2026年教师教育心理学考试及答案

2026年教师教育心理学考试及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师教育心理学考试考核对象：师范院校学生、教育行业从业者题型分值分布-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.学习的发生必然伴随着行为或行为潜能的变化。2.精神分析理论认为，人的行为主要受无意识动机的驱动。3.成长性目标是指学生在短期内能够达成的具体学习目标。4.道德认知是道德行为的基础，但二者之间没有必然联系。5.班杜拉的社会学习理论强调观察学习在儿童发展中的作用。6.气质是先天的、相对稳定的心理特征。7.归因理论主要解释个体对成功或失败原因的判断过程。8.教师的情绪状态对学生的学习积极性有直接影响。9.程序性知识是指个体能够陈述的知识，如公式、定理等。10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于行为主义学习理论的核心观点？A.学习是通过刺激-反应联结形成的B.强化是塑造行为的关键手段C.学习者具有主动建构知识的能力D.经典性条件反射和操作性条件反射2.根据维果茨基的理论，"最近发展区"指的是：A.学生已经掌握的技能水平B.学生在他人帮助下能够达到的技能水平C.学生无法完成的学习任务D.学生与同伴之间的能力差距3.哪种动机理论强调内在兴趣和成就感对学习的影响？A.成就动机理论B.自我效能感理论C.归因理论D.自我决定理论4.教师在课堂上采用提问、讨论等方式，主要目的是：A.传递知识B.培养学生的批判性思维C.维持课堂纪律D.评估学生的学习效果5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段儿童主要面临：A.信任对怀疑B.自主对羞愧C.勤奋对自卑D.亲密对孤独6.情境认知理论认为知识是：A.独立于情境的抽象概念B.与特定情境紧密相关的实践性技能C.通过反复练习形成的习惯D.由个体主观经验决定的7.教师通过角色扮演帮助学生理解道德两难问题，主要运用了：A.认知发展理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.行为主义理论8.某学生因考试成绩不佳而自我否定，这种行为可能受到：A.韦纳归因理论的影响B.自我效能感理论的影响C.成就动机理论的影响D.认知失调理论的影响9.教师在教学中强调"做中学"，主要依据的是：A.行为主义学习理论B.认知建构主义理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论10.下列哪项不属于教师课堂管理的主要策略？A.建立明确的课堂规则B.运用惩罚手段纠正行为C.创设积极的课堂氛围D.鼓励学生参与决策三、多选题（每题2分，共20分）1.影响学生学习的因素包括：A.学习动机B.认知能力C.教师教学方式D.家庭环境E.社会文化背景2.班杜拉的社会学习理论强调：A.观察学习B.强化作用C.自我效能感D.模仿行为E.精神暗示3.教师在教学中运用多媒体技术，可能带来的好处包括：A.提高学生的注意力B.增强知识的直观性C.降低教学成本D.促进学生的主动参与E.扩大教学范围4.道德教育的途径包括：A.课堂教学B.榜样示范C.班会活动D.价值灌输E.社会实践5.影响学生情绪发展的因素包括：A.家庭教养方式B.同伴关系C.教师评价D.学校环境E.社会文化6.学习迁移的类型包括：A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移E.顺向迁移7.教师在课堂管理中可能遇到的问题包括：A.学生的注意力分散B.课堂纪律混乱C.学生的学习动机不足D.教学目标不明确E.学生之间的冲突8.人本主义学习理论强调：A.个体潜能的自我实现B.学习者的主体性C.教师的主导作用D.创造性的学习环境E.无条件积极关注9.影响学生归因方式的因素包括：A.年龄特征B.文化背景C.学习动机D.教师评价E.任务难度10.教师在教学中运用提问技巧，可能达到的效果包括：A.激发学生的思考B.检验教学效果C.调动学生的积极性D.控制课堂节奏E.展示教师权威四、案例分析（每题6分，共18分）1.案例：某小学教师发现，班级中部分学生在数学课上表现出明显的畏难情绪，尤其是在解决复杂问题时容易放弃。教师观察到，这些学生通常在小组合作中处于被动地位，很少主动提出问题或分享见解。问题：结合教育心理学理论，分析该现象的可能原因，并提出相应的教学建议。2.案例：某中学教师在教授历史课时，采用角色扮演的方式让学生模拟历史事件中的关键人物，通过辩论和讨论加深对历史事件的理解。课后，教师发现学生的参与度很高，但部分学生将历史事件与现代问题进行简单类比，缺乏深入分析。问题：结合认知发展理论，分析该现象的可能原因，并提出改进教学的方法。3.案例：某小学班主任发现，班级中两名学生经常发生冲突，原因是他们对同一件事有不同的理解。例如，在分配小组任务时，一名学生认为公平的分配方式是按能力分组，而另一名学生则认为应该随机分配。教师尝试通过班会讨论解决这一问题，但效果不佳。问题：结合道德发展理论，分析该现象的可能原因，并提出相应的教育策略。五、论述题（每题11分，共22分）1.论述题：结合教育心理学理论，论述教师如何通过激发学生的学习动机，提高教学效果。2.论述题：结合社会学习理论，论述教师在课堂管理中如何运用榜样示范和观察学习，促进学生的积极行为发展。---标准答案及解析一、判断题1.√2.√3.×（成长性目标是指长期目标，而非短期）4.×（道德认知是道德行为的基础，二者密切相关）5.√6.√7.√8.√9.×（程序性知识是"怎么做"的知识，陈述性知识是"是什么"的知识）10.√解析：-第3题：成长性目标通常指学生在长期学习过程中逐步达成的目标，而非短期内能够完成的具体任务。-第9题：程序性知识是指个体能够运用的技能，如计算、驾驶等；陈述性知识是指个体能够陈述的知识，如公式、定理等。-第10题：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是教育心理学的重要概念。二、单选题1.C2.B3.D4.B5.C6.B7.B8.A9.B10.B解析：-第1题：行为主义理论强调刺激-反应联结和强化作用，但未强调学习者主动建构知识的能力（选项C属于建构主义观点）。-第5题：埃里克森理论中，小学阶段儿童主要面临勤奋对自卑的冲突（选项C）。-第9题："做中学"是认知建构主义理论的核心观点，强调通过实践和体验建构知识。-第10题：教师课堂管理应采用积极的引导策略，惩罚手段（选项B）可能适得其反。三、多选题1.A,B,C,D,E2.A,C,D3.A,B,D,E4.A,B,C,E5.A,B,C,D,E6.A,B,C,D,E7.A,B,C,E8.A,B,D,E9.A,B,C,D,E10.A,B,C,D解析：-第1题：影响学习的因素包括个体因素（动机、能力）、环境因素（教师、家庭、社会）等。-第4题：道德教育途径包括课堂教学、榜样示范、社会实践等，但不应仅限于价值灌输（选项D）。-第8题：人本主义理论强调学习者的主体性和自我实现，教师应创造支持性的学习环境（选项C错误）。四、案例分析1.答案：-原因分析：-行为主义理论：学生可能因缺乏成功体验，导致逃避困难任务（负强化）。-社会学习理论：学生在小组中被动，可能缺乏观察和模仿积极行为的机会。-归因理论：学生可能将失败归因于内部、稳定、不可控因素（如"我天生笨"），导致习得性无助。-教学建议：-设置小步目标，帮助学生积累成功体验（行为主义）。-加强小组合作指导，鼓励学生主动参与（社会学习理论）。-引导学生正确归因，强调努力和策略的重要性（归因理论）。2.答案：-原因分析：-认知发展理论：学生可能处于前运算阶段，思维具有自我中心性，难以进行抽象推理（皮亚杰）。-社会学习理论：学生可能缺乏对历史事件复杂性的理解，导致简单类比。-改进方法：-提供更多背景知识，帮助学生理解历史事件的因果关系。-设计开放性问题，引导学生深入思考而非简单类比。-结合多种教学方法，如讨论、辩论等，促进深度学习。3.答案：-原因分析：-道德发展理论：学生可能处于习俗水平（柯尔伯格），对公平的理解基于个人或群体利益。-社会学习理论：学生可能缺乏对他人观点的理解，导致冲突。-教育策略：-开展道德讨论，帮助学生理解不同观点的合理性。-设置角色扮演活动，让学生体验不同立场（社会学习理论）。-建立班级契约，共同制定公平规则（道德教育）。五、论述题1.答案：-学习动机理论：-成就动机理论：教师可通过设置挑战性任务，激发学生的成就动机。-自我效能感理论：教师可通过成功经验、榜样示范等方式提升学生的自我效能感。-教学实践：-明确学习目标，让学生了解学习意义。-提供及时反馈，增强学生