2026春统编版三年级下册道德与法治第一单元《共享美好生活》教学设计

2026春统编版三年级下册道德与法治第一单元《共享美好生活》教学设计第一单元共享美好生活第1课我们的生活越来越幸福一、核心素养目标1.政治认同：感受生活各领域的发展变化，认识到这些变化带来的美好生活，增强对当下生活的认同与热爱，体会生活变化背后的社会进步。2.法治观念：初步了解保障生活幸福的公共服务与社会规则，知道公共设施、相关政策对美好生活的支撑作用，树立遵守规则、爱护公共设施的意识。3.道德修养：学会发现生活中的幸福瞬间，懂得珍惜当下幸福生活，感恩为生活幸福付出的人，养成积极乐观的生活态度。4.健全人格：具备感知幸福、表达幸福的能力，能主动分享生活中的幸福体验，形成积极向上的心理状态。5.责任意识：初步树立为维护幸福生活贡献力量的意识，愿意用力所能及的行二、教学重点引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗、社区服务等多个方面，系统感知生活的具体变化，理解幸福生活的丰富内涵，能结合自身经历分享幸福体验。三、教学难点帮助学生从直观的生活变化中，理性认识到他人付出、公共服务与社会发展的重要性，将感性的幸福体验上升为珍惜、感恩的情感，并转化为日常行动。四、教学方法1.情境导入法：结合学生日常幸福体验创设情境，激发学习兴趣，自然引出课2.对比探究法：通过老照片、实物、长辈经历分享等素材，引导学生对比过去与现在的生活，感知变化。3.小组讨论法：组织学生分组交流身边的幸福变化，互相启发，梳理认知，培4.案例分析法：结合教材案例与生活实例，引导学生深入理解幸福生活的来源5.实践体验法：通过填写幸福图表、制定幸福承诺等活动，让学生在实践中内化认知，落实行动。五、教学过程(40分钟)(一)情境导入：分享幸福瞬间，引出主题(5分钟)1.教师提问：“同学们，最近有没有一件小事让你觉得特别幸福?可以和同桌悄悄分享一下，说说这件事是什么,你为什么觉得幸福。”2.学生同桌交流后，邀请3-4名学生全班分享，教师认真倾听并给予积极回应，如“妈妈做的美食充满了爱，这真是幸福的瞬间”“学会新技能的成就感，就是幸福的感觉”。3.教师小结：“听了大家的分享，老师感受到了满满的幸福。其实我们的中处处都有幸福，而且和爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候相比，我们的生活变得越来越幸福了。今天，我们就一起走进生活，探寻幸福的变化，学习《我们的生活越来越幸福》。”(板书课题)设计意图：从学生生活实际出发，激活已有幸福体验，让“幸福”从抽象概念转化为具体感受，自然引出教学主题，激发学生探究兴趣。(二)探究新知：对比生活变化，感知幸福内涵(20分钟)活动一：“时光穿梭机”——对比过去与现在的生活1.教师展示素材：出示教材中的老照片(简陋房屋、泥泞道路、单一饮食、简陋教室等),同时展示对应现在的生活图片(宽敞楼房、平坦公路、丰富食材、多媒体教室等),搭配简单的文字说明。2.小组讨论：“请大家仔细观察这些图片，结合自己听长辈说过的往事，和小组同学讨论，从居住、交通、饮食、教育这几个方面，说说过去和现在的生活有哪些不一样。”3.全班交流：各小组推选代表分享讨论结果，教师引导学生梳理总结：居住上，从简陋土房、平房变成宽敞明亮的楼房，配套设施更齐全；交通上，从步行、自行车变成汽车、高铁、飞机，出行更便捷快速；饮食上，从粗粮为主、种类单一变成荤素搭配、营养均衡，选择更丰富；教育上，从简陋教室、有限资源变成多媒体教室、图书馆、课后服务，学习条件更优越。4.补充拓展：结合教材资料卡内容，简要说明这些变化是社会发展带来的，如城镇化水平提高让居住条件改善，交通网络完善让出行更便捷，让学生对变化有更系统的认知。活动二：“幸福小调研”——聚焦身边的幸福变化1.教师引导：“除了刚才谈到的变化，在我们的社区、学校、医疗等方面有很多让生活更幸福的变化。请大家想一想，我们的社区多了哪些设施?看病就医有哪些方便之处?学校有哪些贴心的服务?”2.自由发言：学生结合生活实际分享，预设答案：社区有了健身器材、老年活动中心、快递柜；医院可以网上挂号、电子缴费，看病不用长时间排队；学校有了美术室、音乐室，课后服务能解决家长接送难题，还有爱心饮水间、3.填写幸福图表：教师出示“幸福变化图表”,引导学生依次填写“类别、过去、现在、我的感受”,全班共同完善图表，梳理各领域的幸福变化，让学生直观感受生活的便捷与舒适。4.教材衔接：引导学生阅读教材第6页小朋友的分享，说说自己的经历和他们有哪些相似之处，进一步强化“身边处处有幸福变化”的认知。活动三：“幸福的源泉”——探寻幸福生活的保障1.教师提问：“我们的生活变得这么幸福，这背后离不开什么呢?如果没有这些，我们的生活会是什么样子?”2.思考发言：学生结合自身认知回答，预设答案：离不开爸爸妈妈的努力工作、老师的辛勤教导、建筑工人的建造、医生的守护；离不开学校的设施、社区的服务、国家的好政策等。3.教师小结：“大家说得都很有道理。幸福生活的背后，有家人、老师、劳动者的默默付出，有社区健身器材、学校教室这样的公共设施，还有九年义务教育、医疗保险这样的好政策，这些都为我们的幸福生活提供了保障。”4.深化认知：通过反面假设“如果没有建筑工人，我们就没有宽敞的教室；如果没有医生，我们的健康就难以保障”,让学生深刻体会他人付出与公共服(三)巩固提升：践行幸福行动，传递幸福力量(10分钟)活动一：“我的幸福承诺”1.教师引导：“我们感受到了幸福，也知道了幸福的来之不易。那么我们应该怎样珍惜幸福生活，传递幸福呢?请结合教材第8页的践行园，想一想自己能做些什么。”2.小组交流：学生分组讨论自己的幸福行动，如珍惜粮食、爱护学校设施、感谢爸爸妈妈、帮助身边有需要的人等。3.承诺分享：每位学生写下1-2条“幸福承诺”,如“我要珍惜每一粒粮食，不挑食浪费”“我要爱护社区的健身器材，不乱涂乱画”,邀请学生上台活动二：“幸福传递小使者”教师倡议：“希望大家把今天的收获记在心里，从明天开始做幸福的传递者。比如给辛苦工作的爸爸妈妈捶捶背，主动爱护身边的公共设施，和同学分享幸福的小事。”(四)课堂总结(5分钟)教师总结：“今天我们一起探寻了生活中的幸福变化，从居住、交通到教育、医疗，我们感受到了生活越来越幸福。这份幸福离不开他人的付出，离不开社会的发展。希望同学们能一直做幸福的发现者、珍惜者和传递者，用自己的行动让幸福一直围绕在我们身边。”六、教材分析《我们的生活越来越幸福》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的开篇课，承接低年级对生活常识的认知，实现从“认识生活”到“感知生活变化、理解幸福内涵”的提升，为第二课“幸福生活是奋斗出来的”奠定情感与认知基础。教材遵循“从生活中来，到生活中去”的编写理念，紧密贴合三年级学生以形象思维为主的认知特点，选取学生熟悉的生活场景作为素材，通过老照片、情境对话、资料卡、活动园等多种形式，呈现生活各领域的变迁。教材内容注重层次性，先引导学生对比过去与现在的生活，感知变化；再聚焦身边的幸福细节，深化体验；最后引导学生探寻幸福源泉，落实行动，形成“感知一理解—践行”的完整认知链条。教材的核心编写意图的是让学生在生活化的情境中，直观感受社会发展带来的生活改善，理解幸福生活的丰富内涵，从感性体验上升到理性认知，培养珍惜幸福、感恩他人的情感，树立积极向上的生活态度，同时为后续学习奋斗精神、劳动价值等七、作业设计1.实践作业：践行自己的“幸福承诺”,每天完成一件珍惜幸福或传递幸福的小事，如帮助家人做家务、爱护公共设施、向劳动者说一句感谢的话，连续坚持3天，记录自己的行动与感受。2.探究作业：回家后采访爸爸妈妈或爷爷奶奶，问问他们小时候的生活(任选居住、交通、饮食中的一个方面),记录下1-2个具体的故事，下节课带到3.创意作业：用绘画或文字的形式，制作一张“我的幸福生活”卡片，画出或写下自己觉得最幸福的生活场景，标注出这份幸福背后的付出者或保障条件，班级内进行展示交流。八、结语板块幸福，藏在宽敞明亮的教室里，藏在便捷快速的交通中，藏在家人温暖的陪伴里，藏在每一位劳动者的付出中。我们的生活正随着社会的发展越来越幸福，这份幸福值得我们用心珍惜。愿每一位同学都能拥有发现幸福的眼睛、感受幸福的心灵，更能成为幸福的传递者，用小小的行动守护幸福、传递温暖，让幸福之花在生活的每九、板书设计1.我们的生活越来越幸福2.一、幸福的变化(多维度)3.二、幸福的源泉●他人付出(家人、劳动者)4.三、我的行动第2课幸福生活是奋斗出来的一、核心素养目标1.政治认同：了解不同领域劳动者通过奋斗创造幸福生活的事迹，认识到奋斗对个人、社会发展的重要意义，增强对奋斗者的崇敬之情，认同奋斗创造美好生活的价值理念。2.法治观念：认识到奋斗过程中需要遵守规则，理解公平竞争、诚信奋斗的重要性，树立在规则框架内努力奋斗的意识。3.道德修养：懂得幸福生活不是凭空而来的，而是通过脚踏实地的奋斗获得的，培养热爱劳动、勇于拼搏的奋斗精神，养成坚持不懈、脚踏实地的良好品质。4.健全人格：能够正确面对学习和生活中的困难，具备勇于克服困难、积极进取的心态，增强抗压能力与坚韧意志。5.责任意识：树立为实现个人小目标和美好生活而努力奋斗的意识，愿意将奋斗精神融入日常学习与生活，主动承担自己的责任。二、教学重点引导学生认识奋斗的具体内涵，了解不同领域奋斗者的事迹，感知奋斗带来的收获与价值，理解“幸福生活是奋斗出来的”的深刻含义。三、教学难点帮助学生将对奋斗的认知转化为实际行动，学会在学习和生活中直面困难、坚持不懈，将奋斗精神融入日常，避免认知与行动脱节。四、教学方法1.故事讲授法：通过讲述不同奋斗者的故事，让学生直观感受奋斗的力量，激2.榜样示范法：选取身边榜样、普通劳动者、时代楷模等案例，发挥榜样引领作用，引导学生学习奋斗品质。3.小组探究法：围绕奋斗故事、自身经历展开小组讨论，深化对奋斗的理解，4.情境体验法：模拟奋斗过程中的困难场景，让学生亲身体验克服困难的过程，5.总结归纳法：引导学生梳理奋斗的意义与方法，形成系统认知，指导实际行五、教学过程(40分钟)(一)复习导入：回顾幸福变化，引出主题(5分钟)1.复习回顾：“上节课我们一起感受了生活中的幸福变化，谁能再来分享一下，你发现我们的生活在哪些方面变得更幸福了?”邀请2-3名学生分享，教师2.提出问题：“我们的生活变得这么幸福，这份幸福是凭空而来的吗?背后藏着怎样的秘密呢?”引导学生思考，自由发言。3.引出课题：“大家说得都很有道理，幸福生活从来不是凭空获得的，而是无数人通过努力换来的。今天我们就一起来学习，如何用奋斗创造幸福，感受奋斗的力量——《幸福生活是奋斗出来的》。”(板书课题)设计意图：衔接上节课内容，通过问题引发学生思考，自然过渡到“奋斗创造幸福”的主题，激发学生探究奋斗意义的兴趣。(二)探究新知：认识奋斗意义，感受奋斗力量(22分钟)活动一：“奋斗者故事汇”——了解不同领域的奋斗者1.讲述奋斗故事：教师选取3-4个不同领域的奋斗者案例，结合图片或短视频●身边劳动者：如社区清洁工日复一日打扫卫生，守护社区整洁；学校厨师精心搭配菜品，保障学生饮食营养；农民辛勤耕耘，收获粮食蔬菜。●行业榜样：如科研工作者潜心研究，攻克技术难题，让生活更便捷；医护人员坚守岗位，守护大家的健康；建筑工人不畏辛苦，建造高楼、道路。2.小组讨论：“听了这些奋斗者的故事，你有什么感受?他们的奋斗带来了什么?”各小组围绕问题展开讨论，梳理观点。3.全班交流：各小组分享讨论结果，教师引导学生总结：奋斗者们通过脚踏实地的努力，创造了物质财富，提供了优质服务，让我们的生活更舒适、更安全、更便捷，他们是幸福生活的创造者。4.教材衔接：引导学生阅读教材中关于奋斗者的案例，说说教材中的奋斗者为幸福生活付出了什么,与自己听到的故事有哪些相似之处。活动二：“我的奋斗小故事”——分享自身奋斗经历1.教师引导：“不仅大人们在为幸福生活奋斗，我们小朋友在学也在为实现自己的小目标而奋斗。比如学会一项新技能、攻克一道难题、坚持完成一件有难度的事，这些都是奋斗。”2.分享交流：邀请学生分享自己的奋斗小故事，如“我练习骑自行车，摔了好几次也没放弃，最后终于学会了”“我为了背会古诗，反复朗读、记忆，3.教师点评：对学生的分享给予肯定，强调“坚持不放弃、勇于克服困难就是奋斗”,让学生明白奋斗不是遥不可及的大事，而是融入日常的坚持与努力。4.小结：“每一次坚持，每一次克服困难，都是在为自己的小幸福奋斗。正是这些小小的奋斗，积累成了我们幸福的生活。”活动三：“奋斗的滋味”——体验奋斗的过程与收获1.情境模拟：设置简单的奋斗情境任务，如“尝试用5分钟时间，挑战拼好一幅较复杂的拼图”“努力背诵一段稍长的文字”,让学生在规定时间内完成任务，体验克服困难的过程。2.分享感受：任务结束后，邀请学生分享自己的体验：“完成任务的过程中，你遇到了什么困难?你是怎么坚持下来的?完成任务后有什么感觉?”3.深化认知：教师引导学生体会：奋斗的过程可能会有困难、有疲惫，但坚持下来后，收获的成就感、幸福感是最珍贵的。幸福生活就是在一次次奋斗中(三)巩固提升：制定奋斗计划，践行奋斗精神(8分钟)活动一：“我的奋斗小目标”1.教师引导：“奋斗需要有明确的目标，然后朝着目标努力。请大家想一想，在学习或生活中，你有什么想实现的小目标?为了实现这个目标，你打算怎么做?”2.制定计划：学生结合自身情况，填写“我的奋斗小目标”卡片，明确目标内容、实现步骤和应对困难的方法。例如：目标是“坚持每天阅读30分钟”,步骤是“每天晚上睡前阅读，做好阅读记录”,应对困难的方法是“如果想放弃，就让爸爸妈妈提醒自己”。3.小组分享：学生在小组内分享自己的奋斗小目标，互相监督、鼓励，增强实活动二：“奋斗誓言”教师带领学生宣读奋斗誓言：“脚踏实地，勇于挑战；坚持不懈，克服困难；努力奋斗，创造幸福；从我做起，从现在做起!”强化学生的奋斗意识，激发行动热情。(四)课堂总结(5分钟)教师总结：“今天我们认识了许多奋斗者，也分享了自己的奋斗故事，明白了幸福生活是奋斗出来的。奋斗不是一句口号，而是日复一日的坚持，是面对困难时的不放弃。希望大家牢记自己的奋斗小目标，把奋斗精神融入每天的学习和生活中，用自己的努力，创造属于自己的幸福生活，也为身边人的幸福贡献力量。”六、教材分析《幸福生活是奋斗出来的》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的第二课，是对前一课“感知幸福生活”的深化与延伸，核心是引导学生从“感受幸福”上升到“理解幸福的来源——奋斗”,并落实到“践行奋斗精神”,形成完整的价值认知链条，同时为后续单元的劳动教育、责任教育奠定思想基础。教材遵循三年级学生的认知规律，以“奋斗创造幸福”为核心主线，内容编排注重生活化、具象化，避免抽象说教。教材选取了不同领域的奋斗者案例，既有身边熟悉的普通劳动者，也有推动社会发展的行业榜样，让学生既能感知身边的奋斗力量，又能认识到奋斗对社会发展的重要意义。同时，教材设置了“我的奋斗小故事”“奋