2025年上半年《保教知识与能力》试卷及答案

2025年上半年《保教知识与能力》试卷及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列哪项最能体现“尊重幼儿发展的个体差异”原则的实践策略？A.统一制定每月主题活动，全园同步实施B.教师为发展较慢的幼儿单独布置书面作业C.在区域活动中提供多层次材料并允许幼儿自选D.依据月龄将幼儿严格分班，避免混龄交往【答案】C【解析】《指南》强调“尊重差异、因材施教”。A项同步实施忽视差异；B项书面作业违背游戏化原则；D项严格分班限制同伴互动；C项通过材料层次与自选，兼顾不同发展水平，体现差异尊重。2.4岁幼儿在积木区连续5次尝试搭建“斜拉桥”均倒塌，教师恰当的支持语言是A.“你搭得不对，先去看图纸。”B.“桥面左右重量要一样，再试试。”C.“失败没关系，观察哪块积木先动，再调整。”D.“别搭了，换到美工区画画放松。”【答案】C【解析】C项既接纳情绪又指向探究，符合维果茨基“支架”理念；A项否定幼儿自主性；B项直接给答案削弱探究；D项转移活动中断深度学习。3.下列关于“幼儿情绪假说”实验的描述，正确的是A.该实验证明了新生儿已具备愤怒与嫉妒情绪B.实验采用“视崖”装置测试情绪与深度知觉C.研究发现，成人面部表情显著影响婴儿情绪反应D.实验结论支持华生“情绪是条件反射”观点【答案】C【解析】“情绪假说”即“社会参照”实验，12个月婴儿会依据母亲表情决定是否爬过视崖，C正确。A项愤怒嫉妒在婴儿晚期才分化；B项视崖用于深度知觉；D项支持社会参照而非华生。4.幼儿园一日生活安排需遵循“动静交替”原则，其主要生理依据是A.幼儿大脑皮质兴奋与抑制过程不平衡B.幼儿心脏每搏输出量高于成人C.幼儿眼球晶状体弹性逐渐下降D.幼儿基础代谢率低于成人【答案】A【解析】幼儿皮质兴奋占优、抑制弱，易疲劳，需动静交替维持适宜兴奋度。B项每搏输出量低于成人；C项晶状体弹性好；D项基础代谢率高于成人。5.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手掌未见皮疹，最可能的诊断是A.手足口病B.疱疹性咽峡炎C.水痘D.麻疹【答案】B【解析】疱疹性咽峡炎由柯萨奇A组病毒引起，口腔疱疹明显，手足无皮疹；手足口病手掌足底常伴皮疹；水痘呈向心性分布；麻疹有柯氏斑与全身皮疹。6.依据皮亚杰认知发展阶段理论，下列行为表明幼儿处于“前运算阶段”的是A.用“数手指”策略计算3+4B.知道“把黏土搓长后量不变”C.认为“月亮跟着自己走”D.能按“重量”排序三组物体【答案】C【解析】C项体现自我中心与直觉思维，属前运算阶段特征；A项具体运算阶段；B项守恒任务通过需具体运算；D项系统排序需具体运算。7.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，想渗透“磁性穿透”概念，下列材料组合最适宜的是A.塑料小鱼、铁回形针、水盆B.木片小鱼、铝箔纸、玻璃缸C.泡沫小鱼、铜丝、硬卡纸D.布绒小鱼、锌片、陶瓷盘【答案】A【解析】A项铁回形针可被磁铁吸引，塑料不阻隔磁性，可直观感受“隔着塑料也能吸”；B、C、D项铝、铜、锌为非铁磁性材料，无法体现穿透。8.关于幼儿园课程组织形式，下列说法正确的是A.领域课程强调“儿童兴趣”高于学科逻辑B.主题课程易致学科知识割裂C.区域活动完全取代集体教学才符合游戏化精神D.综合课程需打破学科界限以生活问题整合内容【答案】D【解析】综合课程以生活化主题整合多领域内容，D正确。A项领域课程重学科逻辑；B项主题课程正是为减少割裂；C项区域与集体应互补而非取代。9.教师观察记录：“豆豆把娃娃家的所有餐具按大小套叠，并数‘1、2、3……’”该行为最符合以下哪一条学习指标？A.能按语言提示取放物品B.能发现生活中数学的有用与有趣C.能进行10以内加减运算D.能使用礼貌用语与同伴交往【答案】B【解析】幼儿自发套叠并计数，体现“感知数学有用有趣”，属《指南》数学认知第一条目标；未涉及加减与语言交往。10.下列做法最能体现“幼儿园与家庭合作共育”原则的是A.每学期召开一次家长会通报成绩B.家长自愿报名参与“故事爸爸”进课堂C.教师定期在微信群发布幼儿排名D.要求家长统一购买园服与教材【答案】B【解析】B项家长作为教育资源参与课程，体现平等合作；A项单向通报；C项排名违背禁止比较；D项强制购买背离合作。二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）11.简述教师在支持幼儿角色游戏中可运用的三种“鹰架”策略，并举例说明。【答案要点】（1）材料鹰架：提供与主题相关的低结构材料，如“医院”主题投放听诊器、药盒，引发扮演。（2）语言鹰架：用提问或建议扩展情节，如“医生，病人发烧了，还需要什么检查？”引导幼儿深入。（3）技能鹰架：示范冲突解决，如两名幼儿争“医生”角色，教师示范“轮流+分工”：一人挂号、一人诊疗。【解析】鹰架策略需落在“最近发展区”，既不过度干预也不放任自流，材料、语言、社会技能是三大常见维度。12.简述托幼机构预防诺如病毒聚集性感染的三个关键环节。【答案要点】（1）晨检与全日观察：发现呕吐、腹泻立即隔离，通知家长就医。（2）呕吐物规范处置：用含氯5000mg/L消毒液覆盖30分钟再清理，避免气溶胶传播。（3）彻底洗手与环境消毒：教师示范“七步洗手法”，门把手、水龙头每日消毒2次，玩具高温或含氯擦拭。【解析】诺如病毒以粪口、气溶胶双途径传播，隔离传染源、切断传播途径、保护易感人群三环节缺一不可。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合维果茨基“社会文化理论”，论述幼儿园集体教学中“教师提问”如何促进幼儿思维发展，并给出“高质量提问”的三条操作要点。【参考答案】维果茨基提出“认知源于社会交往”，语言是思维发展的中介。集体教学中，教师提问作为“言语工具”，可引导幼儿从“主观意义”走向“科学概念”。（1）激活最近发展区：提问应略高于幼儿独立水平，如“为什么风车有时转得快，有时慢？”引导观察风速与叶片角度关系。（2）促进内在言语：教师用“假如……会怎样”型问题，如“如果桥墩再高一倍，积木会倒吗？”促使幼儿在脑中模拟、推理，逐步将外部对话内化为逻辑思维。（3）构建合作建构：提问后给予“等待时间3秒”与“同伴讨论2分钟”，如先两人互说“怎样让影子变长”，再分享，教师总结，体现“先社会、后个体”的认知路径。操作要点：①目标层进：记忆—理解—应用—创造，避免满堂“是不是”。②情境真实：依托幼儿当下活动，如户外影子游戏。③反馈支架：用“部分肯定+追问”替代简单表扬，如“你观察到影子在移动，移动方向与太阳有什么关系？”【解析】高质量提问=层进目标+真实情境+支架反馈，才能发挥“社会文化”中介作用，推动幼儿思维跨越。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动开始，建构区出现“高楼倒塌”事件。实录1：小宇将长方体积木竖放当“柱子”，搭到第8层时楼体倾斜，教师提醒“柱子太细”，小宇换成圆柱，仍倒塌。实录2：小宇皱眉坐下，教师递来一张“真实高楼”照片，指向“宽底座+交叉支架”部分，小宇重新尝试，用“下宽上窄+交叉连接”策略，楼高12层未倒。问题：（1）分析小宇经历了哪些学习过程；（2）教师支持体现了哪些教育原则？【参考答案】（1）学习过程：①问题发现：通过“倒塌”感知结构稳定性问题；②方案试错：更换柱形，发现材料形状非唯一变量；③观察模仿：借助照片获得“宽底座+交叉支架”新图式；④策略迁移：将图式转化为“下宽上窄+交叉连接”操作，完成挑战。（2）教育原则：①操作探究原则：教师未直接给答案，让幼儿在“搭—倒—再搭”中体验物理规律；②支架原则：提供照片、指向关键特征，帮助幼儿“从视觉到行动”迁移；③个别化原则：针对小宇“屡次失败”情绪，先情感安抚再认知支持。【解析】材料呈现“试误—观察—顿悟”完整链条，教师支持精准落在“最近发展区”，体现游戏课程化精神。15.材料：中班“春天”主题下，教师设计记录单“寻找幼儿园里的春天”，请家长周末与幼儿共同完成。周一回收发现：A家长：打印8开彩色海报，贴满专业摄影花朵图；B家长：用成人书法写“春意盎然”四字，孩子仅签名；C家长：拍摄孩子趴在地上看蚂蚁的视频截图，由孩子涂鸦“蚂蚁搬豆”。问题：（1）分析三种家长行为背后的教育观念差异；（2）教师如何引导家长形成正确“亲子作业观”？【参考答案】（1）观念差异：A家长：结果导向，追求“展示效果”，忽视孩子体验；B家长：替代完成，将亲子作业异化为“家长才艺”；C家长：过程导向，尊重孩子视角，记录真实探究。（2）引导策略：①事前说明：发放“作业指导卡”，强调“幼儿足迹可见、家长仅支持”；②范例分享：在微信群推送C类样例，配文“孩子发现的春天才最美”；③评价导向：展示时只点评“孩子是怎么发现的”，不比较美工水平；④家访跟进：对A、B类家长个别沟通，肯定用心后再建议“下次让孩子拍照、口述，家长记录原话”。【解析】亲子作业异化根源于“成人中心”评价，教师需通过“说明—示范—评价—跟进”四步循环，重塑家长儿童观。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，设计一份大班科学活动方案，包含活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动与评价方式，要求体现“探究—讨论—应用”完整链条，并渗透家园合作。【参考设计】活动目标：1.通过操作发现“光源、物体、屏幕”三者位置变化与影子形状、大小的关系；2.能用“因为……所以……”完整表述实验现象，发展因果推理与语言表达；3.体验与同伴合作探究的乐趣，萌发持续探索光影兴趣。重难点：重点：发现“光源距离越近影子越大”规律；难点：用控制变量法验证“光源角度影响影子方向”。活动准备：1.材料：手电筒、人偶、白屏、记录卡、彩笔、尺子；2.环境：拉上窗帘，创设暗室；3.经验：前一天请家长与幼儿在晚上用手电玩影子游戏，上传照片。活动过程：（一）情境导入（3′）教师出示“巨人影子”手偶，引发好奇：“为什么影子比手偶大？”（二）初次探究（10′）1.分组操作：固定人偶与白屏，改变手电距离，记录影子长短；2.分享发现：引导用“因为手电近，所以影子大”句式。（三）深入探究（12′）1.提出问题：“怎样让影子跑到屏幕左边？”2.小组设计：控制手电高度与角度，记录影子方向；3.集体讨论：归纳“光源角度变，影子方向变”。（四）应用挑战（8′）任务：合作表演“影子小剧场”——用影子讲“三只小猪”故事，要求影子大小变化表现狼靠近。（五）总结提升（2′）幼儿口述“影子大小口诀”：距离近，