4.14 回忆我的母亲 教学课件

14回忆我的母亲年级：七年级学科：中学语文（统编版）情境导入

榜样文化长廊准备添置“朱德母亲——钟太夫人”展板。钟太夫人是一位怎样的母亲？为什么她能成为我们的榜样人物呢？这节课让我们继续用默读的方法走进文本，了解人物，解答同学们的疑问。任务一：默读课文，梳理内容，初识“母亲”形象

1.当你看到题目“回忆我的母亲”时，你知道哪些信息？

2.作者回忆了母亲哪些往事？默读课文，用横线圈画段落关键句，概括事件。你从中感受到这是一个怎样的母亲？段落内容概括我的探究

学习提示：段落关键句往往出现在段落开头或结尾，有时也可能是段落中的某个重要转折句。“△”：标记母亲的关键事迹“____”：标记体现母亲性格的关键词句我的发现：她是一个___、___、___的母亲任务一：默读课文，梳理内容，初识“母亲”形象概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。

从课文的第3到6段，我们看到母亲每天都要煮饭，还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花，身体高大结实，还能挑水挑粪。这些繁重的、日复一日的劳动，让我们看到了一位勤劳能干、宽厚仁慈的母亲形象。她任劳任怨，用辛勤的汗水默默支撑着整个家庭。初识“母亲”形象：勤劳能干，宽厚仁慈默读第3-6段，概括母亲的事例。用‘△’标母亲的关键事迹。只标‘体现母亲付出’的事，不标无关细节。母亲煮饭、种田、喂猪、纺棉花，教“我”挑背种地

▲▲▲▲▲▲▲概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。初识“母亲”形象：不怕困难，目光长远

当家庭遭遇变故和天灾人祸时，母亲没有怨天尤人，而是想尽办法渡过难关。更令人敬佩的是，在那样贫困的条件下，她节衣缩食，送“我”去读书。这是一个多么不容易的决定啊！从这里，我们看到了一位不怕困难、目光长远的母亲。她不仅有韧性，更有培养孩子的远见和魄力概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。初识“母亲”形象：爱憎分明，深明大义当"我"离开家乡，走上革命道路之后，母亲的态度又是怎样的呢？请同学们默读课文相关段落，概括出母亲的形象

当个人情感与家国大义交织时，母亲展现出了爱憎分明、深明大义的崇高品质。她的爱，从此不再仅仅局限于自己的小家庭，而是延伸到了对国家、对革命事业的坚定支持。这份深明大义，让这位普通的农村妇女形象，瞬间变得伟大起来。初识“母亲”形象养育子女，支撑家庭，这是一个勤劳能干，宽厚仁慈的母亲；面对困难不灰心，供我读书，这是一个不怕困难，目光长远的母亲；支持我的事业，一直在家劳动，这是一个爱憎分明，深明大义的母亲。概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，以有效地把握文章的整体结构和主旨。

概括事件可以关注叙述性语言，以主要人物作为表述对象，抓体现人物品格的事件。通过识别和理解段落关键句，可以有效地把握文章的整体结构和主旨。

默读课文，梳理内容，初识“母亲”形象任务二：再读课文，理清思路，感受“母亲”伟大请默读课文，用思维导图的形式划分文章层次，梳理思路结构。母亲是无数普通劳动妇女中的一位，为什么能称上“榜样”？请再读课文，在理清思路的基础上，全面了解母亲所处的生活环境和时代背景，阐述理由。二、再读课文，理清思路，感受“母亲”伟大从叙事层升华层总起层继续默读文章的第二部分，作者将母亲放在两个不同的背景中来写，请找出表示时间的关键词句，将这个部分再次划分成两个层次。说一说两个层次分别展现了母亲怎样的人物形象，并结合内容发表你的观点。任务二：再读课文，理清思路，感受“母亲”伟大

“大革命时期”：1924年到1927年间的第一次国内革命战争。大革命失败后，大批共产党员和工农群众遭到杀害。

“抗战时期”：1937年7月～1938年10月，是日军展开战略进攻，中国军队进行战略防御的阶段。

“去

年”：即1943年。从1943年起，日军在中国军民持久抗战特别是敌后战场人民战争的有力打击下，受到很大消耗和削弱，战斗力下降。高潮。任务二：再读课文，理清思路，感受“母亲”伟大即便到了晚年，她依然在家过着勤苦的农妇生活，继续以自己的方式支持革命。母亲知道“我”从事革命事业，她理解并支持，期望着民族解放的成功。

在不同的时代背景下，母亲深明大义、支持革命的形象愈发鲜明高大。”

任务二：再读课文，理清思路，感受“母亲”伟大母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。它将我们对母亲个人的敬爱，引向了对整个劳动人民的敬意。像钟太夫人一样的千百万劳动人民，正是创造和推动中国历史前进的真正力量。一位勤劳善良的农妇，更是一位在时代洪流中始终站在正义一边、深明大义的母亲朱德母亲的形象，是平凡与伟大的统一，是普通与非凡的融合！她源于平凡，却成就了伟大；她身份普通，却做出了不普通的贡献。她完全有资格，也理应成为我们心中的榜样，入选我们的榜样人物长廊，接受我们一代又一代人的瞻仰和学习任务三：圈点词语，咬文嚼字：聚焦平实语言阅读回忆性散文，可以抓住反复出现的词语来把握人物形象。如虚词“还”出现了12次。默读课文，用横线画出“还”字所在句，并在“还”字下面加着重号，揣摩其中蕴含的感情。

根据“还”字的表达效果归类。（1）梳理出“还”字所在句。①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。②每天天还没亮，母亲就第一个起床。③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。⑨母亲生我前一分钟还在早上煮饭。⑩他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。⑪我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。

“还”字的表达效果第一类，“还”字表现了母亲的辛劳与能干。比如：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。”这里的“还”，强调了母亲劳动任务的繁重，一项接着一项，生动写出了她无休无止的辛劳。再如：“每天天还没亮，母亲就第一个起床。”这个“还”字，突出了时间之早，反衬出母亲的勤劳。

“还”字的表达效果第二类，“还”字体现了母亲的节俭与仁慈。比如：“一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。”这个“还”字，既说明衣服结实，更体现物尽其用的节俭美德。又如：“虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。”自己家尚且艰难，却“还”要去帮助别人，凸显了母亲那种超越自身困难的仁慈与善良。

“还”字的表达效果第三类，“还”字则承载着作者深沉的回忆与无尽的怀念。比如：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，至今还在我心中留有深刻的印象。”这个“还”字，说明母亲的影响没有随时间流逝而淡化，依然清晰。最让人动容的是这一句：“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”这个“还”字，刻画了母亲临产前依然操劳的场景，蕴含着作者的心疼与感激。

一个不起眼的“还”字意蕴丰富，默读文章时，我们可以通过聚焦文中反复出现的关键字词，咀嚼品析，探究文本深意。

总结“还”字的表达效果

这样一位平凡又伟大的母亲，作者对她充满怎样的感情？请有感情地朗读第1段，第14-17段，用波浪线画出议论抒情句，体会作者的情感和议论抒情。的作用。任务四：圈画句子，品读感悟：关注议论抒情四、圈画句子，品读感悟：关注议论抒情四、圈画句子，品读感悟：关注议论抒情四、圈画句子，品读感悟：关注议论抒情③母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民。

议论句，“只是”突出母亲的平凡，“继续尽忠”抒发了作者尽忠人民，报答母亲的决心。作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。四、圈画句子，品读感悟：关注议论抒情④愿母亲在地下安息！抒情句，用美好的祝愿直接抒发对母亲的感激怀念。

经过探究梳理，我发现回忆性散文中的抒情议论句有以下的作用：任务四：圈画句子，品读感悟：关注议论抒情

在回忆性散文里，议论和抒情句往往有点明形象、揭示意义、抒发情感、升华主题的作用。作者在叙述往事的过程中，巧妙穿插议论和抒情，使文章不仅有事实的感染力，更有思想情感的冲击力。这种写法，就叫做“夹叙夹议”。“叙”是基础，提供血肉；“议”和“抒”是升华，画龙点睛，赋予文章灵魂。这是我们写作回忆性散文时非常值得学习的一种方法。

任务五：关联作者，言传身教：感受榜样影响

作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”浏览文章2-13自然段，思考作为榜样的母亲，给了“我”哪些影响呢？

任务五：关联作者，言传身教：感受榜样影响

八路功勋大孝为国一生劳动吾党之光任务五：关联作者，言传身教：感受榜样影响

六、回顾课堂，总结策略：写好榜样故