2025-2026学年人教版（新教材）小学美术一年级下册《大地的肌理》教学设计

人教版（新教材）小学美术一年级下册《大地的肌理》教学设计学情分析一年级的小朋友刚接触美术系统性学习不久，对“肌理”这个词完全没概念，但他们好奇心超强，喜欢摸一摸、看一看、说一说，对身边的自然事物充满探索欲——比如踩过的泥土、捡过的石头、见过的树叶，都是他们熟悉的素材。这个阶段的孩子动手能力还在发展，手部小肌肉不够灵活，创作时需要简单易操作的方法，且注意力集中时间短，得用情境、游戏、互动牢牢抓住他们的兴趣。同时，他们喜欢被表扬，课堂上多给予肯定和引导，能快速激发他们的创作热情，也能让他们在探索中自然感受大地的美，培养对自然的热爱。教学目标知识与技能：认识大地肌理的基本形态（如泥土的粗糙、沙子的细腻、树皮的纹路等），知道肌理是事物表面的“小模样”；学会用触摸观察、拓印、简单绘画等方法表现大地肌理，能独立完成一幅简单的肌理作品，锻炼手部动手能力。过程与方法：通过摸一摸、看一看、说一说、做一做的互动环节，感受不同大地肌理的特点；在分层创作中，尝试运用身边常见材料表现肌理，体验美术创作的乐趣。情感态度与价值观：感受大地肌理的自然之美，激发对大自然的探索欲和热爱之情；学会尊重他人作品，乐于分享自己的创作想法，培养合作意识和审美能力。教学重难点教学重点：认识几种常见的大地肌理，掌握拓印、简单绘画表现肌理的基本方法，能主动观察并描述不同肌理的特点。教学难点：能运用合适的材料和方法，生动表现出不同肌理的差异；在创作中融入自己的想法，体现对大地肌理的理解，做到画面整洁、有个性。教学方法情境教学法、直观演示法、触摸体验法、分层指导法、游戏互动法。结合一年级学生特点，以“玩中学、学中创”为核心，用生活化的语言和有趣的互动，让学生在体验中掌握知识，在创作中表达情感。教学准备教师准备：多媒体课件（包含泥土、沙子、树皮、草地、石头等大地肌理的高清图片、短视频）；实物素材（干燥泥土块、细沙、树皮片、带草的土壤样本、光滑石头、粗糙石头）；美术工具（白色画纸、彩色卡纸、油画棒、蜡笔、可水洗颜料、海绵块、棉签、小刷子）；示范作品2-3幅（分别用拓印、绘画方法完成）；奖励贴纸（小花朵、小星星样式）。学生准备：课前和家长一起收集1-2种大地相关素材（如小石子、枯树叶、少量沙子）；自带油画棒、蜡笔、白色画纸；准备一块小抹布（用于清洁工具）。教学过程（总时长：45分钟）情境导入（激发兴趣）(5分钟）（教师面带微笑，手持装有实物素材的神秘盒子，走到学生中间，语气亲切活泼）小朋友们，早上好呀！今天老师带来了一个“大地的小秘密盒子”，里面装着大地妈妈身上的“小零件”，它们摸起来、看起来都不一样，想不想来摸一摸、猜一猜是什么呀？（等待学生回应，得到肯定后邀请3-4名学生上台触摸）（第一位学生触摸后）来，告诉大家，你摸到的东西感觉怎么样？是滑滑的还是糙糙的呀？（学生描述后，教师拿出实物展示）哇，你摸的是光滑的小石头！大地妈妈身上有好多这样滑溜溜的小石头，就像它的小纽扣一样。（第二位学生触摸）这位小朋友，你摸到的是什么感觉？是不是细细的、一吹就跑呀？（学生回答后展示细沙）对啦，这是沙子！沙子就像大地妈妈身上的小粉末，踩在上面软软的。（展示完3-4种实物后，播放1分钟短视频，视频中展示风吹过草地、雨滴落在泥土上、阳光照在树皮上的画面）小朋友们看，大地妈妈的身上有好多不一样的“小模样”——有的摸起来粗糙，有的摸起来细腻，有的有弯弯的纹路，有的平平滑滑。这些大地妈妈身上不一样的“小模样”，有一个好听的名字，叫做“肌理”。今天我们就一起走进大地妈妈的世界，去探索《大地的肌理》好不好？（板书课题，语速放缓，重复“肌理”两次，让学生跟读，加深印象）新知识讲授（展开教学）（15分钟）（课件展示泥土、树皮、草地、石头的高清图片，逐一讲解，语气生动，结合比喻）小朋友们，我们先来和大地妈妈的“不同皮肤”打个招呼吧！（展示泥土图片）大家看，这是我们脚下的泥土。有没有小朋友踩过刚下雨后的泥土呀？摸起来湿湿的、黏黏的，晒干后的泥土呢？（邀请学生回答）对啦，晒干的泥土摸起来糙糙的，还有好多小小的坑，就像老爷爷脸上的皱纹一样，这就是泥土的肌理。（展示树皮图片，举起实物树皮）再看这个，这是大树的“皮肤”，也是大地妈妈的一部分哦。大家仔细看，树皮上有什么？（引导学生观察纹路）有弯弯的、直直的、一圈一圈的纹路，摸起来硬邦邦、糙乎乎的，就像我们穿的条纹衣服一样，这就是树皮的肌理。（展示草地、石头图片）还有我们经常在公园看到的草地，草叶一根一根的，摸起来软软的，这是草地的肌理；石头呢，有的滑溜溜像鸡蛋，有的糙乎乎像砂纸，它们的肌理也不一样。（示范操作，边做边说，动作放慢）知道了这么多大地肌理，我们怎么把它们画在纸上呢？老师教大家两个简单又好玩的方法。第一个方法是“拓印魔法”——我们拿一块海绵，蘸一点点颜料（提醒学生不要蘸太多，不然会晕开），轻轻按在树皮上，再稳稳地印在画纸上，看！树皮的纹路就跑到纸上啦（展示拓印效果），是不是很神奇？第二个方法是“画笔变变变”——用油画棒轻轻描，画沙子的时候，我们用指尖蘸一点蜡笔，轻轻涂，画出细细的感觉；画泥土的时候，用油画棒重重地涂，画出粗糙的纹路，就像给画纸穿上了和大地一样的衣服。（示范简单线条和涂色技巧，强调“轻”和“重”的区别）（互动提问）小朋友们，除了老师教的方法，你们还想怎么表现大地肌理呀？（邀请2-3名学生发言，及时肯定想法）哇，你想用水彩涂草地，这个想法真好！你想画一圈一圈的石头纹路，太聪明啦，一会儿创作的时候都可以试试。实践练习（巩固新知）（18分钟）明确创作任务与要求（教师语气清晰，结合板书强调要求）现在轮到小朋友们动手创作啦！我们的任务是：画出你最喜欢的大地肌理，可以选1-2种你熟悉的素材，用拓印、绘画或者两种方法结合的方式来表现。有几个小要求要记住哦：第一，材料要轻轻用，颜料不要乱甩，保持画面和桌子干净；第二，大胆发挥自己的想法，画出和别人不一样的肌理；第三，动手的时候要小心，不要把工具碰到眼睛里。好啦，现在创作开始，老师会走到大家身边，陪大家一起完成作品。分层创作与个性化指导（教师巡视指导，针对不同能力学生分层引导，语气耐心温柔）针对能力较弱的学生：走到身边，轻轻提醒“我们先选一种简单的，比如沙子，用蜡笔轻轻涂，画出细细的感觉，慢慢来，你看这样涂是不是就像沙子啦”，手把手教他们握笔姿势和涂色技巧，鼓励他们大胆尝试，完成后及时贴奖励贴纸“你做得真好，大地的肌理表现得很像，继续加油”。针对能力中等的学生：引导他们尝试两种方法结合，“你已经画出了石头的肌理，要不要试试用拓印的方法加一点树皮纹路呀？这样画面会更丰富”，提醒他们注意颜色搭配，“沙子用黄色涂，泥土用棕色涂，颜色更贴近大地哦”。针对能力较强的学生：鼓励他们加入自己的创意，“你想在肌理上画小虫子、小花朵呀？这个想法太有创意了，大地妈妈肯定喜欢这样的装饰，注意不要让小图案盖住肌理的纹路哦”，引导他们完善画面细节，让作品更有个性。科学与文化融合引导（巡视过程中穿插讲解简单知识，自然融入）小朋友们，你们知道吗？大地的肌理不一样，能长出的植物也不一样哦——细腻的泥土能长出绿油油的青菜，沙子里能长出耐旱的仙人掌，树皮的纹路能保护大树不被虫子伤害，大地妈妈的每一种“皮肤”都有大用处呢！我们要爱护大地妈妈，不要随意破坏它的“皮肤”，好不好？（等待学生回应，强化环保意识）作品评价（5分钟）：多元赏析，升华情感（创作时间结束，教师拍手示意学生安静，语气欢快）好啦，小朋友们，我们的创作时间到啦！请大家把自己的作品举起来，让身边的小伙伴先看一看，互相夸一夸对方的作品。（给学生1分钟互相交流时间）（邀请4-5名学生上台展示作品，让学生自己讲解）来，这位小朋友，你给大家介绍一下，你画的是什么大地肌理呀？用了什么方法画的？（学生讲解后，教师带头鼓掌）说得真好！他用拓印的方法画了树皮，还用油画棒画了石头，肌理表现得很清楚，颜色搭配也很漂亮，就像把大地妈妈的一部分搬到了纸上。（再邀请一名学生）你画的是沙子对不对？能告诉大家你为什么喜欢沙子的肌理吗？（学生回答后）哇，你说沙子踩起来软软的，所以想把它画下来，这个想法太温暖啦！你的作品充满了自己的感受，特别棒。（教师总结评价）今天每个小朋友都画出了独一无二的大地肌理，有的用了拓印，有的用了绘画，还有的加入了自己的小创意，都做得非常好！大地妈妈有各种各样的“皮肤”，每一种都很美，希望大家以后出门的时候，多停下来摸一摸、看一看，发现更多大地的美。课堂总结（2分钟）（教师面带微笑，和学生一起回顾）小朋友们，今天我们认识了大地妈妈的“小模样”——肌理，知道了泥土、沙子、树皮、石头的肌理都不一样，还学会了用拓印、绘画的方法把它们画下来，是不是收获满满呀？（学生回应后）我们不仅感受到了大地肌理的美，还知道了要爱护大地妈妈，保护它的每一种“皮肤”。课后大家可以和爸爸妈妈一起去公园、郊外，再去探索更多大地的肌理，把发现的新肌理画下来，下次上课我们一起分享。好啦，今天的美术课就到这里，小朋友们再见！教学反思本次《大地的肌理》教学，紧扣人教版一年级教材要求，以“体验式学习”为核心，贴合低年级学生好奇心强、喜欢动手的特点，通过摸实物、看视频、做示范、分层创作等环节，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能掌握肌理的基本概念和表现方法，完成的作品各具个性，情感目标也得到了有效渗透。亮点之处在于情境导入环节，神秘盒子的设计快速抓住了学生的注意力，触摸体验让“肌理”这个抽象概念变得具象化，符合一年级学生的认知规律；分层指导能兼顾不同能力学生的需求，能力弱的学生掌握了基础方法，能力强的学生能发挥创意，有效突破了教学重难点；评价环节以学生自主讲解为主，尊重学生的想法，让学生在分享中增强自信，同时培养了审美能力和表达能力。不足的地方的是，实践时间虽然充足，但部分学生在使用颜料拓印时，存在蘸取颜料过多、画面晕染的问题，后续教学中需提前强调颜料使用技巧，可在示范时多演示几次，同时