广州市M职业技术学校中职生思想政治素质提升路径探究

破局与重塑：广州市M职业技术学校中职生思想政治素质提升路径探究一、引言1.1研究背景与意义在我国教育体系中，中职教育占据着不可或缺的重要地位，是职业教育的关键组成部分。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，要把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础。大力发展中职教育，能够为社会培养出大量具备专业技能的高素质劳动者，有力地推动我国经济社会的持续发展。随着产业结构的不断调整和升级，社会对技术技能人才的需求日益旺盛，中职教育在培养适应市场需求的专业人才方面发挥着越来越重要的作用，为各行业输送了众多技术骨干，成为经济发展的重要人才支撑。中职生作为未来社会的劳动者和建设者，其思想政治素质不仅关乎个人的成长与发展，更对社会的稳定和进步产生深远影响。良好的思想政治素质能够帮助中职生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在面对复杂多变的社会环境时，保持清醒的头脑，坚定理想信念。在当今社会，思想政治素质已成为衡量人才综合素质的重要指标之一，对于中职生未来的职业发展和个人成长具有至关重要的意义。它能够引导中职生在职业生涯中坚守道德底线，遵守职业规范，具备社会责任感和敬业精神，更好地适应社会发展的需求。广州市作为我国经济发达的重要城市，其职业教育发展水平一直处于全国前列。广州市M职业技术学校在当地中职教育领域颇具代表性，学校开设了多个热门专业，拥有丰富的教学资源和实践基地，为学生提供了良好的学习和实践环境。然而，在当前社会快速发展和变革的背景下，该校中职生的思想政治素质教育也面临着一系列新的问题和挑战。随着互联网的普及和多元文化的冲击，中职生的思想观念和价值取向日益多元化，这给思想政治教育带来了新的难度。一些中职生受到不良思想的影响，出现了理想信念缺失、价值观扭曲等问题，严重影响了他们的健康成长和未来发展。因此，深入研究广州市M职业技术学校中职生思想政治素质存在的问题，并提出切实可行的教育对策，具有重要的现实意义。本研究对推动职业教育发展具有重要意义。通过对广州市M职业技术学校中职生思想政治素质的研究，可以深入了解当前中职生思想政治教育的现状和存在的问题，为其他中职学校提供有益的借鉴和参考，促进整个职业教育领域思想政治教育水平的提升。同时，研究成果也有助于丰富职业教育的理论体系，为职业教育的改革和发展提供理论支持。对学生个人发展也有着不可忽视的作用。良好的思想政治素质是中职生成长成才的重要保障，通过加强思想政治教育，可以帮助中职生树立正确的职业观和就业观，提高他们的职业道德素养和社会责任感，为他们未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。使中职生能够更好地适应社会需求，在职业生涯中实现自身价值，为社会做出更大的贡献。1.2国内外研究现状在国内，中职生思想政治教育一直是教育领域研究的重点。众多学者围绕中职生思想政治教育的重要性、现状、问题及对策等方面展开了深入研究。学者余晓星强调，中职生的道德素养对社会科学发展意义深远，思想政治教育作为塑造学生道德品质的关键途径，承担着重大责任，高质量的思政教育能够显著提升学生在道德理解、情感和意识等方面的水平。何国庆和梁素红则指出，思政教育是我国中等职业技术教育的重要组成部分，随着素质教育的深化，对中职思政教育提出了更高要求，但目前中职院校存在对思政教育重视度低、教育模式死板等问题。常倩倩认为，思想政治教育工作是学生思想道德建设体系的核心，中职院校加强思政教育工作，对于培养高素质、高水平的综合性人才至关重要。在对中职生思想政治教育现状的研究中，不少学者发现存在一些亟待解决的问题。部分中职院校过度重视职业技能培养，而对思想政治教育的投入相对不足，导致思政教育课程的教学质量难以保证。教学内容陈旧、教学方法单一也是普遍存在的问题，难以激发学生的学习兴趣和积极性。一些中职生自身对思政教育缺乏正确的认识，认为与专业技能培养无关，参与度不高。针对这些问题，国内学者提出了一系列具有建设性的对策。在课程体系改革方面，建议紧密结合时代发展和社会需求，融入社会主义核心价值观，增强课程的针对性和实用性，引入多元化的教学资源，如案例教学、情景模拟等，以提高学生的参与度和互动性。在教师队伍建设上，应加大对教师的培训力度，提升教师的思政教育理念和教学方法，建立科学的教师评价体系，将思政教育纳入教师考核范围，激励教师积极投身思政教育工作。还应加强家庭和社会的参与，通过举办家长学校、社区讲座等活动，提高家长和社会对思政教育的认识，形成家校社共同育人的良好氛围，充分利用社会资源，为学生提供实践平台，加强网络思政教育，引导学生正确使用网络，抵制不良信息。国外对于职业教育中的思想政治教育虽没有完全对应的概念，但在公民教育、道德教育和职业素养培养等方面有诸多值得借鉴的经验。以德国为例，其“双元制”职业教育模式将思政教育融入职业培训过程，高度重视学生的职业道德和社会责任感培养，通过心理咨询、大众传媒和社会实践等多种方式，全面培养学生的综合素质。澳大利亚则通过校企合作，将思政教育与企业实际需求紧密结合，让学生在真实的工作环境中学习职业道德和团队合作精神，注重培养学生适应职场和社会的能力。通过对国内外研究现状的分析可以发现，现有研究为中职生思想政治教育提供了丰富的理论基础和实践经验，但仍存在一些不足之处。部分研究对中职生思想政治教育的针对性和实效性关注不够，提出的对策在实际应用中缺乏可操作性。对于如何结合地方特色和学校实际情况开展思想政治教育，研究还不够深入。本研究将以广州市M职业技术学校为例，深入剖析中职生思想政治素质存在的问题，并结合学校实际情况和地方特色，提出具有针对性和可操作性的教育对策，以期在研究视角和实践应用方面有所创新，为中职生思想政治教育提供新的思路和方法。1.3研究方法与思路本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地剖析中职生思想政治素质问题，并提出切实可行的教育对策。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告以及政策文件等，全面梳理中职生思想政治教育领域的研究现状，了解已有研究的成果、不足以及发展趋势。深入研究相关理论，如思想政治教育理论、教育学理论、心理学理论等，为研究提供坚实的理论支撑，明确研究的方向和重点，避免重复研究，确保研究的创新性和科学性。在梳理国内文献时，参考了余晓星关于中职生道德素养与思政教育关系的研究成果，以及何国庆、梁素红对中职思政教育现状及问题的分析，这些文献为研究提供了国内中职思政教育的现状及理论基础。对国外文献的研究则借鉴了德国“双元制”职业教育模式中融入思政教育的经验，以及澳大利亚校企合作开展思政教育的做法，拓宽了研究视野，为提出创新的教育对策提供了参考。调查研究法是获取一手资料的关键手段。针对广州市M职业技术学校的中职生、教师和家长设计科学合理的调查问卷，内容涵盖学生的思想观念、价值取向、行为习惯、对思政教育的认知和态度，教师的教学方法、教学评价、对学生思想政治素质的看法，以及家长对孩子思想政治教育的重视程度、教育方式等方面。运用分层抽样的方法，确保样本的代表性，涵盖不同年级、专业的学生，不同教龄、学科的教师，以及不同职业背景的家长。同时，选取部分具有代表性的学生、教师和家长进行深入访谈，进一步了解他们的真实想法、意见和建议，挖掘调查问卷难以获取的深层次信息。在调查过程中，充分考虑中职生的特点和实际情况，采用通俗易懂的语言设计问卷和访谈提纲，提高调查的有效性。通过对调查数据的统计分析，运用SPSS等统计软件进行数据分析，揭示中职生思想政治素质的现状、存在的问题以及影响因素之间的关系。案例分析法能够使研究更加具体、生动且具有针对性。选取广州市M职业技术学校中具有典型意义的学生案例，包括思想政治素质较高、表现优秀的学生案例，以及存在思想政治问题的学生案例。深入分析这些案例，从家庭环境、学校教育、社会影响以及学生自身特点等多个角度探究其形成的原因和发展过程。通过对成功案例的经验总结，为其他学生提供学习借鉴的榜样；对问题案例的深入剖析，找出问题的根源和关键所在，提出针对性的解决措施和教育建议。例如，通过分析某学生在参加社会实践活动后思想认识和行为发生积极转变的案例，总结社会实践对中职生思想政治素质提升的促进作用，为学校开展相关活动提供参考。在研究思路上，首先通过文献研究，对中职生思想政治素质相关理论和已有研究成果进行全面梳理，明确研究的背景、意义和理论基础，为后续研究奠定坚实的理论框架。接着运用调查研究法，深入广州市M职业技术学校，对中职生、教师和家长进行问卷调查和访谈，全面了解该校中职生思想政治素质的现状、存在的问题以及各方面的影响因素。在此基础上，运用案例分析法，选取典型案例进行深入剖析，进一步探究问题产生的原因和内在机制。最后，综合运用多种研究方法的结果，从课程体系、教学方法、教师队伍建设、家校社协同育人等多个方面提出具有针对性和可操作性的教育对策，为提升广州市M职业技术学校中职生思想政治素质提供切实可行的建议和方案，并对研究成果进行总结和展望，为后续研究提供参考和启示。二、中职生思想政治素质概述2.1中职生思想政治素质的内涵中职生思想政治素质是一个综合性的概念，涵盖了多个维度，对中职生的成长和未来发展起着至关重要的作用。它不仅关系到中职生个人的价值观、道德观和世界观的形成，还影响着他们在社会中的行为表现和职业发展。政治观念是中职生思想政治素质的核心要素之一，主要包括对国家政治制度、政治体制以及党的路线方针政策的认知、理解和认同。中职生应深刻认识到我国社会主义政治制度的优越性，坚定拥护中国共产党的领导，明确中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路。要关注国内外政治形势，了解国家的发展战略和政策导向，积极参与政治生活，树立正确的政治立场和政治态度。通过学习思想政治理论课程，参与主题班会、政治讲座等活动，深入了解我国的政治制度、政党制度和民主法治建设，增强对国家政治体系的认同感和归属感。思想品质体现为中职生的世界观、人生观和价值观，它指导着中职生对世界、人生和价值的根本看法和态度。正确的世界观使中职生能够客观、全面地认识世界，把握事物的本质和发展规律；积极的人生观引导中职生树立远大的人生目标，追求有意义的人生；科学的价值观帮助中职生在面对各种选择时，能够明辨是非善恶，做出正确的价值判断和价值选择。在当今多元化的社会环境中，中职生需要具备独立思考的能力，不盲目跟从，能够抵制各种不良思想的侵蚀，坚持真理，追求正义。通过阅读经典著作、参加社会实践、与他人交流等方式，不断丰富自己的思想内涵，完善自己的思想品质。道德素养包含社会公德、职业道德和家庭美德等方面。社会公德要求中职生遵守社会公共秩序，爱护公共财物，尊重他人，关心社会，积极参与社会公益活动，做一个有社会责任感的公民。在日常生活中，自觉遵守交通规则，爱护环境，文明礼貌待人。职业道德对于中职生未来的职业发展尤为重要，要求他们具备敬业精神、诚信意识、团队合作精神和创新精神，遵守职业规范和职业道德准则。在实习实训中，严格遵守企业的规章制度，认真履行岗位职责，注重职业形象和职业操守。家庭美德强调中职生要尊重长辈，关爱家人，承担家庭责任，弘扬中华民族的传统美德。在家庭中，孝敬父母，关心家人，主动承担家务劳动。法制观念意味着中职生要具备基本的法律知识，了解法律法规的重要性，自觉遵守法律法规，依法维护自己的合法权益。随着我国法治社会建设的不断推进，法制观念已成为中职生思想政治素质的重要组成部分。中职生应学习宪法、民法、刑法等基本法律法规，了解自己的权利和义务，增强法律意识和法治观念。在遇到问题和纠纷时，能够运用法律武器解决问题，不采取违法违规的行为。通过参加法律知识讲座、模拟法庭等活动，提高自己的法律素养和法治意识。中职生思想政治素质在其成长过程中处于核心地位，是中职生成才的重要保障。良好的思想政治素质能够引导中职生树立正确的人生方向，明确自己的责任和使命，激发他们的学习动力和创新精神。在职业发展中，思想政治素质高的中职生更容易获得用人单位的认可和青睐，能够更好地适应职场环境，实现自己的职业目标。思想政治素质还能够帮助中职生建立良好的人际关系，增强社会适应能力，促进他们的身心健康和全面发展。2.2中职生思想政治素质的重要性在当今时代，中职生思想政治素质的培养具有极为重要的意义，这不仅关乎中职生个人的职业发展和成长，还对社会责任感的培养以及中职教育目标的实现起着关键作用。从个人职业发展角度来看，良好的思想政治素质是中职生未来职业成功的基石。在竞争激烈的职场环境中，用人单位越来越注重员工的综合素质，其中思想政治素质是重要的考量因素之一。具有坚定政治信念的中职生，能够在工作中始终保持正确的方向，积极贯彻执行国家的政策法规，为企业的合法合规经营贡献力量。一个政治观念明确、坚决拥护国家政策的员工，在面对企业决策时，能够从国家和社会的大局出发，提出合理的建议，帮助企业避免因政策风险而遭受损失。正确的思想品质和价值观使中职生在职业选择和发展过程中，能够坚守道德底线，不被短期利益所诱惑，做出符合长远发展的决策。在面对金钱和利益的诱惑时，具备良好道德素养的中职生能够保持清醒的头脑，坚守职业道德，维护企业的信誉和形象。在职业发展过程中，思想政治素质高的中职生还能更好地适应职场变化，具备较强的团队合作精神和沟通能力，能够与同事和谐相处，共同为实现企业目标而努力。在团队合作项目中，能够充分发挥自己的优势，与团队成员相互协作，提高工作效率，实现共同的目标。社会责任感是现代公民的重要品质，培养中职生的社会责任感是思想政治素质教育的重要目标。中职生作为未来社会的建设者，其社会责任感的强弱直接影响着社会的和谐与发展。具备良好思想政治素质的中职生，能够深刻认识到自己在社会中的角色和责任，积极关心社会问题，主动参与社会公益活动，为社会的发展贡献自己的力量。在面对社会热点问题时，能够理性分析，积极发表自己的看法和建议，推动社会的进步。在社区服务中，能够主动参与志愿服务活动，关爱弱势群体，传递社会正能量。思想政治素质教育还能引导中职生树立正确的消费观和价值观，避免盲目消费和浪费，倡导绿色环保的生活方式，为可持续发展贡献力量。中职教育的目标是培养德技并修的高素质技能人才，思想政治素质的培养是实现这一目标的核心任务。只有加强思想政治教育，才能使中职生在掌握专业技能的同时，具备良好的思想道德品质和社会责任感，成为全面发展的人才。思想政治教育能够激发中职生的学习动力和创新精神，使他们更加积极主动地学习专业知识，提高专业技能水平。在学习过程中，通过思想政治教育，让中职生认识到学习的重要性，树立远大的职业理想，从而激发他们的学习热情和创新精神，不断提升自己的专业素养。良好的思想政治素质还能帮助中职生更好地适应社会生活，提高他们的社会适应能力和人际交往能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。在社会实践中，通过思想政治教育，让中职生学会与人相处，尊重他人，理解他人，提高他们的社会适应能力和人际交往能力，更好地融入社会。在当前社会快速发展和变革的时代背景下，培养中职生思想政治素质显得尤为紧迫。随着经济全球化的深入发展，多元文化相互交融，各种思想观念和价值取向对中职生的思想产生了强烈的冲击。一些不良思想，如拜金主义、享乐主义等，容易侵蚀中职生的心灵，导致他们价值观扭曲、理想信念缺失。互联网的普及也给中职生的思想政治教育带来了新的挑战，网络信息良莠不齐，中职生容易受到虚假信息和不良信息的影响。因此，加强中职生思想政治素质教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对不良思想的免疫力，已成为当务之急。只有通过加强思想政治教育，引导中职生正确看待各种思想观念和价值取向，提高他们的辨别能力和分析能力，才能使他们在复杂多变的社会环境中保持清醒的头脑，坚定理想信念，成为有担当、有责任感的新时代青年。三、广州市M职业技术学校中职生思想政治素质现状调查3.1调查设计与实施为深入了解广州市M职业技术学校中职生思想政治素质的现状，本研究采用问卷调查与访谈相结合的方式开展调查。问卷设计以中职生思想政治素质的内涵为核心，参考了国内外相关研究成果和成熟量表，同时结合广州市M职业技术学校的实际情况进行编制。问卷内容涵盖政治观念、思想品质、道德素养、法制观念等多个维度，采用选择题、判断题和简答题等多种题型，力求全面、准确地获取学生的思想状况和行为表现。在政治观念维度，设置了关于对国家政治制度认知、对时事政治关注程度等问题；思想品质维度则涉及对人生目标的看法、价值观的选择等内容；道德素养方面，询问了学生在社会公德、职业道德和家庭美德方面的表现；法制观念维度包含对法律法规的了解和遵守情况等问题。访谈提纲围绕中职生思想政治素质教育的现状、存在问题及改进建议等方面展开，旨在深入挖掘学生、教师和家长的真实想法和意见。对于学生，重点了解他们在思想政治学习中的困惑、对思政教育的期望以及日常生活中的思想动态；与教师交流时，关注教学过程中遇到的问题、对学生思想政治素质的评价以及对教学方法和课程内容的建议；和家长访谈则侧重于了解家庭对学生思想政治教育的影响、家长的教育观念和方式等。本次调查选取广州市M职业技术学校不同年级、专业的学生作为调查对象，涵盖了该校的热门专业，如计算机应用、电子商务、汽车维修等，以确保样本的代表性。共发放学生问卷500份，回收有效问卷478份，有效回收率为95.6%。发放教师问卷100份，回收有效问卷92份，有效回收率为92%。向家长发放问卷300份，回收有效问卷268份，有效回收率为89.3%。在学生问卷发放过程中，采用分层抽样的方法，按照年级和专业进行分层，确保每个年级和专业都有一定数量的学生参与调查。在教师问卷发放时，涵盖了不同学科、不同教龄的教师，包括思政课教师、专业课教师和基础课教师，以获取多方面的意见和建议。家长问卷则通过学校家长会、班级群等渠道发放，确保家长的职业背景、文化程度等具有多样性。调查过程严格遵循科学规范，在问卷发放前，向学生、教师和家长详细说明调查目的、意义和保密性，消除他们的顾虑，确保调查结果的真实性和可靠性。在问卷发放过程中，由经过培训的调查人员负责组织实施，确保问卷填写的规范性和完整性。对于访谈，提前预约访谈对象，选择合适的访谈时间和地点，营造轻松、开放的氛围，使访谈对象能够畅所欲言。访谈过程中，调查人员认真倾听，详细记录访谈内容，并在访谈结束后及时整理和分析访谈资料。3.2调查结果分析3.2.1政治意识表现在政治意识方面，调查结果显示，仅有35.6%的学生表示经常关注时事政治，通过电视、网络等渠道了解国内外政治动态；42.3%的学生偶尔关注，而22.1%的学生几乎从不关注时事政治。在对国家重大政策的了解程度上，能准确说出近期国家出台的一项重要政策及其内容的学生占比仅为28.4%，53.7%的学生表示略知一二，但了解不深入，17.9%的学生表示完全不了解。这表明广州市M职业技术学校中职生对时事政治和国家政策的关注度整体较低，政治意识有待加强。对于学校组织的政治学习活动，如主题班会、政治讲座等，40.1%的学生表示积极参与，认为这些活动有助于提升自己的政治素养；37.6%的学生表示参与度一般，只是完成任务；22.3%的学生则表示不太愿意参与，觉得活动形式枯燥，内容与自己无关。这反映出学校政治学习活动的吸引力和实效性有待提高，需要创新活动形式和内容，以激发学生的参与热情。3.2.2道德品质状况在道德品质方面，当问及是否会主动帮助他人时，65.2%的学生表示会经常或偶尔帮助他人，体现出一定的乐于助人精神；但仍有34.8%的学生表示很少或从不主动帮助他人。在面对与同学的矛盾时，48.7%的学生能冷静处理，通过沟通协商解决问题；26.5%的学生则会选择争吵或冷战，缺乏有效的沟通和解决问题的能力。在遵守社会公德方面，如在公共场所遵守秩序、爱护环境等，72.4%的学生表示能够自觉遵守，但仍有27.6%的学生存在偶尔违反社会公德的行为，如在公共场合大声喧哗、乱扔垃圾等。这表明部分中职生在道德行为上还存在一定的问题，道德认知与行为的一致性有待提高，需要进一步加强道德教育和行为引导。3.2.3法制观念认知关于法制观念，对基本法律法规的了解程度调查中，只有18.6%的学生表示非常了解，能够准确说出几部常用法律法规的主要内容；56.3%的学生表示了解一些，但不够深入；25.1%的学生表示了解很少，甚至不知道一些基本的法律常识。在遇到法律问题时，32.8%的学生表示会主动寻求法律帮助；45.7%的学生表示可能会寻求帮助，但不确定；21.5%的学生则表示不知道该如何寻求法律帮助。对于学校开展的法制教育活动，43.5%的学生认为有一定效果，对自己的法制观念提升有帮助；31.2%的学生认为效果一般，没有达到预期；25.3%的学生则认为效果不明显，法制教育活动形式单一，内容枯燥。这说明学校的法制教育虽然取得了一定成效，但仍存在薄弱环节，需要改进教育方法和内容，增强法制教育的针对性和实效性。3.2.4职业素养认知在职业素养方面，当被问及职业理想时，只有30.5%的学生表示有明确的职业目标，并为实现目标制定了详细的计划；46.8%的学生表示有大致的职业方向，但不够明确；22.7%的学生则表示没有考虑过职业理想，对未来感到迷茫。在对职业道德的看法上，78.4%的学生认为职业道德非常重要，但在实际行为中，仍有部分学生存在违反职业道德的倾向，如在实习实训中迟到早退、敷衍了事等。对于学校的职业素养教育，52.6%的学生认为对自己有一定帮助，了解了一些职业素养的基本要求；30.1%的学生认为帮助不大，教育内容与实际职业需求脱节；17.3%的学生则认为没有帮助，职业素养教育缺乏实践环节。这表明学校的职业素养培养虽然受到一定关注，但仍面临挑战，需要加强与企业的合作，根据实际职业需求优化教育内容和方式。四、广州市M职业技术学校中职生思想政治素质存在的问题4.1理想信念模糊在对广州市M职业技术学校中职生的调查中发现，部分学生存在理想信念模糊的问题，突出表现为缺乏明确的职业规划和人生目标。仅有30.5%的学生表示有明确的职业目标，并制定了详细计划，而高达46.8%的学生仅有大致职业方向，不够明确，还有22.7%的学生完全没有考虑过职业理想，对未来感到迷茫。这一现象背后有着多方面的原因。从学生自身来看，中职生大多处于15-18岁的年龄段，正处于身心快速发展、价值观逐渐形成的关键时期，心理上尚未完全成熟，认知能力有限，对社会和职业的了解相对较少，缺乏明确的自我认知和职业探索的主动性。他们难以准确把握自己的兴趣、优势和特长，在选择职业时往往感到困惑和迷茫。部分学生可能对自己的专业缺乏深入了解，不清楚所学专业对应的职业领域和发展前景，导致无法确定明确的职业目标。家庭教育在中职生理想信念形成过程中也扮演着重要角色。一些家长对孩子的职业发展缺乏正确引导，过于关注孩子的学习成绩，而忽视了对孩子兴趣爱好和职业规划的培养。有的家长自身职业观念陈旧，认为中职生未来只能从事低层次工作，对孩子的职业期望不高，这在一定程度上影响了学生树立远大的职业理想。还有些家长忙于工作，与孩子沟通交流较少，无法给予孩子足够的关心和指导，使孩子在职业规划方面缺乏必要的支持和建议。学校教育方面同样存在不足。职业规划教育在中职学校中尚未得到足够重视，课程设置不够完善，教学内容和方法较为单一。部分学校虽然开设了职业规划课程，但教学过程往往流于形式，缺乏针对性和实效性。教师在教学中可能只是简单地讲解职业规划的理论知识，没有引导学生进行深入的自我探索和职业调研，无法帮助学生制定切实可行的职业规划。学校与企业的合作不够紧密，学生缺乏实践机会，难以深入了解职场环境和职业需求，这也导致学生对职业规划缺乏清晰的认识。理想信念的缺失对中职生的发展产生了诸多负面影响。在学习上，由于缺乏明确的目标和动力，部分学生学习积极性不高，对专业知识和技能的学习敷衍了事，缺乏主动性和钻研精神。在课堂上经常出现注意力不集中、玩手机、睡觉等现象，对老师布置的作业也不认真完成，导致学习成绩不理想，专业技能掌握不扎实。这不仅影响了学生在学校的学业发展，也为他们未来的职业发展埋下了隐患。在面对就业时，理想信念模糊的中职生往往缺乏竞争力。他们由于没有明确的职业规划，在求职过程中容易盲目跟风，缺乏对自身优势和职业需求的准确把握，难以找到适合自己的工作岗位。一些学生在就业时可能只看重薪资待遇，而忽视了职业发展前景和自身兴趣爱好，导致就业后对工作不满意，频繁跳槽，难以在职业生涯中取得稳定的发展。长期处于这种状态，还可能导致学生自信心受挫，对未来感到焦虑和迷茫，影响他们的身心健康和社会适应能力。4.2道德行为失范在广州市M职业技术学校的校园中，不文明、不道德行为时有发生，严重影响了校园的和谐氛围和学生的身心健康。这些行为不仅反映出学生个人道德修养的不足，也凸显了学校道德教育和社会环境对学生的影响。在校园环境方面，乱丢乱扔现象较为普遍。部分学生缺乏环保意识和责任感，随意丢弃瓜皮、果壳、纸屑、食品包装物、饮料瓶等垃圾，甚至将垃圾放置在绿化带上，对校园环境造成了严重破坏。据学校卫生管理部门统计，每天校园内清理出的垃圾中，因学生随意丢弃产生的占比高达30%以上。这不仅增加了环卫工人的工作负担，也破坏了校园的美观，使校园失去了应有的整洁和舒适。在公共秩序维护上，一些学生在公共场所大声喧哗、追逐打闹，无视他人的感受和公共秩序。在图书馆、自习室等需要安静的场所，部分学生旁若无人地聊天、嬉笑，严重影响了其他同学的学习。在食堂打饭时，也存在插队现象，破坏了公平有序的就餐环境。这些行为反映出学生缺乏基本的公共意识和规则意识，没有认识到自己的行为对他人和公共秩序的负面影响。在人际交往中，部分学生存在不尊重他人的行为。使用不文明用语，对同学、老师恶语相向，甚至在背后诋毁他人，严重伤害了他人的感情，破坏了和谐的人际关系。在处理同学之间的矛盾时，一些学生缺乏沟通和包容的态度，容易采取争吵、打架等极端方式解决问题。学校德育处的数据显示，每学期因学生之间的冲突而引发的打架斗殴事件平均有5-8起，这些事件不仅影响了学生的学习和生活，也给学校的管理带来了困难。校园中的早恋现象也不容忽视。部分学生在青春期缺乏正确的引导，过早陷入恋爱关系，且在公共场合行为过于亲密，旁若无人地有一些暧昧举动。这不仅影响了自己的学业和身心健康，也给其他同学带来了不良影响，破坏了校园的良好风气。在校园的操场、花园等公共场所，经常可以看到成双成对的学生举止亲密，这种行为不符合学生的身份，也容易引发其他同学的效仿，对校园文化建设产生负面影响。这些不文明、不道德行为的出现，一方面反映出学校道德教育存在不足。学校在道德教育方面，课程设置相对单一，教学方法不够灵活，往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实际体验和行为养成。道德教育课程大多以课堂讲授为主，缺乏生动有趣的案例分析、实践活动和互动环节，难以激发学生的学习兴趣和参与热情，导致学生对道德知识的理解和接受程度较低。道德教育与学生的日常生活联系不够紧密，未能将道德教育融入到学生的学习、生活和社会实践中，使学生在实际生活中难以将所学的道德知识转化为实际行动。社会不良风气的影响也是不可忽视的因素。随着社会经济的快速发展，一些不良思想和价值观，如拜金主义、享乐主义等，对中职生产生了较大的冲击。部分学生受到这些不良思想的影响，过于追求物质享受和个人利益，忽视了道德修养的提升。在一些影视作品和网络文化中，充斥着暴力、色情、低俗等不良内容，这些内容容易侵蚀学生的心灵，使他们的价值观发生扭曲，从而导致不文明、不道德行为的出现。互联网的普及也使得学生更容易接触到各种不良信息，一些学生缺乏辨别能力，受到虚假信息和不良信息的误导，行为举止变得粗俗、无礼。4.3法制意识淡薄广州市M职业技术学校中职生在法制意识方面存在明显不足，对法律知识的掌握程度较低，这直接导致他们在面对法律问题时的应对能力较弱，对违法风险的认知严重不足。在调查中，只有18.6%的学生表示非常了解基本法律法规，能够准确说出几部常用法律法规的主要内容；而56.3%的学生表示了解一些，但不够深入；25.1%的学生表示了解很少，甚至不知道一些基本的法律常识。在遇到法律问题时，32.8%的学生表示会主动寻求法律帮助；45.7%的学生表示可能会寻求帮助，但不确定；21.5%的学生则表示不知道该如何寻求法律帮助。这些数据充分表明，该校中职生的法制意识亟待提高，对法律知识的掌握远远不能满足实际需求。造成这种现象的原因是多方面的。从学校教育来看，法制教育课程的设置存在缺陷。课程内容往往过于理论化，侧重于法律条文的讲解，缺乏与实际生活的紧密联系，导致学生难以理解和应用法律知识。在讲解《中华人民共和国民法典》时，只是单纯地介绍法条内容，没有结合实际案例进行分析，学生很难理解这些法条在日常生活中的具体应用。教学方法也较为单一，多以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。传统的“满堂灌”教学方式，让学生处于被动接受知识的状态，无法真正参与到法制教育中，使得教学效果大打折扣。家庭教育在中职生法制意识培养中也存在缺失。部分家长自身法律意识淡薄，对孩子的法制教育不够重视，没有在日常生活中引导孩子学习法律知识，培养法律意识。一些家长在日常生活中，自己就存在不遵守法律法规的行为，如闯红灯、随地吐痰等，给孩子树立了不良榜样。家长与孩子之间缺乏关于法律问题的沟通和交流，孩子在遇到法律困惑时，无法从家长那里获得有效的指导和帮助。社会环境对中职生法制意识的形成也产生了一定的负面影响。当前社会中，虽然法治宣传工作在不断推进，但宣传方式和渠道还存在局限性，一些法律宣传活动未能真正深入到中职生群体中。部分媒体对法律事件的报道过于片面或娱乐化，没有正确引导中职生对法律的理解和认识。网络上的一些不良信息，如宣扬违法犯罪行为、传播错误的法律观念等，也容易误导中职生，使他们对法律产生错误的认知。法制意识淡薄给中职生带来了诸多不良后果。在日常生活中，他们可能因为缺乏法律意识而无意识地违反法律法规，给自己和他人带来不必要的麻烦。一些学生可能会在不知情的情况下，参与到一些侵权行为中，如抄袭他人作品、侵犯他人隐私等，从而面临法律责任。在面对自身权益受到侵害时，由于不知道如何运用法律武器维护自己的合法权益，他们往往选择忍气吞声，或者采取一些不恰当的方式解决问题，导致自己的权益得不到有效保障。一些学生在遭遇校园欺凌时，不知道可以通过法律途径来保护自己，而是选择以暴制暴，结果使自己陷入更严重的困境。4.4职业素养欠缺在职业素养方面，广州市M职业技术学校中职生存在较为明显的问题，突出表现为职业认知偏差和职业态度不端正。在职业认知上，部分中职生对自身职业发展方向缺乏清晰的认识。仅有30.5%的学生表示有明确的职业目标，并为实现目标制定了详细的计划；46.8%的学生表示有大致的职业方向，但不够明确；22.7%的学生则表示没有考虑过职业理想，对未来感到迷茫。这表明大部分学生对职业规划的重视程度不足，缺乏对自身兴趣、能力和职业市场需求的深入了解。许多学生在选择专业时，往往缺乏自主思考，多听从家长或他人的意见，对所学专业的就业前景和职业要求了解甚少。有些学生选择热门专业，仅仅是因为听闻该专业就业前景好，而没有考虑自身是否真正对其感兴趣或具备相关能力。这种盲目选择导致他们在学习过程中缺乏动力和热情，对未来职业发展感到困惑。职业态度不端正也是一个普遍存在的问题。在实习实训中，部分学生表现出消极怠工的态度，迟到早退、敷衍了事的情况时有发生。一些学生对实习工作缺乏责任心，认为实习只是走过场，不认真对待实习任务，无法将所学理论知识与实践相结合，严重影响了实习效果和自身职业技能的提升。在职业道德方面，虽然78.4%的学生认为职业道德非常重要，但在实际行为中，仍有部分学生存在违反职业道德的倾向。在实习过程中，为了追求个人利益，泄露企业商业机密；在团队合作中，缺乏团队协作精神，只顾个人表现，忽视团队整体利益。造成这些问题的原因是多方面的。从学校教育来看，职业素养教育与思想政治教育的融合不足是一个重要因素。学校在开展职业素养教育时，往往侧重于职业技能的培训，而忽视了思想政治教育对学生职业价值观和职业道德的引领作用。在课程设置上，职业素养课程与思想政治课程相互独立，没有形成有机的整体，导致学生在学习过程中无法将思想政治教育的内容与职业素养的培养相结合。在教学过程中，教师也缺乏将思想政治教育融入职业素养教育的意识和方法，使得职业素养教育缺乏深度和内涵，无法真正引导学生树立正确的职业观和职业道德。家庭教育同样对学生职业素养的形成产生重要影响。一些家长过于关注学生的学习成绩，而忽视了对学生职业素养的培养。他们没有引导学生树立正确的职业价值观，也没有帮助学生了解职业市场的需求和变化。部分家长自身职业观念陈旧，认为某些职业低人一等，影响了学生对不同职业的正确认知。在学生选择专业和职业时，家长往往将自己的意愿强加给学生，导致学生对所学专业和未来职业缺乏兴趣和热情。社会环境的影响也不容忽视。当前社会对职业的评价存在一定的偏差，过于注重职业的经济回报和社会地位，而忽视了职业的内在价值和个人兴趣。这种社会观念使得部分中职生在职业选择时过于功利，只看重薪资待遇和工作稳定性，而忽视了自身的职业发展和个人成长。一些企业在招聘过程中，过于强调学历和技能，而对学生的思想政治素质和职业道德关注不够，也在一定程度上影响了中职生对职业素养的重视程度。职业素养欠缺对中职生的未来发展极为不利。在就业市场上，缺乏明确职业规划和良好职业素养的中职生往往难以满足用人单位的需求，竞争力较弱。他们可能频繁更换工作，难以在一个岗位上稳定发展，影响个人职业发展的连续性和稳定性。职业素养的不足还会影响中职生的个人形象和声誉，降低他们在职场中的认可度和信任度，不利于他们建立良好的职业关系和职业发展前景。五、影响广州市M职业技术学校中职生思想政治素质的因素5.1社会环境因素在当今社会，多元复杂的社会思潮对广州市M职业技术学校中职生产生了不容忽视的影响。随着全球化的深入发展和互联网的普及，各种社会思潮如潮水般涌入，其中新自由主义、拜金主义、享乐主义等不良思潮在中职生群体中悄然蔓延，对他们的思想观念和价值取向造成了严重冲击。新自由主义思潮鼓吹“市场化、私有化、自由化”，其核心观点是反社会主义，将资本主义私有制视为唯一合理的社会制度。这种思潮容易使中职生产生“社会主义不如资本主义”“只要有钱就是好的社会制度”等错误思想认识，动摇他们对社会主义的理想信念。在新自由主义思潮的影响下，一些中职生可能会过分追求个人利益，忽视集体利益和社会责任感，对国家的发展和社会的进步缺乏关注和热情。拜金主义思潮则将金钱视为衡量一切的标准，认为金钱是万能的，一切行为都应以获取金钱为目的。受此影响，部分中职生过于看重物质享受，盲目追求名牌、奢侈品，为了满足自己的物质欲望，甚至可能不惜采取不正当手段获取钱财。他们将金钱作为人生的唯一追求，忽视了自身的品德修养和精神追求，导致价值观严重扭曲。享乐主义思潮强调个人的感官享受和快乐，追求及时行乐，忽视了责任和义务。在这种思潮的侵蚀下，一些中职生贪图安逸，不愿付出努力，对学习和未来的职业发展缺乏动力和目标。他们沉迷于网络游戏、娱乐节目等，浪费了大量的时间和精力，影响了自身的成长和发展。网络文化的快速发展也为中职生思想政治教育带来了新的挑战。网络信息良莠不齐，充斥着大量虚假、不良信息，如暴力、色情、低俗内容等，这些信息容易对中职生的身心健康造成伤害，误导他们的价值判断。一些中职生缺乏辨别能力，容易受到网络谣言的影响，传播不实信息，造成不良的社会影响。网络社交的虚拟性也容易导致中职生沉迷其中，忽视现实生活中的人际交往，出现社交障碍，影响他们的情感交流和社会适应能力。在网络社交平台上，一些中职生过度依赖虚拟社交，与现实中的朋友和家人交流减少，导致人际关系冷漠，情感沟通不畅。就业压力也是影响中职生思想政治素质的重要社会因素。当前，就业市场竞争激烈，中职生在就业过程中面临着诸多困难和挑战，如学历门槛、技能要求、就业歧视等。这些问题使中职生感到焦虑和迷茫，对未来失去信心，进而影响他们的学习积极性和职业规划。一些中职生可能会因为担心就业困难而产生厌学情绪，对专业学习缺乏热情，不愿意投入时间和精力提升自己的技能。部分中职生在就业过程中遭遇挫折后，可能会产生自卑心理，认为自己不如他人，对未来的职业发展感到绝望，甚至出现逃避现实的行为。为了营造良好的社会育人环境，需要政府、社会、学校和家庭共同努力。政府应加强对社会思潮的引导和管理，加大对不良思潮的批判力度，弘扬社会主义核心价值观，传播正能量。通过制定相关政策法规，规范网络文化市场，加强对网络信息的监管，过滤不良信息，为中职生营造健康的网络环境。社会各界应积极参与中职生思想政治教育，开展丰富多彩的社会实践活动，为中职生提供更多接触社会、了解社会的机会，增强他们的社会责任感和使命感。企业可以与学校合作，开展职业体验活动，让中职生了解职场需求，明确职业发展方向，缓解就业压力。学校应加强与家庭的沟通与合作，形成家校共育的合力，共同关注中职生的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。5.2学校教育因素学校教育在中职生思想政治素质培养中起着至关重要的作用，然而广州市M职业技术学校在思想政治教育方面存在诸多不足，主要体现在课程教学、师资队伍和校园文化建设等方面。在思想政治课程教学方面，存在教学方法单一的问题。目前，学校的思想政治课教学仍以传统的讲授式教学为主，教师在课堂上占据主导地位，注重理论知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和参与度。这种教学方法使得课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和积极性，难以真正理解和掌握思想政治理论知识。在讲解社会主义核心价值观时，教师只是简单地阐述每个价值观的含义，没有结合实际案例进行深入分析，也没有引导学生进行讨论和思考，导致学生对社会主义核心价值观的理解停留在表面，无法将其内化于心、外化于行。教学内容与实际联系不紧密也是一个突出问题。思想政治教育内容往往局限于教材，与社会热点、学生生活实际脱节，无法引起学生的共鸣。在当今信息时代，社会热点问题层出不穷，如人工智能的发展、环境保护等，这些问题都与中职生的生活息息相关，但思想政治课教学却未能及时将这些热点问题融入教学内容，使学生感到思想政治教育内容枯燥乏味，缺乏实用性。师资队伍建设也存在薄弱环节。部分思想政治课教师专业素养有待提高，缺乏系统的思想政治教育专业知识和扎实的理论功底，在教学过程中难以深入浅出地讲解思想政治理论，也无法解答学生提出的深层次问题。一些教师对马克思主义理论的理解不够深入，在讲解马克思主义基本原理时，只是简单地复述教材内容，无法引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。教师的教学能力和创新意识不足，习惯于传统的教学模式，缺乏对新的教学方法和手段的探索和应用。在信息化时代，多媒体教学、网络教学等新的教学手段已经广泛应用，但部分教师仍然依赖于传统的黑板和粉笔，不善于利用现代信息技术丰富教学内容和形式，导致教学效果不佳。校园文化氛围对中职生思想政治素质的影响也不容忽视。广州市M职业技术学校在校园文化建设方面存在一定的滞后性，校园文化活动形式单一，缺乏吸引力。学校组织的校园文化活动大多以文艺演出、体育比赛等传统形式为主，缺乏与思想政治教育相结合的创新活动形式，无法满足学生多样化的需求。校园文化建设缺乏系统性和规划性，没有形成具有学校特色的校园文化品牌。校园文化建设往往是临时性的、零散的，没有从学校的整体发展战略出发，制定长期的校园文化建设规划，导致校园文化建设缺乏连贯性和持续性，无法充分发挥校园文化的育人功能。针对以上问题，学校应采取积极有效的改进措施。在教学方法创新方面，应引入多样化的教学方法，如案例教学法、小组讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。通过引入实际案例，让学生在分析和解决问题的过程中，加深对思想政治理论知识的理解和应用。在讲解职业道德时，可以引入企业中的实际案例，让学生分析案例中员工的行为是否符合职业道德规范，从而引导学生树立正确的职业道德观念。加强教学内容与实际的联系，关注社会热点问题和学生的生活实际，将其融入思想政治教育教学中。教师可以结合社会热点事件，如抗击新冠肺炎疫情、脱贫攻坚等，引导学生分析这些事件中体现的社会主义核心价值观和中国精神，增强学生的民族自豪感和责任感。在师资队伍建设方面，应加大对思想政治课教师的培训力度，定期组织教师参加专业培训、学术研讨等活动，提升教师的专业素养和教学能力。邀请思想政治教育领域的专家学者来校举办讲座和培训，为教师提供学习和交流的平台，拓宽教师的视野，更新教师的教育理念。建立科学的教师评价体系，将教学效果、学生评价、科研成果等纳入教师考核范围，激励教师积极投身思想政治教育教学工作。对教学效果好、学生评价高的教师给予表彰和奖励，对教学能力不足的教师进行帮扶和指导，促进教师的专业成长。在校园文化建设方面，应丰富校园文化活动形式，开展主题演讲比赛、志愿服务活动、社会实践等与思想政治教育紧密结合的校园文化活动，让学生在参与活动的过程中，潜移默化地接受思想政治教育。举办“传承红色基因，争做时代新人”主题演讲比赛，激发学生的爱国热情和责任感；组织学生参加社区志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。加强校园文化建设的系统性和规划性，制定校园文化建设长期规划，明确校园文化建设的目标和任务，打造具有学校特色的校园文化品牌。结合学校的专业特色和办学理念，打造以职业素养培养为核心的校园文化品牌，营造浓厚的职业文化氛围，引导学生树立正确的职业观和价值观。5.3家庭教育因素家庭教育对中职生思想政治素质的形成具有深远影响，家庭教养方式和家长教育观念在其中扮演着关键角色。家庭教养方式是影响中职生思想政治素质的重要因素之一。民主型教养方式下，家长以开放、平等的态度对待孩子，尊重孩子的个性和意愿，理解孩子的情感和需求，给予适当引导，鼓励孩子自主探索和尝试，同时保持积极沟通，通过协商解决问题，促进亲子关系和谐发展。在这种教养方式下成长的中职生，往往具有较强的自信心和独立思考能力，能够积极参与社会活动，具有良好的社会责任感和道德素养。他们在面对问题时，能够理性思考，善于与人沟通合作，更容易树立正确的世界观、人生观和价值观。与之相反，专制型教养方式下，家长对孩子有较高期望和要求，通过严格控制和惩罚确保孩子服从，孩子在家庭中缺乏自主权和决策权，只能按家长意愿行事，且家长与孩子之间缺乏情感交流，亲子关系疏远。这种教养方式容易使中职生产生自卑感和逆反心理，缺乏自信，对家长和社会产生抵触情绪，在思想政治素质方面可能表现为缺乏独立思考能力，对社会规范和道德准则的认同感较低，容易出现行为偏差。放任型教养方式则是家长对孩子缺乏必要引导和约束，任由孩子自由发展，导致孩子缺乏自律和责任感，容易形成不良习惯和行为，对家长有较深情感依赖，但家长往往无法满足孩子情感需求。在这种环境中成长的中职生，可能缺乏明确的人生目标和价值观，对学习和未来职业发展缺乏动力，在道德行为上可能表现出随意性，缺乏社会责任感和公德心。家长的教育观念也对中职生思想政治素质有着重要影响。一些家长过于关注孩子的学习成绩，认为只要学习成绩好，其他方面都不重要，忽视了对孩子思想政治教育和道德品质的培养。这种观念导致孩子在成长过程中，只注重知识学习，而忽视了自身思想道德修养的提升，可能出现高分低能、道德观念淡薄等问题。部分家长自身文化素质较低，缺乏正确的教育方法和理念，无法给予孩子良好的引导和榜样示范。他们在日常生活中的言行举止可能存在不文明、不道德的行为，给孩子带来负面影响，使孩子在潜移默化中受到不良思想的侵蚀。为了加强家校合作，提升中职生思想政治素质，需要采取一系列有效途径。学校应定期举办家长学校，邀请教育专家、心理咨询师等为家长开展讲座和培训，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。通过讲座，让家长了解中职生的心理特点和成长需求，认识到思想政治教育的重要性，引导家长关注孩子的全面发展，注重培养孩子的道德品质和社会责任感。家长学校还可以组织家长交流经验，分享教育心得，共同探讨解决孩子成长过程中遇到的问题。建立有效的家校沟通机制至关重要。学校可以利用现代信息技术，如微信、QQ等平台，加强与家长的日常沟通，及时反馈孩子在学校的学习和生活情况，包括思想政治表现、行为习惯等方面。家长也应主动与学校老师保持联系，了解孩子的在校动态，积极配合学校的教育工作。定期召开家长会，让家长与老师面对面交流，共同商讨教育孩子的策略和方法，针对孩子存在的问题，制定个性化的教育方案。开展家校合作活动也是提升中职生思想政治素质的重要举措。学校和家庭可以共同组织社会实践活动，如社区志愿服务、参观爱国主义教育基地等，让中职生在实践中增强社会责任感，培养爱国情怀和奉献精神。在社区志愿服务活动中，学生可以参与垃圾分类宣传、关爱孤寡老人等活动，亲身体验帮助他人的快乐，增强社会责任感和公德心。参观爱国主义教育基地，如烈士陵园、历史博物馆等，能够让学生了解历史，感受革命先辈的英勇事迹，激发他们的爱国热情和民族自豪感。还可以组织亲子活动，如亲子运动会、亲子读书活动等，增进亲子关系，营造良好的家庭氛围，在活动中渗透思想政治教育，引导家长和孩子共同树立正确的价值观。5.4学生自身因素中职生正处于身心发展的关键时期，其独特的心理特点和有限的认知水平对思想政治素质的形成产生了显著的制约作用。深入剖析这些因素，对于提出针对性的引导策略，提升中职生思想政治素质具有重要意义。中职生大多处于15-18岁的青春期，这一时期他们的心理发展呈现出独特的特点。自我意识逐渐增强，渴望独立和被尊重，对事物有自己的看法和想法，不再盲目听从他人的意见。在面对思想政治教育时，他们可能会对传统的教育方式产生抵触情绪，不愿意被动接受教师的灌输，而是希望能够通过自己的思考和体验来形成对思想政治的认识。情感丰富且不稳定，容易受到外界因素的影响，情绪波动较大。在面对社会热点问题或校园生活中的挫折时，可能会出现焦虑、迷茫、愤怒等情绪，这些情绪会干扰他们对思想政治知识的学习和理解，影响他们正确价值观的形成。例如，在面对网络上关于社会负面事件的报道时，一些中职生可能会受到情绪的影响，对社会产生负面看法，从而影响他们对社会主义核心价值观的认同。从认知水平来看，中职生的逻辑思维能力虽然有了一定的发展，但仍不够成熟，抽象思维能力相对较弱。在理解思想政治理论中的一些抽象概念和原理时，如马克思主义哲学的基本原理、社会主义核心价值观的深刻内涵等，往往会感到困难，导致对思想政治教育内容的理解停留在表面，难以深入领会其精神实质。他们的社会阅历相对较少，对社会的复杂性和多样性认识不足，在面对复杂的社会现象和多元的价值观念时，缺乏辨别能力，容易受到不良思想的影响。在面对网络上传播的一些虚假信息和不良价值观时，部分中职生无法准确判断其真伪和对错，从而受到误导，影响自身思想政治素质的提升。针对中职生的这些心理特点和认知水平，应采取以下针对性的引导策略。在教育方式上，要充分尊重中职生的主体地位，采用启发式、讨论式、体验式等教学方法，激发他们的学习兴趣和主动性。通过组织学生开展小组讨论，让他们围绕社会热点问题、思想政治理论中的难点问题进行讨论，引导他们积极思考，发表自己的见解，培养他们的独立思考能力和批判性思维。在讲解社会主义核心价值观时，可以组织学生进行案例分析，让他们分析生活中的具体案例，判断其中的行为是否符合社会主义核心价值观的要求，从而加深他们对社会主义核心价值观的理解和认同。加强心理健康教育也是至关重要的。学校应配备专业的心理健康教师，开设心理健康教育课程和心理咨询服务，帮助中职生正确认识自己的心理特点，掌握情绪调节的方法，提高心理适应能力。通过心理健康教育，引导中职生树立积极乐观的心态，增强他们的心理韧性，使他们能够更好地应对学习和生活中的各种压力和挫折，避免因情绪问题而影响思想政治素质的形成。开展心理健康讲座，邀请专家为中职生讲解青春期心理特点、情绪管理等方面的知识，组织心理健康主题班会，让学生分享自己的心理困惑和应对经验，促进学生之间的交流和互助。拓展中职生的社会阅历，增强他们的社会实践能力也是提升思想政治素质的有效途径。学校可以组织学生参加各种社会实践活动，如志愿者服务、社会调研、企业实习等，让他们在实践中了解社会、认识社会，增强社会责任感和使命感。在志愿者服务活动中，学生可以参与社区环保、关爱弱势群体等活动，亲身体验帮助他人的快乐，培养奉献精神和社会责任感。通过社会调研，让学生深入了解社会现象和问题，提高他们分析问题和解决问题的能力，增强对社会的认识和理解。在企业实习中，让学生了解职场环境和职业要求，培养他们的职业素养和职业道德，树立正确的职业观和就业观。六、提升广州市M职业技术学校中职生思想政治素质的教育对策6.1优化思想政治课程教学6.1.1创新教学内容为了增强思想政治课程的吸引力和实用性，广州市M职业技术学校应紧密结合时代热点和职业特点，对教学内容进行全面创新。在教学过程中，及时引入当下社会热点事件，如科技创新成果、社会民生改善、国际合作交流等，将其与思想政治理论知识有机结合，使学生深刻理解理论知识在现实生活中的具体体现和应用。在讲解社会主义核心价值观时，结合“一带一路”倡议的实施案例，分析其中所蕴含的和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念，让学生明白社会主义核心价值观在国际合作中的重要意义，激发学生的学习兴趣和思考热情。针对中职生的职业特点，深入挖掘不同专业对应的职业道德和职业素养要求，将其融入思想政治教学内容中。对于计算机专业的学生，强调网络安全意识、知识产权保护等职业道德规范；对于护理专业的学生，注重培养救死扶伤的职业精神、关爱患者的人文情怀以及严格遵守医疗操作规程的职业素养。通过这种方式，使思想政治教育与学生的未来职业发展紧密相连，提高学生对课程的重视程度和学习积极性。积极拓展教学内容的广度和深度，引入多元文化元素，引导学生了解不同国家和民族的文化传统、价值观念，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。在教学中，可以组织学生开展关于不同国家政治制度、文化习俗的比较研究，让学生在对比中加深对本国文化和价值观的理解和认同，增强文化自信。还应关注思想政治教育领域的前沿研究成果和理论动态，适时将新的理论观点和研究方法引入教学，拓宽学生的知识面和思维视野，使教学内容始终保持与时俱进。6.1.2改进教学方法广州市M职业技术学校应积极采用多样化的教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。案例教学法是一种行之有效的教学方法，教师应精心选取具有代表性、真实性和启发性的案例，如社会热点事件、企业实际案例等，引导学生运用所学思想政治理论知识进行分析和讨论。在讲解法律知识时，引入真实的法律案例，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，进行模拟法庭辩论，使学生在实际情境中加深对法律条文的理解和应用能力。小组讨论法能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。教师可以根据教学内容和学生的特点，合理分组，提出具有争议性或开放性的问题，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以各抒己见，相互交流和启发，共同探讨问题的解决方案。在讨论“如何看待网络暴力”这一问题时，学生通过小组讨论，分析网络暴力的成因、危害以及应对措施，不仅提高了对网络道德和法律规范的认识，还锻炼了团队协作和沟通表达能力。实践教学法是将思想政治教育与社会实践相结合的重要途径，能够让学生在实践中深化对理论知识的理解，提高社会责任感和实践能力。学校可以组织学生开展各类社会实践活动，如志愿服务、社会调研、参观访问等。通过参与社区志愿服务活动，学生可以亲身体验为他人服务的快乐，增强社会责任感和奉献精神；开展社会调研活动，让学生深入了解社会现象和问题，运用所学知识进行分析和研究，提高观察问题和解决问题的能力；参观爱国主义教育基地、历史博物馆等，让学生在实地参观中感受历史文化的熏陶，激发爱国情感和民族自豪感。还可以利用现代信息技术，采用多媒体教学、网络教学等教学手段，丰富教学资源和教学形式。通过播放视频、展示图片、动画等多媒体素材，将抽象的思想政治理论知识直观形象地呈现给学生，增强教学的趣味性和吸引力。利用网络教学平台，开展在线课程、网络讨论、在线测试等教学活动，打破时间和空间的限制，为学生提供更加便捷的学习渠道，满足学生个性化的学习需求。6.1.3加强师资队伍建设加强思想政治教师队伍建设是提高思想政治教学质量的关键。广州市M职业技术学校应定期组织教师参加各类培训活动，包括思想政治理论培训、教育教学方法培训、心理健康教育培训等，提升教师的思想政治素养和教学能力。邀请思想政治教育领域的专家学者来校举办讲座和培训，为教师提供学习和交流的平台，拓宽教师的视野，更新教师的教育理念。鼓励教师参加学术研讨会和教学观摩活动，学习先进的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。积极开展教学研讨活动，组织教师围绕教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，共同探索创新教学模式和方法。定期组织公开课、示范课等教学活动，让教师相互学习、相互借鉴，共同提高教学质量。建立教学反思制度，要求教师定期对自己的教学过程进行反思和总结，发现问题及时改进，不断优化教学方案。建立科学合理的教师评价体系，将教师的思想政治素养、教学能力、教学效果、科研成果等纳入评价范围，全面、客观、公正地评价教师的工作表现。注重学生对教师的评价，通过学生评教等方式，了解学生对教师教学的满意度和意见建议，将学生评价结果作为教师考核的重要依据之一。对表现优秀的教师给予表彰和奖励，激励教师积极投身思想政治教育教学工作；对教学能力不足的教师，及时给予指导和帮助，促进教师的专业成长。6.2加强校园文化建设6.2.1营造积极向上的校园文化氛围广州市M职业技术学校应积极营造积极向上的校园文化氛围，将思想政治教育融入校园文化建设的各个环节，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。在校园环境建设方面，注重打造富有文化内涵的校园景观。在校园内设置文化长廊，展示社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、先进人物事迹等内容，让学生在校园中随时随地都能感受到积极向上的文化气息。文化长廊的设计应结合学校的专业特色和办学理念，采用图文并茂、生动形象的展示方式，吸引学生的注意力。在展示中华优秀传统文化时，可以展示剪纸、书法、绘画等艺术作品，让学生了解传统文化的魅力；在展示先进人物事迹时，可以介绍本校优秀毕业生的成功案例，激励学生努力学习，追求卓越。利用校园广播、宣传栏、校报等宣传阵地，传播正能量，弘扬主旋律。校园广播可以定期播放时事新闻、红色故事、励志歌曲等，让学生及时了解国内外大事，感受红色文化的熏陶，激发学习动力。宣传栏应及时更新内容，展示学校的教育教学成果、学生的优秀作品、校园活动的精彩瞬间等，增强学生的自豪感和归属感。校报可以开设思想政治教育专栏，发表师生关于思想政治教育的文章、心得体会等，引导学生深入思考思想政治问题，促进思想交流和碰撞。加强校园网络文化建设，打造绿色、健康的网络环境。建立校园官方网站、微信公众号、微博等网络平台，及时发布学校的教育教学信息、思想政治教育资源等，引导学生正确使用网络，抵制不良信息的侵蚀。利用网络平台开展思想政治教育活动，如在线主题讨论、网络知识竞赛、微视频制作等，激发学生的参与热情，提高思想政治教育的实效性。在微信公众号上开展“我身边的正能量”主题征文活动，鼓励学生分享身边的感人故事，弘扬正能量；组织学生制作关于社会主义核心价值观的微视频，通过生动形象的画面和故事，传播社会主义核心价值观。6.2.2开展丰富多彩的校园文化活动广州市M职业技术学校应积极开展丰富多彩的校园文化活动，将思想政治教育融入其中，通过活动的形式引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的综合素质和社会责任感。定期举办主题讲座，邀请专家学者、先进人物、企业精英等来校讲学。讲座内容涵盖思想政治理论、职业道德、心理健康、职业规划等多个方面，为学生提供广阔的知识视野和思想启迪。邀请思政教育专家来校举办“习近平新时代中国特色社会主义思想”专题讲座，深入解读习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵和意义，引导学生深刻理解党的理论和政策，增强对中国特色社会主义的信心；邀请企业优秀员工来校分享自己的职业成长经历和职业道德感悟，让学生了解职场需求，树立正确的职业观和职业道德。大力开展志愿服务活动，组织学生参与社区服务、环保公益、关爱弱势群体等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。通过志愿服务，让学生亲身体验社会生活，了解社会需求，增强关爱他人、服务社会的意识。组织学生参与社区垃圾分类宣传活动，向居民普及垃圾分类知识，引导居民养成良好的垃圾分类习惯，为环保事业贡献力量；开展关爱孤寡老人志愿服务活动，定期组织学生到养老院看望老人，为老人打扫卫生、陪老人聊天、表演节目等，让老人感受到社会的关爱和温暖。积极鼓励学生参与社团活动，学校应提供丰富多样的社团组织，如书法社、绘画社、音乐社、舞蹈社、科技创新社、志愿者协会等，满足学生的不同兴趣爱好和特长需求。社团活动应注重与思想政治教育相结合，通过社团活动培养学生的团队合作精神、创新能力和社会交往能力。书法社可以组织学生开展红色主题书法创作活动，用书法艺术表达对祖国的热爱和对革命先辈的敬仰；科技创新社可以开展科技创新竞赛，鼓励学生将创新思维与社会需求相结合，培养学生的创新精神和实践能力。开展主题文化节活动也是丰富校园文化生活的重要方式。学校可以举办校园文化艺术节、科技节、体育节等主题文化节，为学生提供展示自我的平台，激发学生的兴趣爱好和潜能。在校园文化艺术节上，组织学生开展文艺汇演、绘画展览、手工制作等活动，展示学生的艺术才华；在科技节上，举办科技展览、科技创新讲座、科技竞赛等活动，培养学生的科学素养和创新能力；在体育节上，开展各类体育比赛，如篮球比赛、足球比赛、田径比赛等，增强学生的体质，培养学生的团队合作精神和竞争意识。6.3强化家庭教育指导6.3.1建立家校沟通机制为了加强学校与家庭的联系，共同关注学生成长，广州市M职业技术学校应建立完善的家校沟通机制。定期召开家长会是加强家校沟通的重要途径。学校应制定详细的家长会计划，每学期至少召开两次家长会。在家长会的内容安排上，不仅要向家长反馈学生的学习成绩，更要重点介绍学生的思想政治表现、行为习惯等方面的情况。通过展示学生在思想政治课上的表现、参与校园文化活动的情况以及在日常生活中的道德行为等，让家长全面了解学生的思想政治素质状况。在学期初的家长会上，向家长介绍本学期学校思想政治教育的工作计划和目标，包括课程安排、活动计划等，让家长了解学校在思想政治教育方面的工作重点和方向，以便更好地配合学校开展教育工作。在学期末的家长会上，全面总结学生在本学期的思想政治表现，分享学生在思想政治教育活动中的优秀案例，如学生在志愿服务活动中的突出表现、在思想政治主题演讲比赛中的精彩展示等，同时也针对学生存在的问题与家长进行深入讨论，共同探讨改进措施。家访也是深入了解学生家庭环境和思想动态的有效方式。学校应要求教师每学年对每位学生至少进行一次家访，特别是对于思想政治素质存在问题的学生，要增加家访的频率。在家访过程中，教师要与家长进行充分的沟通，了解学生的家庭环境、成长经历、家庭教育方式等，向家长反馈学生在学校的思想政治表现和学习情况，共同分析学生存在问题的原因，制定个性化的教育方案。教师可以了解学生在家中的学习和生活习惯，是否存在沉迷网络、与父母沟通不畅等问题，针对这些问题与家长共同商讨解决办法，如建议家长合理安排学生的上网时间，加强与学生的沟通交流等。利用现代信息技术，建立便捷高效的家校沟通平台，也是必不可少的举措。学校可以借助微信、QQ等社交软件，建立班级家长群，及时发布学校通知、学生在校表现、思想政治教育资源等信息，方便家长随时了解学校动态和学生情况。在家长群中，教师可以定期分享一些思想政治教育的文章、视频等资源，引导家长关注学生的思想政治教育，提高家长的教育意识。鼓励家长在群里积极交流，分享教育经验和心得，共同解决学生成长过程中遇到的问题。当学生在思想政治方面取得进步时，教师可以在群里及时表扬，让家长和学生都感受到鼓励和认可，增强学生的自信心和积极性。6.3.2开展家庭教育培训为提高家长的教育意识和能力，营造良好的家庭育人环境，广州市M职业技术学校应积极开展家庭教育培训。定期举办家长学校，邀请教育专家、心理咨询师、优秀家长等为家长进行授课和经验分享。培训内容涵盖家庭教育理念、教育方法、亲子沟通技巧、中职生心理特点及应对策略等方面。通过系统的培训，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提升家长的教育素养。在家庭教育理念培训中，引导家长认识到思想政治教育在孩子成长过程中的重要性，让家长明白培养孩子良好的思想道德品质和社会责任感比单纯追求学习成绩更为重要。在教育方法培训中，向家长介绍赏识教育、挫折教育、榜样示范等科学的教育方法，让家长学会根据孩子的特点和实际情况选择合适的教育方法。在亲子沟通技巧培训中，教导家长如何与孩子进行有效的沟通，倾听孩子的心声，尊重孩子的想法和感受，建立良好的亲子关系。针对中职生的心理特点，邀请心理咨询师为家长讲解中职生在青春期的心理变化、常见的心理问题及应对方法，让家长能够及时发现孩子的心理问题，并给予正确的引导和帮助。邀请优秀家长分享自己的教育经验和成功案例，让其他家长从中学习借鉴，激发家长的教育热情和信心。在培训过程中，采用讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种形式，增强培训的趣味性和实效性，提高家长的参与度和积极性。除了集中培训外，学校还可以通过线上学习平台、家庭教育手册等方式，为家长提供持续的家庭教育指导。线上学习平台可以提供丰富的家庭教育课程、文章、视频等资源，家长可以根据自己的时间和需求进行自主学习。家庭教育手册可以包含家庭教育的基本知识、方法技巧、常见问题解答等内容，方便家长随时查阅和参考。通过持续的家庭教育培训和指导，帮助家长不断提升教育能力，营造良好的家庭育人环境，促进中职生思想政治素质的提升。6.4引导学生自我教育6.4.1培养学生的自我认知能力学校可开设专门的自我认知课程，引导学生深入了解自己的优点和不足。通过心理测试、自我反思、他人评价等方式，帮助学生全面认识自己的性格特点、兴趣爱好、能力优势以及存在的不足之处。采用性格测试工具，如MBTI性格测试，让学生了解自己的性格类型，明确自己在人际交往、学习和工作中的优势和劣势。组织学生进行自我反思活动，要求学生每周写一篇自我反思日记，回顾自己在本周的学习、生活和社交中的表现，分析自己的优点和做得不好的地方，思考改进的方法。开展同学互评活动，让学生相互评价，从他人的角度了解自己的优点和不足，拓宽自我认知的视角。教师在日常教学中，应注重引导学生进行自我分析。在课堂讨论、作业批改、考试评价等环节中，鼓励学生思考自己的学习方法是否有效，学习态度是否端正，知识掌握是否扎实，从而发现自己在学习过程中存在的问题，并及时调整学习策略。在课堂讨论中，当学生发表观点后，教师可以引导学生思考自己的观点是否合理，论据是否充分，表达是否清晰，帮助学生提高思维能力和表达能力。在作业批改时，教师不仅要指出学生的错误，还要引导学生分析错误的原因，是知识理解有误，还是粗心大意导致，让学生学会自我总结和反思。学校还可以组织各类实践活动，如志愿者服务、社团活动、实习实训等，让学生在实践中发现自己的潜力和不足。在志愿者服务活动中，学生通过与他人合作，参与社区服务、环保公益等活动，了解自己在团队合作、沟通协调、解决问题等方面的能力，发现自己的优势和需要改进的地方。在社团活动中，学生根据自己的兴趣爱好选择加入相应的社团，如书法社、绘画社、音乐社等，在社团活动中发挥自己的特长，同时也可以从其他成员身上学习到自己所不具备的技能和品质，进一步认识自己。通过实习实训，学生能够将所学知识应用到实际工作中，了解自己在专业技能方面的掌握程度，发现自己与职业要求之间的差距，明确努力的方向。6.4.2激发学生的内在动力激发学生的内在动力，对于促进学生的自主学习和自我管理具有重要意义。学校应积极引导学生树立明确的目标，包括短期目标和长期目标。