享”的习惯我设计了一张简单的《厨房小观察记录表》，让孩子们用图画或文字记录：我家的喷瓶是什么颜色/形状？（）喷瓶平时放在哪里？（□挂钩上□灶台□水池边□其他）有一次喷瓶没放好，发生了什么？（）第二天的分享中，航航举着画说：“昨天我家喷瓶掉在地上，妈妈的手被碎片划破了！”小雨则画了挂钩上的喷瓶，旁边写着“喷瓶回家，妈妈微笑”。这些真实的记录，让孩子们从“旁观者”变成“生活的记录者”，为后续的意义理解打下感性基础。02理解行为意义：从“做了什么”到“为什么要做”理解行为意义：从“做了什么”到“为什么要做”对一年级孩子来说，“知道要这样做”只是第一步，“明白为什么要这样做”才能让行为真正内化。我们需要从“对家庭的影响”“对自己的成长”“对物品的态度”三个层面，帮孩子们建立认知联结。1对家庭：小行为，大温暖厨房是家庭的“温暖中心”，但也是最容易杂乱的地方。我曾在家长会上做过调查：83%的妈妈表示“最头疼厨房工具乱放”，65%的爸爸提到“找喷瓶浪费过做饭时间”。我们可以这样和孩子对话：“当你把喷瓶挂回挂钩，妈妈切菜时不用停下手里的活去找，是不是能更快做好你爱吃的红烧肉？”“爸爸擦抽油烟机时，一转身就能拿到喷瓶，是不是不用弯腰满地找，腰就不会那么酸了？”这些具体的生活场景，能让孩子们直观感受到：自己的小行为，是对家人的关心与分担。2对自己：好习惯，益终身心理学研究表明，6-7岁是习惯养成的关键期。把喷瓶挂回挂钩，看似是“挂瓶子”，实则是在培养“物归原位”的规则意识。我曾带孩子们玩“小管家”游戏：教室后面设置“工具角”，喷壶、抹布、小扫帚都有专属挂钩。轮到小雨当“工具管理员”时，她每天放学前都要检查：“喷壶的头有没有朝下？抹布有没有挂正？”一周后，小雨妈妈发微信说：“小雨现在回家会把书包挂在玄关挂钩上，玩具玩完也放回箱子里，真像个小大人！”这就是行为迁移的力量——当孩子在厨房学会“物归原位”，这种习惯会渗透到学习、生活的方方面面。3对物品：懂珍惜，有温度喷瓶不是“没有生命的东西”，它是帮助家人清洁的“小帮手”。我给孩子们讲过一个故事：“有个小朋友总把喷瓶随便扔，有一天喷瓶的喷头被摔松了，再也压不出水。妈妈说：‘喷瓶受伤了，我们得送它去‘医院’（修理）。’小朋友很后悔，后来每次用完都轻轻挂好，喷瓶又能好好工作了。”孩子们听了若有所思，朵朵说：“我家喷瓶的喷头有点松，可能是我上次没挂好摔的。”小宇举手：“老师，我可以给喷瓶做个‘保护套’吗？”这些对话说明，孩子们开始从“使用物品”转变为“关心物品”，这种对物的珍惜，正是对人的善意的延伸。03实践操作指导：从“知道要做”到“做得正确”实践操作指导：从“知道要做”到“做得正确”一年级孩子的动手能力还在发展中，需要具体、可操作的指导步骤。我将“喷瓶喷完水挂在厨房挂钩上”分解为“清洁—检查—悬挂”三个步骤，用“儿歌+示范+练习”的方式，帮助孩子们掌握细节。1第一步：用完喷瓶要“清洁”喷瓶的喷头容易残留清洁剂，如果不清理，时间久了会堵塞。我边示范边讲解：“喷完水后，我们可以用湿纸巾轻轻擦一擦喷头，就像给喷瓶‘擦嘴巴’。如果是装洗洁精的喷瓶，还可以用清水喷两下，把管子里的洗洁精冲干净，这样喷瓶下次用的时候会更顺畅哦！”为了让孩子们记住，我编了首小儿歌：“喷瓶喷完水，纸巾擦嘴巴；清水冲一冲，下次更听话。”孩子们边念边模仿，小手指捏着纸巾认真擦拭的样子，特别可爱。2第二步：悬挂之前要“检查”挂钩是否牢固、喷瓶是否沥干，这些细节关系到安全与卫生。我带孩子们观察教室的挂钩：“如果挂钩松了，挂书包会掉下来，对不对？厨房的挂钩也要检查，要是发现粘胶脱落、钩子变形，要告诉爸爸妈妈及时修理。”关于沥干，我举了生活例子：“如果喷瓶里的水没沥干就挂起来，水会滴在台面上，可能把墙面弄湿长霉斑。所以用完喷瓶，我们可以把它倒过来轻轻甩两下，或者在水池边控一控水，等不滴水了再挂。”孩子们立刻联想到：“就像我们洗完杯子要倒扣在沥水架上一样！”3第三步：悬挂过程要“轻柔”一年级孩子力气小，但动作容易过猛。我蹲下来和孩子们平视，边做动作边说：“我们拿喷瓶的时候，要像抱小娃娃一样轻轻的，不要捏得太用力（避免压到喷头漏液）。挂的时候，对准挂钩的位置，慢慢放上去，听到‘咔嗒’一声（如果是带卡扣的挂钩），说明挂稳了。”为了让练习更有趣，我在教室设置了“模拟厨房”：用纸箱做橱柜，贴上仿真瓷砖，挂几个塑料挂钩，准备几个玩具喷瓶。孩子们分组练习，我在旁边指导：“小晴，你的喷瓶挂歪了，调整一下角度就稳啦！”“浩浩，手放松，别把喷瓶捏扁了哦！”这种游戏化的练习，让孩子们在玩中学，印象更深刻。04延伸品德升华：从“行为习惯”到“责任意识”延伸品德升华：从“行为习惯”到“责任意识”当孩子们掌握了“挂喷瓶”的具体方法，我们需要将行为升华为品德认知，让他们明白：这不仅是“做家务”，更是“爱家庭、有责任”的体现。1从“自己做”到“提醒家人”有一天，小雨兴奋地告诉我：“昨天爸爸用完喷瓶想放在灶台，我对爸爸说：‘爸爸，喷瓶要回家哦！’爸爸笑着说：‘宝贝说得对，爸爸改正！’”这就是教育的力量——孩子不仅自己做到，还能成为家庭规则的“小监督员”。我抓住这个案例，在班里开展“家庭小老师”活动：鼓励孩子们回家教爸爸妈妈正确挂喷瓶，并用照片或录音记录“教学瞬间”。这些互动，让家庭成为品德教育的第二课堂。2从“厨房”到“生活的每个角落”在班会课上，我问孩子们：“除了厨房的喷瓶，还有哪些东西需要‘回家’？”“书包要挂在玄关挂钩上！”“蜡笔用完要放回笔盒！”“玩具玩完要装进箱子！”孩子们的回答，正是行为迁移的体现。我顺势引导：“这些‘回家’的小行为，就像给生活整理了‘小标签’，我们的房间、教室、书包都会变得更整齐，做什么事都更方便，对不对？”3从“现在”到“未来”最后，我和孩子们一起读了一首自己写的小诗：“喷瓶喷完水，轻轻挂挂钩，它有自己家，不乱跑呀不乱闹。我是小主人，照顾小工具，今天小行为，明天大责任！”读诗时，很多孩子眼睛亮晶晶的。我知道，他们可能还不完全理解“大责任”的含义，但他们已经在心里种下了一颗种子——原来，我做的每一件小事，都是在学习如何成为一个有担当、会关心、懂珍惜的人。结语：小行为，大品德3从“现在”到“未来”亲爱的孩子们，今天我们一起探讨的“喷瓶喷完水挂在厨房挂钩上”，不是一个简单的“动作指令”，而是打开品德之门的一把小钥匙。它教会我们：观察生活，才能发现身边的需要；