DNA是主要的遗传物质

DNA是主要的遗传物质

DNA是主要的遗传物质（精选12篇）

DNA是主要的遗传物质篇1

教学设计方案

【教学重点、难点、疑点及解决方法】

1.教学重点及解决方法

教学重点：

（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。

解决方法：

（1）通过同学分析格里菲思的肺炎双球菌转化试验过程，使同学确信s型死细菌细

胞中含有某种转化因子。再通过艾弗里的体外转化试验，即从s型活细菌中提取dna、蛋白

质和多糖等分别加入培育r型细菌的培育基中，引导同学明确只有dna具有转化作用。

（2）通过同学分析赫尔希的噬菌体侵染细菌的试验过程，川同位素标记法，明确只

有噬菌体的dna注入到细菌体内，而蛋白质外壳留在外面，经分析得出，子代噬菌体dna

和蛋白质，都是在注入到细菌体内的噬菌体dna指导下完成的，说明dna是连续的。

2.教学难点及解决方法

教学难点：

（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程。

（2）如何理解dna是主要的遗传物质，rna也是遗传物质？

解决方法：

（1）从科学讨论方法入手，对每一个试验步骤进行分析，尤其要重视第3步和第4

步两个试验。何谓加热杀"死〃？杀”死〃后的s型细菌还含有某种转化因子？这里需要从两方

面说明，一方面加热的温度一般为60团左右，不能太高；另一方面说明转化因子的结构相当

稳定。另外，在设问"肺炎双球菌的转化试验中，证明dna是遗传物质的试验设计中最关键

的思路是什么？〃通过同学回答、老师引导，最终指出关键是“dna和蛋白质分开，单独、直

接地去观看dna和蛋白质的作用。”

（2）通过讲解烟卓花叶病的实例来说明，并列表对比。

【课时支配】1课时。

【教学过程】

引言：上个学期我们已经学习过了生物的新陈代谢、生殖和发育，这些都是生物的基

本特征。在新陈代谢和生殖发育的基础上，生物还表现出遗传和变异的特性，这也是生命的

基本特征之一。从今日开头，我们将要学习这方面的学问。

第六章遗传和变异

那么，遗传和变异毕竟是怎样发生的？在生物体内是什么物质对遗传和变异起着打算

作用？生物的遗传和变异有哪些共同的基本规律？对于这些问题，我们将在这一章进行学习。

我们知道，子代和亲代在性状上相像，是由于亲代将打算生物性状的遗传物质传给了

后代，那么什么是遗传物质呢？

第一节遗传的物质基础

一、dna是主要的遗传物质

通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的学习，熟悉到染色体在生物的传种接

代中具有重要作用。染色体的主要成分是蛋白质和dna。那么，这两种物质中，毕竟哪•种

是遗传物质呢？请看下面两个闻名的试验。

l.dna是遗传物质的证据

（1）肺炎双球菌的转化试验

出示r型细菌和s型细菌的菌体和菌落图，让同学对图指出何者是r型菌体？何者是

s型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深同学对两种细菌的了解

提问：

①肺炎双球菌的转化试验分哪几个步骤？各看到哪些现象？

②第四组的试验结果说明白什么？

③艾弗里及其同事的设计思路是什么？他们的讨论结果说明白什么？

同学阅读教材p2—p3,边看书边看图解，回答上述问题。

老师依据同学回答进行点拨，并强调：

试验过程可分为四大步骤：注射无毒性的r型活细菌，小鼠正常；注射有毒性的s型

活细菌，小鼠患败血症死亡；注射加热杀死了的s型细菌，小鼠正常；注射“r型活细菌+杀

死的s型细菌”，小鼠患败血症死亡。

第四组的试验结果表明，被加热杀死的s型细菌中，存在着使r型活细菌转变成s型

细菌的“转化因子这一"转化因子"毕竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道。

dna、蛋白质和多糖等，何者是“转化因子〃，即遗传物质？艾弗里和他的同事设法以

s型活细菌中提取dna、蛋白质、糖类及无机物，分别与r型细菌混合培育，其结果是，只

有加入dna的，r型才转化为s型细菌。这一结果表明：dna是遗传物质，蛋白质不是遗传

物质。

（2）噬菌体浸染细菌的试验

出示噬菌体模式图，学习完各部分结构名称后，老师归纳：

噬菌体是一种特地寄生在细菌体内的病毒，它的头部和尾部都具蛋白质的外壳，头内

部含有dna。

出示噬菌体浸染细菌的试验过程图。

同学阅书p3-p4页，然后回答问题：

①放射性同位素用放射性同位素用于标记噬菌体的何种成分？有什么目的？

②叙述噬菌体侵染细菌的试验过程。

③噬菌体在细菌体内的增殖是在何物质的作用下完成的？依据是什么？

④这个试验的结果说明白什么？

老师归纳：

①从元素组成来看，由于蛋白质分子中含s而不含p,dna分子中含p而不含s。这

样，就可让一部分噬菌体只标记蛋白质而不标记dna,另一部分噬菌体只标记dna而不标记

蛋白质，从而分别观看这两种大分子物质的变化和作用。

②噬菌体侵染细菌的过程：

吸附T注入（dna）今复制子代噬菌体的dna和合成子代噬菌体的蛋白质分组装子代

噬菌体。

③噬菌体在细菌体内的增殖是在噬菌体dna的指导下完成的，由于对被标记物质进

行测试，结果表明噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部，只有噬菌体的dna才进入细菌体内。

④试验结果表明：dna是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

2.dna是主要的遗传物质

（1）某些病毒的遗传物质是ma

如烟草花叶病毒，不含有dna,只含有蛋白质和rna。对这些病素来说，rna就起着遗

传物质的作用。

（2）绝大多数生物的遗传物质是dna。

（三）总结

通过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体浸染细菌的试验，充分说明白dna是遗传物质，

蛋白质不是遗传物质。

虽然少数病毒的遗传物质是rna,但绝大多数生物的遗传物质是dna,所以dna是主

要的遗传物质。

【板书设计】

遗传的物质基础

一、dna是主要的遗传物质

l.dna是遗传物质的证据

（1）肺炎双球菌的转化试验过程和结论

（2）噬菌体侵染细菌试验的过程和结论

2.dna是主要的遗传物质

（1）某些病毒的遗传物质是ma

（2）绝大多数生物的遗传物质是dna

DNA是主要的遗传物质篇2

第3章基因的本质

第1节dna是主要的遗传物质

一、设计理念依据新课程理念，高中生物学教学重在培育同学的科学思维、科学方

法、科学精神等生物学科学素养，因此，木节课以"自主探究科学发觉的过程来学习科学讨

论的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高同学的探究力量，训练同学科学的思维

方法。二、教材分析1.地位和作用"dna是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修

2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、

阐明白染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是dna和蛋白质的

基础上来学习的。在相当长的时间里，人们始终把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是

dna还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典试验证明白dna是遗传物质，最

终列举少数生物只有ma而没有dna的事实，得出"dna是主要的遗传物质”这一结论。本节

内容在结构体系上体现了人们对科学理论的熟悉过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥同学的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程

优化成•个科学的探究过程，让同学在探究中学习科学讨论的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点教学重点（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌

试验的原理和过程。教学难点（1）肺炎双球菌转化试验的原理和过程。（2）如何理解

dna是主要的遗传物质。三、教学目标1.学问目标（1）知道肺炎双球菌转化试验和〃同位

素标记法”是讨论噬菌体侵染细菌所采纳的方法，也是目前自然科学讨论的主要方法。（2）

分析证明dna是主要的遗传物质的试验思路。2.力量目标（1）分析证明dna是遗传物质

的试验设计思路，提高规律思维的力量.（2）用“同位素标记法〃来讨论噬菌体浸染细菌的

试验，说明dna是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练同学由特别到一般的归纳思维的力

量。3.情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精

神，进一步激发同学辩证唯物主义世界观的树立。四、教学模式依据主体性教学H标，以

“自主性、探究性、合作性〃为同学学习的三个基本维度，以培育同学的科学素养为指导，以

侧重科学方法教育为归宿，木节课采纳"引导探究”教学模式，融合争论法、比较法、归纳法

等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学，引导同学模拟科学发觉过程，进行分析、争论、

归纳和总结。“引导探究"教学模式流程：设疑导入与引导探究与归纳总结）拓展升华五、

教学程序教学

环节老师

活动同学

活动设计

意图设疑

导入多媒体展现商品条形码。请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有

什么作用？从而引导同学思索：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息

的“条形码”呢？它在哪里？又是如何传递的？同学依据日常生活经验猎取的信息回答：

商品上的条形码包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。联系生活实际，创设问

题情景，以此来激发同学剧烈的求知欲。引导探究一、对遗传物质的早期推想指导同学

阅读。二、肺炎双球菌的转化试验老师用多媒体展现肺炎双球菌转化试验（四组，见

教材43页）。并提出问题：1.试验先进行第一、二组的住的是什么？可否直接进行第四组？

2.对比分析第一、二组说明什么？其次、三组说明什么？第三、四组又说明什么？3.该试验

能否证明dna是遗传物质？该试验的结论是什么？4.艾弗里试验最关键的设计思路是什么？

老师引导同学共同得出结论：第一、二组起对比作用，证明r型细菌和s型细菌的作用，

同时可排解使小鼠死亡的其他缘由。因此，不能直接进行第四组。第一、二组说明白r型

细菌不具有致死性，s型细菌具有致死性；其次、三组说明白死亡的s型细菌不具有致死性；

第三、四组说明白r型活细菌与s型死细菌混合培育后产生了s型活细菌，并且这种转化的

性状可以遗传。该试验不能证明dna是遗传物质。其结论是s型细菌中有一种转化因子能

使r型活细菌转化为s型活细菌。最关键的设计思路是将dna与多糖、脂质、蛋白质、rna

分开，分别与「型活细菌混合培育，直接、单独地观看它们的作用。二、噬菌体侵染细菌

的试验课件展现赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的试验（教材第45页）。提出问题供

同学争论，老师深化小组成员中参加争论。1.该试验用了什么方法？在什么探究中还用过

此方法？2.用35s、32p标记物质的理论基础是什么？能否用14c和18o进行标记？3假如

试验用上述方法进行，测试的结果如何？表明白什么？4.噬菌体在细菌体内的增殖是在哪

种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和dna分别是怎样形成的？5.此试验的指导

思想是什么？6.此试验证明dna具备遗传物质的哪些特性？试验的结论是什么？老师引导

同学共同得出结论：用同位素标记法。用35s、32P标记是由于dna中p的含量多，蛋白

质中p的含量少；蛋白质中有s而dna中没有s。而dna和蛋白质中均含有c和o两种元素。

用带35s的噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体都不带标记。用带35P的t2噬菌体侵染细

菌，产生的新的噬菌体带标记。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即

表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32p标记dna的噬菌体侵染细菌后，细菌体

内有放射性，即表明噬菌体的dna进入了细菌体内。由试验过程分析可知：噬菌体是在自

身dna的作用下在细菌体内完成增殖的。dna是自我复制形成的，蛋白质是在dna指导下合

成的。指导思想是将dna与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观看它们的作用。

证明白dna能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：dna是遗传物质，蛋白

质不是。四、烟草花叶病病毒感染烟草的试验老师供应给同学烟草花叶病病毒相关学问，

引导同学设计试验方案证明ma也是遗传物质（参照前面的试验）同学阅读思索问题：20

世纪30年月以前，人们认为蛋白质是遗传物质。分组争论、观看并用语言描述试验过

程。最终得出结论。1.分组、同学观看用语言描述试验过

程。2.同学观看、分析、争论问题。同学结合肺炎双球菌转化试验和噬菌体侵染细

菌的试验进行分组争论、设计试验方案，进行试验探究;然后汇报沟通试验方案和试验现象、

分析缘由。让同学沿着科学的进展轨迹分析问题。1.培育同学的语言组织力量。2.培

育同学观看力量和分析问题的力量。3.培育同学处理信息和归纳总结力量4.培育同学的合

作精神。培育同学探究问题与设计试验的力量及创新

意识。归纳

总结老师让同学依据以上试验思索问题：不同生物的遗传物质是什么？同学分析、

争论：dna是主要的遗传物质培育同学分析、总结的力量。培育同学自主学习的力量。拓

展

升华L请同学思索并回答教材课后习题。2.结合格利菲思、艾弗里、赫尔希与格勒

等人的试验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？同学结合所学学问进行分析，以加深对

所学学问的理解和应用。培育同学应用学问解决实际问题的力量。

DNA是主要的遗传物质篇3

教学目标

（一）学问目标

把握证明dna是遗传物质的两个试验的过程和原理，以及从试验中得出的结论（dna

是遗传物质）。

（二）力量目标

通过重演科学家发觉dna是主要遗传物质的过程,学会科学讨论的方法和试验设计的

基本步骤。

（三）情感目标

1、概述人类对遗传物质的探究过程，认同科学熟悉是不断深化、不断完善的过程。

2、通过同学自己设计验证性试验，培育分析问题、解决问题的力量，进展科学思维

和创新的力量。

（四）重点难点

1、重点：肺炎双球菌转化试验和噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。

2、难点：肺炎双球菌转化试验的原理和过程。

课时说明

本节内容1课时，授课过程（包括与同学的互动）大约用时30min,例题解析以随堂

练习的方式完成,课后练习可作为作业。对于例题解析和课后练习可依据时间状况敏捷选用。

导入：好玩的生物遗传现象

1、种瓜得瓜，种豆得豆。

2、龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

另外，“老子英雄儿英雄”"将门生虎子”也在肯定程度上说明白遗传的作用（这两句俗

语还要考虑家庭教养环境的影响，与本文无关，不再赘述）。

概括：生物亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上经常相像，这就是遗传现象。

一、人类对遗传本质的探究

19世纪中叶，孟德尔通过植物的杂交试验提诞生物的每一共性状都是通过遗传因子

（后称基因）来传递的。遗传因子在体细胞中成对存在，在减数分裂形成的配子中成单存在，

配子结合（受精作用）后，遗传因子又恢复到成对状态。

19世纪末，科学家讨论了生物生殖过程中细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，

了解到染色体的活动有肯定的规律：体细胞（2n）：配子（n）：受精卵（2n）。

据此，有人设想：莫非遗传因子就是染色体，一条染色体就是一个遗传因子？这不行

能，由于生物的性状许多，而染色体的数FI有限。那么，肯定是一个染色体上有很多个遗传

因子（基因）。基于这样的熟悉，19xx年萨顿和鲍维里提出遗传因子存在于染色体上的假说。

后来事实证明白这一点。

仲老师语录：

在人类前行的文明史上，每一个宏大的假设都跟随着一个宏大的发觉。：）

在证明dna是遗传物质还是蛋白质是遗传物质的试验中最关键的设计思路是什么？

（必需将蛋白质与dna分开，单独、直接地观看它们的作用，才能确定毕竟谁是遗传

物质。）

二、dna作为遗传物质具备的条件

1、分子结构具有相对的稳定性，但在特别状况下又能产生可遗传的变异;

2、能自我复制，前后代保持肯定的（连续性）；

3、能指导蛋白质的合成，从而掌握生物的新陈代谢和性状；

4、具有存储巨大数量遗传信息的力量。

什么结构或物质具备这些条件呢？

三、核酸（dna、rna）是遗传物质的试验证据

证据一：肺炎双球菌的转化试验一一dna是遗传物质

（-）格里菲思细菌转化试验

1、两种菌落的比较

菌落

荚膜

毒性

r型细菌菌落

粗糙

无荚膜

无毒

s型细菌菌落

光滑

有荚膜

有毒

2、试验过程

3、小结

步骤

方法

现象

结论

1

r菌活菌注射

小白鼠正常

r菌无毒性

2

s菌活菌注射

小白鼠死亡

S菌能使小白鼠致病

3

s菌高温灭活

小白鼠正常

加热杀死的S菌不变小白鼠致死

4

高温灭活：s菌+r菌

小白鼠死亡

死亡的s菌中可能有使r菌转化因子

5

提取4试验死鼠

发觉S活菌

死亡的s菌能使r菌转化为s菌

为什么第四组试验将r型活细菌和加热杀死后的s型细菌混合后注射到小鼠体内，导

致小鼠死亡？（由于r型细菌转化成了s型细菌，使小鼠患败血症而死亡.）

格里菲思试验的结论是什么？

试验结论：已经被加热杀死的s型细菌中，必定含有某种促成这一转化的活性物质（转

化因子）。

（二）艾弗里dna转化试验（图解）

艾弗里的思路

1.试验材料：选用肺炎双球菌。

2.假设：dna是遗传物质。

3.试验操作：将s型细菌中的多糖、蛋白质、脂类和dna等提取出来，分别与r型

细菌进行混合。

4.预期结果：只有dna与r型细菌进行混合，才能使r型细菌转化成s型细菌。

5.试验结果：与预期结果吻合。

6.分析结论：dna是遗传物质。

由此可见，科学家是设法把dna与蛋白质分开，从而单独地、直接地去观看dna的

作用。

但是，艾弗里转化试验所使用的dna中仍旧含有极少量的蛋白质。因此人们认为不能

完全排解蛋白质的作用。那么，还有没有更具有劝说力的方法来证明dna是遗传物质呢？

证据二：噬菌体侵染细菌的试验一一dna是遗传物质

试验过程及结果：

亲代噬菌体

寄主细胞内

子代噬菌体

试验结论

第一组试验

32p标记dna

有32p标记dna

dna有32p标记

dna分子具有连续性，是遗传物质

其次组试验

35s标记蛋白质

无35s标记蛋白质

外壳蛋白质无35s

某些不含有dna的病毒，其遗传物质又是什么呢？

证据三：烟草花叶病毒侵染烟草的试验一一ma也是遗传物质

结论：rna也是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

四、"千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金"：结论

想一想：

为什么说：“dna是主要的遗传物质，染色体是遗传物质的主要载体？"

dna（脱氧核糖核酸）

核酸（一切生物的遗传物质）

ma（核糖核酸）

五、"欲穷千里目，更上一层楼”（超越科学家）：自主探究

艾加里的试验虽然得到了大多数科学家的认可，但仍旧有人提出了异议。你能分析一

下这个试验存在哪些不足吗？应当怎样改进呢？

六、"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还J例题解析

【例11将分别后的s型有荚膜肺炎双球菌的蛋白质外壳与r型无荚膜的肺炎双球菌

混合注入小白鼠体内，小白鼠不死亡，从其体内分别出夹的仍是r型肺炎双球菌。将分别后

的s型肺炎双球菌的dna与r型肺炎双球菌混合注入小白鼠体内，则小白鼠死亡，并从体内

分别出来了$型有英膜的肺炎双球菌。以上试验说明（）

a、r型和s型肺炎双球菌可以相互转化

b、s型的蛋白质外壳可诱导r型转化为s型

c、s型的dna可诱导r型转化为s型，说明白dna是遗传物质

d、r型的dna可使小鼠致死

【答案】c

【解析】将分别后的s型有英膜肺炎双球菌的蛋白质外壳与r型无荚膜的肺炎双球菌

混合注入小白鼠体内，小白鼠不死亡，说明s型有荚膜肺炎双球菌的蛋白质不能掌握产生出

能致死的s型的肺炎双球菌。将分别后的s型肺炎双球函的dna与r型肺炎双球菌混合注入

小白鼠体内则小白鼠死亡，并从体内分别出来了s型有荚膜的肺炎双球菌，说明s型肺炎双

球菌的dna能掌握形成新的s型有荚膜肺炎双球菌，使生物致死。说明dna是遗传物质。

［例2］用dna能处理过的s型细菌不能使r型细菌发生转化。下列关于这一试验的

叙述，不正确的是（）

a、这个试验是为了证明dna的分解产物不是遗传物质。

b、这个试验是为了从反面证明dna是遗传物质。

c、这个试验证明dna的分解产物不是“转化因子”。

d、这个试验是艾苏里关于遗传物质讨论的重要工作之一。

【答案】a

【解析】这是艾弗里在证明dna是遗传物质的过程中，为了进一步从反面证明dna

是遗传物质而做的一个试脸，它是关于遗传物质讨论的一个重要组成部分，其主要目的在于

从反面证明dna是遗传物质，而不是为了证明dna的分解产物是不是遗传物质。

【例3】噬菌体侵染细菌的试验中，子代噬菌体的蛋白质外壳是（）

a、在噬菌体dna的指导下，用细菌的物质合成的

b、在细菌dna的指导下，用细菌的物质合成的

c、在噬菌体dna的指导下，用噬菌体的物质合成的

d、在细菌dna的指导下，用噬菌体的物质合成的

【答案】a

【解析】当噬菌体侵染细菌时，注入到细菌细胞内的只有噬菌体dna,子代噬菌体的

蛋白质外壳和dna都是在噬菌体dna的指导下，用细菌的氨基酸和脱氯核甘酸合成的。

【例4】下列能通过噬菌体侵染细菌试验过程证明的是（）

a、dna能产生可遗传的变异b>dna是遗传物质

c、dna能自我复制d、dna能掌握蛋白质合成

【答案】b、c>d

【解析】此试验产生的子代噬菌体与亲代噬菌体相像，无可遗传变异产生。因亲代噬

菌体的dna进入细菌体内，蛋白质外壳留在外面，所以完成dna复制、指导子代噬菌体蛋

白质外壳的形成等过程都是亲代噬菌体dna分子的作用，同时证明白dna是遗传物质。

噬菌体成分

细菌成分

核甘酸标记

32P

31P

氨基酸标记

32s

35s

［例5］某科学家做“噬菌体侵染细菌试验''时，分别用同位素32p和35s做了标记(见

卜表)：此试验所得结果是子噬菌体和母噬菌体的形状及侵染细菌的特性均相同。请分析：

(1)子噬菌体的dna分子中含有的上述元素是；

(2)子噬菌体的蛋白质分子中含有的上述元素是：

⑶此试验说明白。

【答案】(l)32p.31p；(2)35s；⑶dna是遗传物质。

【解析】在噬菌体侵染细菌的试验中，噬菌体的dna被注入细菌细胞内，并在细菌内

以细菌的核甘酸为原料，以噬菌体的dna分子为模板合成很多和亲代噬菌体一样的dna。这

样在细菌内新形成的子代噬菌体的dna既有以细菌内的核苜酸为原料新合成的dna链，又

有原来注入到细菌体内的亲代噬菌体dna链。所以子噬菌体的dna分子中含有的上述元素

是31P与32p。在噬菌体侵染细菌的过程中，在噬菌体cna注入细菌内时，噬菌体的蛋白质

外壳留在细菌细胞外面。而子代噬菌体的蛋白质外壳则是以细菌内的氨基酸为原料合成的。

所以子噬菌体的蛋白质外壳含35s元素。从上述分析得知子代噬菌体的dna含亲代噬菌体

dna中核甘酸的32p,说明亲代噬菌体的dna传递到了子代，保持了遗传物质的连续性，因

此dna是遗传物质。同样分析能说明蛋白质不是遗传物质。

例6】下图中，烟草花叶病毒(tmv)与车前草病毒(hrv)的结构如a、b,侵染作物叶片

的症状如c、do

(1)用e去侵染叶片f时，叶片f患病的病状与相同。

(2)f上的病毒的蛋白质外壳是以为模板，以为场所合成的，所需的氨基酸来自。

(3)e的子代病毒的各项特性都是由打算的。

(4)本试验证明。

【答案】

(1)车前草病毒致病症状：(2)hrv的rna：作物叶片f细胞的核糖体；作物叶片f细胞内

的氨基酸;(3)hrv的rna；⑷rna是遗传物质。

【解析】tmv与hrv两种病毒都是由rna和蛋白质外壳组成，当以hrv的rna和tmv

的蛋白质组成新的病毒，侵染烟草后，烟草表现为hrv的患病症状，说明遗传物质是ma而

不是蛋白质。

七、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"：课后练习

400)this.style.width=400;"(~)选择题

1、下列①、②、③、④均是遗传物质应具有的特点。噬菌体侵染细菌试验能够直

接证明dna作为遗传物质具有的特点是()

①分子结构具有相对的稳定性②能够自我复制，保持前后代的连续性

③能通过指导蛋白质合成，掌握生物性状④能产生可遗传的变异

a.①②b.③④c.①④d.②③

2、下列只含一种核酸的生物是()

a.病毒b.酵母菌c.小麦d.变形虫

3、(1997年上海高考试题)关于病毒遗传物质的叙述中，正确的是()

a、都是脱氧核糖核酸b、都是核糖核酸

c、同时存在脱氧核糖核酸和核糖核酸d、有的是脱氧核糖核酸，有的是核糖核酸

4、染色体和dna的关系是()

(l)dna位于染色体匕⑵染色体就是dna,⑶dna是染色体的主要成分，

(4)染色体和dna都是遗传物质，(5)每条染色体上含有一个dna分子

a、(1)(3)(5)b、⑴⑵⑶c、⑵⑶⑷d、⑶⑷⑸

5、噬菌体侵染细菌过程中合成的dna属于()

a、细菌的b-.噬菌体的c、细菌或噬菌体的d-.细菌和噬菌体的

DNA是主要的遗传物质篇4

各位评委老师，大家好！我说课的课题是“DNA是主要的遗传物质”。这一节内容通过

三个经典试验证明白DNA是遗传物质，最终列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得

出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。教材不仅根据科学家的探究历程，以问题的形式引导

同学层层深化地进行思索，还较具体地叙述/这两个试验的详细方法。在结构体系上体现了

人们对科学概念的熟悉过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。探究“肺炎双球菌转化

试验”和“噬菌体侵染细菌拭验”过程和原理是教学的重难点。在教学中，通过发挥老师的引

导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程,

让同学在探究发觉过程中学习科学讨论的方法，从而渗透科学方法教育。

通过前面的学习同学已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，把握

了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关学问，这为新学问

的学习奠定了认知基础。同时高中同学具备了肯定的认知力量，对事物的探究有激情，但往

往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索。

依据新课程标准我制定了以下三方面的教学目标

1、学问与技能目标：

①了解遗传物质的主要载体

②通过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌的试验，理解DNA是主要的遗传物

质

2、过程与方法目标：

①通过模拟科学发觉的过程，渗透科学讨论的方法，培育同学科学探究的力量

②通过对感性图文资料的学习，培育同学的信息处理力量

③进一步培育同学分析、比较、推理、归纳等科学思维力量和解决实际问题的力量

④学会沟通、合作，共同完成肯定的任务

3、情感态度价值观目标：

①通过模拟科学发觉的过程，培育同学实事求是的科学态度和不断探究的精神

②通过探究试验培育探究学习，合作学习的意识，感悟科学家的科学精神，提高同

学的生物科学素养

③认同人们对事物的熟悉是不断进展的过程

针对以上教学目标和结合同学的详细状况，我制定了教学的总体思路和方法。以"自

主探究、综合渗透、合作活动、创新进展”理念为依据，让同学“重走探究之路”，引导同学

体验科学探究过程，领悟科学讨论方法。培育同学自主学习和合作学习的力量，并且在课堂

上运用“自我效能论”，用进展性评价手段，激发同学学习的爱好和发掘同学的潜能，同时促

进其自身可持续进展。

详细教学方案和策略如下：

以人类早期对遗传物质的推想为问题源头，通过复习减数分裂和受精作用过程中染色

体的变化，让同学明确染色体在生物遗传中的作用。生物必修1已经学习染色体的主要成分

是DNA和蛋白质，那么毕竟谁在遗传中起着打算性作用？设疑，激发同学求知欲。这时引

导同学用己有的学问分析归纳遗传物质必需具备哪些特征？然后组织同学回忆蛋白质的组

成和功能，比较蛋白质哪些方面可能会具有遗传物质的特征，并且我补充背景学问：当时科

学家还没有弄清晰DNA的详细结构。这样既复习了旧学问，又让同学很好的体会为什么早

期许多科学家推想遗传物质是蛋白质，而同学从前已经通过各种媒介了解遗传物质是DNA,

这样再次唤起同学剧烈的求知欲，推动沿着前辈探究发觉的脚印，去探究怎么知道遗

传物质是DNA而不是蛋白质？

试验材料的选择是胜利的关键，首先提出问题：生物体中都含有蛋白质和核酸，你觉

得选择什么样的生物做试验材料最合适？并引导同学从其核生物、原核生物、病毒等生物类

群组成结构来进行分析、比较、筛选，探究最佳材料。同学通过对这些生物的结构进行比较，

明白既然生物体中都有蛋白质和核酸，那么选病毒等较简洁的材料分析起来简便，干扰因素

少。同时通过对试验材料的探究，同学对试验的设计思路也进行初步的猜测。

肺炎双球菌的转化试验是教学的重难点，同学首先边观看格里菲思的肺炎双球菌转化

试验的动画课件边学习此试验，然后花3分钟左右时间完成下列图表，体会这几个试验的设

计思路，设计的科学性在哪里？试验结论是如何被一步一步证明的？试验的第四步，加热杀

死的S型细菌与无毒的R型细菌混合后，为什么使小鼠死亡？同学不易理解，我补充相关的

学问：在肯定温度范围内，加热使蛋白质和DNA变性丢失活性后，降低温度DNA可以恢复

活性，但是蛋白质却不能恢更。在完成表格的过程中，让同学乐观思索，大胆提出疑同，同

学提到各种各样的问题。

例如有的同学提到：

1、为什么不是小白鼠将两者的混合物进行了转化？

2、为什么“转化因子〃不是整个S型细菌而是详细的某种物质？

对于这两个问题，大家在备课的过程可能也发觉了：

教材在这个地方的设计不够完善，实际上在格里菲思的试验之后，有些科学家也提出

了这两个问题，并且做了相应的试验来排解这两种可能。我并没有简洁的介绍科学家是怎样

设计试验排解这两种可能，假如只是简洁地叙述，会导致同学对学问的理解模棱两可，问时

也失去了一个启发同学自己设计试验的好机会。我让同学自己动手设计试验去探究是否有这

两种可能，（简洁的介绍这两组试验）同学分析不同的试验的现象得出不同的结论，同学通

过这两组试验，补充和完善格里菲思的试验，培育同学严谨的科学态度。然后我简洁的介绍

科学家的试验结果：这两组试验都能使R型细菌转化为S型细菌。同学就明白了的确是S

型细菌中的某种物质使R型细菌发生了转化。而S型细菌由多种物质组成，那么“转化因子〃

毕竟是哪种物质？这样就激起同学的奇怪心，然后我引导同学思索，假如你是科学家，

你用什么方法去探究这“转化因子〃是什么物质？将同学分组，让各小组花5分钟左右的时间

设计试验探究什么是转化因子。然后每个小组派出代表展现自己的试验设计，最终我再通过

多媒体展现艾弗里和他的同事的试验，让同学的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比

较。让他们在与科学家的思维比较中，发觉自己的不足。也有些同学发觉原来自己的思维与

科学家竟这样的相像，树立自信念，自己也能成为科学家。通过“过程式教学"，同学自己主

动发觉试验的关键设计思路一一将蛋白质和DNA分别开来，单独的观看它们的作用。

有些小组的同学在设计探究试验的过程中，还提出一些问题，例如：1.DNA是大分子

物质，是通过主动运输进入细菌中的吗？2.我们也会吃一些生物的细胞，其中也有活性的

DNA,那么它是否象肺炎双球菌的转化试验•样影响我们的细胞，使我们的细胞变成其他的

东西？3.课本为什么说艾弗里的试验不能使大家信服的缘由是由于提取的DNA总是混有2%

的蛋白质，但是第三组试脸不就很好的证明白DNA被醛催化水解后，蛋白质也不能使其转

化吗？对于这些比较好的问题,让同学将它记录下来，课后要求同学杳阅有关资料进行解决。

在学习“肺炎双球菌的转化试验''过程中，同学乐观主动地参予探究，很好的解决了教学的重

难点。我就不必强制性灌输探究试验的过程，同学真正主动去参加探究的过程，享受探究和

发觉的乐趣。分组争论，也提高了同学合作学习的力量。

"噬菌体侵染细菌的试验”也是教学的重点，向同学交代了有关T2噬菌体的背景学问

后，让同学通过阅读课本用关内容和观看图3-6来学习该试验，要求同学针对这个试验每人

至少提出3个问题，提得越多越好，允许争论。同学乐观开动脑筋，踊跃地提出自己的问题，

从中选出比较有代表性的问题，将好的问题写上黑板，例如：

L讨论光合作用时选C和。等同位素作为标记元素，这里为什么选择35S和32P作标

记？用C和0等同位素，行吗？

2.为什么离心后T2噬菌体颗粒位于上清液，而被感染的大肠杆菌位于沉淀物？

3.为什么第一个试验沉淀物的放射性很低，而不是没有？

4.为什么其次个试验上清液离心的放射性很低，而不是没有？

5.为什么第一个试验离心后得到的DNA全是蓝色的,而其次个试验离心后得到的DNA

却是既有蓝色又有红色？

然后让各小组争论这些问题。在同学争论的过程中，适时的介绍离心的原理，是依据

密度的不同。同学就通过自己的主动质疑和争论释疑，复习蛋白质、核酸的组成元素，同位

素示踪法，也为后面学问“DNA的半保留复制〃做铺垫。文科班的同学对侵染的过程并不简单

理解•，我就补充多媒体动画，通过这两幅多媒体动画，让同学比较“噬菌体侵染细菌的试验〃

试验的设计思路和肺炎双球菌的转化试验的设计思路，同学自己通过比较发觉：其实两者的

思路是一样的，只不过采纳的方法不同。然后我接着通过一道练习题反馈检测同学的把握状

况。最终同学总结得出在噬菌体侵染细菌的试验过程中证明白DNA作为遗传物质具备的特

征：连续性和指导蛋白质的合成。与前面学习的遗传物质的特征相呼应，也为后面学习DNA

生制和基因的表达的埋下伏笔。

最终对本节课各小组的探究活动予以评价，尤其是对同学在探究过程中擅长假设，多

向思维，收集材料进行探究学习的小组赐予高度赞许。每个学期我们为每个同学建立了•个

学习档案，运用“自我效能论”的理论，将本节课中同学好的探究试验设计和老师的评价收入

同学的学习档案中，进行跟踪评价，激发同学的学习爱好和发掘同学的潜能，同时促进其可

持续进展。

课后反馈、拓展

事先编拟一组富有启发性和探究性的检测题，以学案形式发给同学。让同学课后进行

反馈练习和拓展。

1.课本中只是简洁介绍了烟草花叶病毒侵染烟草的试验，我将这部分内容用下列资料

替换，通过这道练习的反馈，让同学进一步理解证明DNA是遗传物质的三个试验的设计思

路，并让同学得出结论：少数生物的遗传物质是RNA

2、课后让同学阅读学案资料探究遗传物质是不是都在染色体上？

教学反思：

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论〃，通过多

处“设障〃、”布惑〃，进行活化和优化处理，让同学“重走探究之路”，潜移默化地把科学家的

思维过程来感染同学的思维过程。让同学亲身体验科学讨论的思路和方法，学习科学家的严

谨态度和合作精神。同学的学习主动性得到了较大程度谓动，课堂始终处在一种主动学习的

良好氛围之中，同学真正把学习的过程演绎成•个主动探究、自动求知的过程。通过对试验

选材、试验设计思路及试脸结果的假设、猜测、分析与综合，在此过程中，同学感受到了科

学讨论的方法以及科学讨论的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自

信念。这节课充分体现了新课程的教学理念，开拓了同学创新思维和培育了同学探究力量。

DNA是主要的遗传物质篇5

一、说教材的地位和作用

_dna是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。

在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础(如有丝分裂、减数分裂、受精作用等)，这为过

渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从学问、力豉、情感三方面确定本节教学目标：

L学问目标：(1)说出遗传物质的主要载体；

(2)通过分析肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌试验，得出dna是主要的遗传

物质。

2.力量目标：

(1)结合详细情境，培育同学提出问题和解决问题的力量；

(2)通过模拟科学发觉的过程，渗透科学讨论方法，培育同学科学探究的力量；

(3)进一步培育同学分析、比较、推理、归纳等科学思维力量。

3.情感态度价值观目标：

(1)提高同学学习生物的爱好、体会到生物来源于生活，又服务于生活

(2)培育同学沟通与合作的意识，提高学习的乐观性

(3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培育应用意识和提高解决问题

的力量

三、说教学重点难点：

为了使同学能较顺当用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

教学重点：(1)肺炎双球菌转化试验的原理和过程；

(2)噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化试验的原理和过程。

四、说教法

众所冏知，新课程理念强i即同学是学习的仆人，老师是学习者的组织者，引导者与

合因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现"启发式'的理念，并运用

多媒体进行教学，增加教学的新奇性，同时我还实行1、活动探究法：引导同学通过创设情

景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学

的自学力策、思维力量、活动组织力量。2、集体争论法：针对同学提出的问题，组织同学

进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：”现在的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人，，因而，我在

教学过程中特殊重视学法的指导。这节课我主要实行一下方法：1.小组合作学习法，通过小

组间的合作，同学参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学也在活动的过程

中学会了与人合作和沟通，我还让同学通过观看、争论、分析、探究去发觉学问，渐渐培育

他们的自主学习的习惯和力量。

最终，我来详细谈一谈这一堂课的教学过程

六、说教学过程

依据教学大纲要求，结合同学的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节

课教学过程的设计分四个环节：

第一环节：复习提问，导入新课

首先让同学回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色

体，然后老师引导：染色体的主要成分是dna和蛋白质，羊竞谁在遗传中起着打算性作用呢?

同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。

其次环节：学习新知(自主探究，解决问题)

1、探究活动之一：试验材料的探究

铺垫:选择合适的试验材料，这是科学讨论取得成败的关键。无论是高等的、简单的，

还是低等的、简洁的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做试验材料才合适？

同学争论:(略)

同学探究:从直核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材

料。

老师点拔:越简洁，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因

素少，简单得出结论，并且误差小。病毒是最合适的试验材料，成分与染色体相像，在生殖

过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

2、肺炎双球菌的转化试验

这一部分，让同学沿着科学家的思维轨迹，分析每一步试验说明一个什么问题，设计

的意图何在？以学案的形式，事先印发给同学：

质疑:同学们，假如你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子'的试验中，关键的设

计思路是什么？

同学争论、沟通乂略)

多媒体展现，［美］艾弗里和他的同事的试验，让同学的思维过程与科学家的思维过程

进行碰撞与比较。

猜测:哪一种状况能促使r型细菌转化成s型细菌?为什么？

实际:只有加入dna,r型细菌才能转化成s型细菌，并且dna的纯度越高，转化效率越

大。

结论1:"转化因子'dna,dna是遗传物质。

3、噬菌体侵染细窗的试验

设疑:噬菌体特别小，试验时怎样观看？

引导提问:①dna和蛋白质的化学元素构成?②”旁栏思索题为什么选择35s和32p

这两种同位素分别时蛋白质和dna作标记?用144c和18o等同位素，行吗？

结论2:噬菌体的复制过程中dna具有连续性，是遗传物质。

4、烟草花叶病毒的侵染试验

投影一道探究性试题：

烟草花叶病毒tmv和车前草病毒hrv都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同，如下图，

结合图中(a),(b)、(c)三个试验结果，各说明什么问题?整个试验说明什么？

结论3:少数生物的遗传物质是rna

第三环节：课堂小结，强化熟悉

(1)和同学共同整理学问结构，构建学问网络：

(2)对本节课同学的探究活动予以评价，尤其是对同学在探究过程中擅长假设，多向

思维，收集材料进行探究学习的科学精神赐予高度赞许，并教育同学要有一丝不苟的治学态

度，把握肯定的科学讨论方法。

第四环节：练习巩固

练习是使同学把握学问形成技能进展智力的重要手段，因此，我支配同学课后要完成

教材p46的练习。

七、说板书设计

第一节dna是主要的遗传物质

1、试验材料的探究：

2、肺炎双球菌的转化试验：

3、噬菌体的侵染试验：

4、烟草花叶病毒的侵染试验：

5、小结：

DNA是主要的遗传物质篇6

1教材分析

1.1内容与地位

“DNA是主要的遗传物质〃一节，先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂、减数

分裂和受精作用），阐明白染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成

分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材

在此埋下伏笔，然后通过两个经典试验证明白DNA是遗传物质，最终列举少数生物只有RNA

而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节内容在结构体系上体现

了人们对科学概念的熟悉过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥

老师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探

究过程，让同学在探究中学习科学讨论的方法，从而渗透科学方法教育。

1.2教学重点

①肺炎双球菌转化试验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。

13教学难点肺炎双球菌转化试验的原理和过程。

2学情分析

2.1同学已经具备r有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，把握了生物的生

殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关学问，这为新学问的学习奠定

了认知基础。

2.2高中同学具备了肯定的认知力量，思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立,

但还很不完善，他们的心智还不能有效掌握其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探

究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索。

3教学目标设计

3.1认知H标①了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体

侵染细菌的试验，理解DMA是主要的遗传物质

3.2智能目标①通过模拟科学发觉的过程，渗透科学讨论的方法，培育同学科学

探究的力量②通过对感性图文资料的学习，培育同学的信息处理力量③进•步培育同

学分析、比较、推理、归纳等科学思维力量和解决实际问题的力量。

3.3情感目标①通过模拟科学发觉的过程，培育同学实事求是的科学态度和不断

探究的精神②进一步激发同学唯物辩证观的树立

4教学方法设计

以“自主性（主动性）、探究性、合作性”为课堂同学学习的三个基本维度，以培育同学

的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采纳“探究一发觉”教学模式，融合

列举法、争论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学，老师通过列举

事例，引导同学模拟科学发觉，进行分析、争论、归纳和总结。“探究一发觉〃教学模式基

本程序：

5教学过程概述

5.1创设情境，设疑引入供应感性材料获得感知布惑

①裕语:“种瓜得瓜，种豆得豆〃、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞"、"一母生九

仔，连母十个样〃

生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质，毕竟谁在遗传中起着打

算性作用？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。

②（投影）:伞藻的幼体相互嫁接的试验（图略）

伞藻顶端的外形是由细胞核内的遗传物质掌握的③回顾有丝分裂、减数分裂及受精

作用的过程

染色体在生物遗传中具有重要作用

5.2探究活动之一:试验材料的探究

铺垫:选择合适的试验材料，这是科学讨论取得成败的关键。无论是高等的、简单的，

还是低等的、简洁的生物，