2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《律动 海娃变油娃》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《律动海娃变油娃》教学设计教材分析《海娃变油娃》是粤教花城版小学音乐一年级下册第2单元《童谣新唱》中的律动曲目，根据客家童谣改编而成，采用34核心素养教学目标审美感知：通过聆听、体验，感受歌曲34艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握34文化理解：了解歌曲的客家童谣背景，知晓“海娃”“油娃”所代表的含义，感受客家文化的独特韵味，培养对民间音乐文化的尊重与喜爱。教学重难点教学重点：完整演唱歌曲，把握34教学难点：准确表现34教学过程情境导入：初识客家，引出主题教师播放客家文化相关图片（如客家围龙屋、客家服饰、客家童谣演唱场景），配合轻柔的客家音乐背景。师：“小朋友们，今天老师要带大家认识一个特别的群体——客家人，他们是汉族的一个独特民系，有着自己独特的文化和习俗。”师：“客家人喜欢唱童谣，今天我们要学习的这首《海娃变油娃》就是一首好听的客家童谣，它讲述了一个叫海娃的小朋友的故事。海娃到底变成了什么样的油娃呢？我们一起来听听这首歌。”板书课题，播放歌曲范唱音频，让学生初步感受歌曲的情绪和内容。设计意图：通过客家文化情境创设，拓宽学生的文化视野，贴合一年级学生的好奇心，激发学习兴趣，为歌曲学习和文化理解奠定基础。探究新知：学唱歌曲，感知节拍再听歌曲，解读内容与情绪再次播放歌曲范唱，教师提问：“听完这首歌，你们觉得情绪是怎样的？歌曲里唱到了谁？他发生了什么变化？”引导学生结合歌词回答，理解歌曲讲述了海娃从海边玩耍的孩子，成长为勤劳的油娃的故事，感受歌曲欢快、自豪的情绪。PPT出示歌词，教师逐句领读，讲解重点词句：“海娃”指在海边长大的孩子，“油娃”指勤劳能干、会榨油的孩子，歌词体现了海娃的成长与进步。带领学生带着自豪的语气朗读歌词，加深对内容的理解。设计意图：通过提问和歌词解读，让学生把握歌曲核心内容和情绪，为有感情演唱和律动表演做铺垫。学唱歌曲，掌握节拍与音准教师用钢琴弹奏歌曲旋律，先带领学生用“wu”哼唱，感受34拍的韵律。讲解：“这首歌曲是3逐段填词演唱，重点指导乐句衔接，提醒学生在乐句结束处自然换气。针对歌曲中重复的乐句，采用“分组唱”“齐唱”的形式巩固，教师及时纠正音准和节奏问题。完整演唱时，引导学生投入自豪的情绪，声音饱满有力。师：“唱到‘海娃变油娃’的时候，我们要唱得更响亮一点，表现出海娃成长后的自豪心情。”学生跟随教师指导反复练习，强化情绪表达。设计意图：先练节拍再填词，降低学习难度，符合一年级学生的学习规律；通过情绪指导，帮助学生更好地理解歌曲内涵，提升演唱质量。创意律动：创编动作，合作表演分段创编动作，贴合歌词内容教师引导学生结合歌词逐段创编动作，采用“师问生答+示范引导”的方式。师：“‘海娃在海边’，我们可以做什么动作来表现呢？”鼓励学生自由发言，如双手做波浪状、踮脚转圈等，教师筛选合适的动作进行示范。针对关键乐句设计动作：“海娃在海边”双手波浪摆动，身体轻微晃动；“拾贝壳，捡鱼虾”双手做捡拾的动作；“海娃变油娃”双手叉腰，抬头挺胸，表现自豪；“勤劳人人夸”双手竖起大拇指，点头微笑。教师逐句带领学生练习动作，确保动作简单易学、贴合歌词。设计意图：鼓励学生自主创编，发挥想象力，同时通过教师引导，确保动作与歌词、音乐协调一致，突破教学重点。结合音乐，完整律动练习播放歌曲音频，教师带领学生跟随音乐完整做律动，提醒学生注意动作与节奏的配合，重拍动作幅度稍大，弱拍动作轻柔。针对动作不协调的学生，教师进行个别指导，鼓励学生大胆表现。将学生分为4人小组，让小组内自主调整动作，加入小组特色，如增加队形变化（圆形、一排）等。教师巡视指导，鼓励小组间相互借鉴，培养合作意识。设计意图：通过小组合作，让学生在互动中完善律动动作，培养合作能力和创新意识，同时让每个学生都能参与其中，增强自信心。展示评价，强化表现每组推选代表上台展示律动表演，其他学生跟随音乐为其伴唱。表演结束后，教师引导学生进行评价：“他们的动作和音乐配合得好不好？有没有表现出海娃的自豪心情？”鼓励学生说出自己的看法，教师给予肯定和针对性指导，如“如果动作再整齐一点就更好了”“表情再灿烂一点会更棒”。全体学生再次跟随音乐完整表演，教师加入其中，与学生共同互动，营造欢快的课堂氛围。设计意图：通过展示评价，让学生相互学习、共同进步，同时增强学生的表现力和自信心，落实艺术表现核心素养。文化拓展：深化认知，传承文化教师播放客家童谣《月光光》（客家版）片段，提问：“这首童谣和《海娃变油娃》有什么相似之处？”引导学生总结出客家童谣欢快、通俗易懂、贴近生活的特点。师：“客家童谣是客家人智慧的结晶，承载着客家的文化和传统，就像《海娃变油娃》告诉我们要做勤劳能干的孩子一样，每首童谣都有它的意义。希望小朋友们以后能多了解不同地方的童谣，感受不同文化的魅力。”设计意图：通过拓展其他客家童谣，深化学生对客家文化的认知，让学生理解民间音乐的文化价值，落实文化理解核心素养。小结师：“今天我们学习了客家童谣《海娃变油娃》，小朋友们不仅唱会了歌曲，还创编了好看的律动动作，表现得非