中小学德育活动方案设计范文

中小学德育活动方案设计范文一、活动背景与设计理念在落实立德树人根本任务的教育实践中，中小学德育需突破“说教式”教育局限，以具象化、体验式活动唤醒学生道德自觉。本方案立足《中小学德育工作指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》要求，结合小学中高年级至初中学生价值观形成关键期的成长规律，以“红色文化”为纽带，联结历史传承与现实实践，构建“认知—体验—践行”的育人闭环。设计理念聚焦三点：文化浸润：将红色基因转化为可感知的故事、场景，避免德育抽象化；生活联结：把革命精神与校园生活、社会服务结合，让道德认知落地为行为习惯；主体参与：以学生为中心设计活动，通过“采访、演绎、服务”等方式激发主动思考。二、育人目标定位（一）认知目标学生能梳理本地红色历史脉络（如革命事件、英雄人物事迹），理解“延安精神”“井冈山精神”等的时代内涵，区分“爱国”“奉献”等道德概念的实践场景。（二）情感目标激发爱党爱国爱乡的情感共鸣，增强文化自信与责任意识；在红色故事、历史场景中产生共情，理解“小我”与“大我”的关系。（三）行为目标在日常学习生活中践行奉献精神：主动参与志愿服务（如社区帮扶、校园文明监督），遵守“节约粮食”“文明上网”等行为规范，形成持续性道德实践。三、多元活动载体构建（分阶段实施）（一）第一阶段：文化浸润·红色认知启蒙（第1-2周）活动1：“红色故事我来讲”实施方式：组织学生采访身边老党员、退役军人，录制“口述历史”微视频（配老物件、老照片），在校园公众号展播；班级开展“红色故事会”，结合历史教材拓展讲解（如“小萝卜头的狱中学习”“半条棉被的温暖”）。设计意图：通过“代际对话”打破历史距离感，让学生从“听故事”到“讲故事”，深化认知。活动2：“红色印记”手抄报创作实施方式：以“党史事件+英雄人物”为主题，融合绘画、史料摘抄（如《可爱的中国》片段），举办校级展览；设置“跨年级互评”环节，高年级学生为低年级讲解作品背后的历史。设计意图：以“创作+讲解”强化知识内化，搭建不同学段学生的德育交流平台。（二）第二阶段：情境体验·精神传承深化（第3-6周）活动1：红色基地研学行（联合本地烈士陵园/纪念馆）实施流程：①仪式浸润：敬献花篮、默哀仪式，培育敬畏感；②场景还原：听讲解员还原“战地救护”“鸡毛信传递”等历史场景，结合实物（如旧军装、电报机）讲解；③互动体验：分组模拟“红军运粮”“破译密码”等游戏，在协作中理解“团结、智慧”的革命精神；④反思输出：撰写研学日志，班级开展“如果我是革命者，会怎么做？”主题讨论。设计意图：用“仪式+场景+体验”三重刺激，让历史从“文字”变为“可触摸的记忆”。活动2：“红色剧本杀”创编与演绎实施方式：师生共同改编红色故事（如《王二小》《半条棉被》）为剧本，学生分组角色扮演（如“地下党员”“小交通员”）；结束后开展“角色对话”，讨论“抉择背后的信仰”。设计意图：通过“沉浸式扮演”共情革命先辈的价值选择，理解“牺牲”“奉献”的精神内核。（三）第三阶段：实践践行·道德行为养成（第7-10周）活动1：“红领巾（团徽）志愿行”实施内容：组建校园志愿服务队，开展“三个一”行动：①社区“银发关怀”：陪独居老人聊天、教用智能手机；②校园“文明监督岗”：劝阻浪费粮食、课间打闹等行为；③环保“绿色行动”：垃圾分类宣传、班级绿植养护。评价方式：记录服务时长，结合“被服务者反馈”（如老人手写感谢卡），评选“德育之星”。活动2：“红色精神伴成长”主题班会实施方式：以“新时代如何传承红色精神”为议题，结合志愿服务经历，分组设计“班级微公约”（如“节约粮食：餐余垃圾不超过50克”“文明上网：不传播未经证实的信息”），并转化为可操作的行为规范。设计意图：将“宏大精神”拆解为“日常行为”，让德育从“理念”落地为“习惯”。四、实施推进保障（一）组织保障成立由校长任组长、德育主任、班主任、家长代表组成的活动领导小组，每周召开协调会，统筹资源（如联系研学基地、邀请校外辅导员）。（二）资源保障师资：邀请党史专家、老党员进校园开展“红色讲堂”；组织班主任参加德育专题培训，提升活动设计与引导能力。经费：从学校德育专项经费列支，保障研学交通、活动材料、奖励物资等支出。阵地：利用校园广播站、文化墙、公众号打造“红色德育阵地”，动态展示活动成果（如微视频、手抄报、志愿服务故事）。（三）安全保障研学活动前制定《安全预案》，明确交通、医疗、应急联络流程；志愿服务实行“家校社”三方联动，家长志愿者全程陪同，确保活动安全有序。五、成效评估与延伸（一）过程性评估教师通过《活动观察记录表》，跟踪学生参与度、行为表现（如“是否主动帮助同学”“研学中是否遵守纪律”）；收集研学日志、志愿服务手册，分析学生的道德认知变化（如“从‘觉得红军伟大’到‘想成为志愿者’”）。（二）结果性评估学生层面：开展“德育成长档案”评比，结合自评（“我做到了哪些公约”）、互评（“他的志愿服务故事”）、教师评，评选“红色小传人”；家长反馈：发放问卷了解学生在家的行为变化（如“是否主动做家务”“待人接物是否更礼貌”）；成果展示：举办“红色德育成果展”，展出手抄报、研学报告、志愿服务故事，形成校园文化品牌。（三）活动延伸学科融合：将红色德育与语文（红色经典诵读）、历史（地方史探究）等学科结合，开发校本德育课程；长效机制：与社区、纪念馆建立“红色德育实践基地”，每月开展1次常态化活动（如“周末红色讲解员”“节日志愿服务”）。结语本方案以“红色基因传承”为核心，通过主题化、序列化的活动设计，让德育从“课堂讲授”走向“生活浸润”。实践证明，当学生在“采访老党员”中触摸历史、在“志愿服务”中践行