二年级上册《称赞》教学设计（三）

二年级上册《称赞》教学设计——以“自主探究”为核心一、基本信息教材版本：部编版二年级上册课时安排：2课时（每课时40分钟）学情分析：二年级学生具备初步的自主探究能力，能通过圈画、思考解决简单的问题。本设计立足学生的主体地位，通过设置探究问题、小组合作、自主梳理等方式，引导学生主动探究文本，理解课文主旨，培养自主学习能力。二、教学目标1.知识与技能：认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字；能有感情地朗读课文，自主梳理课文脉络，理解课文内容。2.过程与方法：通过自主探究、小组讨论、问题梳理等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。3.情感态度与价值观：懂得互相称赞能带来快乐和力量，养成主动发现他人优点、真诚称赞他人的习惯。三、教学重难点重点：自主认识生字，梳理课文内容，理解刺猬和小獾之间的互动。难点：通过自主探究，体会称赞的深层意义，学会在生活中运用称赞。四、教学准备生字卡片、课文插图PPT、探究问题卡片、小组合作记录表。五、教学过程第一课时：自主识字，梳理脉络（一）悬念导入，激发探究欲（5分钟）师：小朋友们，森林里发生了一件奇妙的事：一只小獾本来做不好板凳，后来却越做越好，还学会了做椅子；一只刺猬背着苹果走了一天，疲惫不堪，后来却浑身充满力气。你们想知道这是为什么吗？（想）秘密就藏在今天我们要学的课文《称赞》里（板书课题，指导朗读）。让我们一起走进课文，揭开这个秘密吧！（二）自主识字，积累运用（15分钟）1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、工具书或同桌互助，认读生字；尝试给生字组词，记准字形。2.生字分享：指名上台分享自己认识的生字，说说自己是怎么记住的，如：“采”，上下结构，爪字头加木，像用手从树上采果子；“糙”，米字旁加造，粗糙的东西像米一样不光滑；“傍”，单人旁加旁，傍晚的时候，人们常常在路边散步。3.巩固检测：出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点纠正易错字音；出示词语，让学生自主搭配，如“背着（苹果）、做（板凳）、消除（疲劳）、真诚的（称赞）”。（三）自主读文，梳理脉络（15分钟）1.学生再次朗读课文，思考并完成以下问题（出示问题卡片）：（1）课文写了哪两位小动物？（2）它们之间发生了什么事？（3）这件事让它们有了什么变化？2.同桌交流：和同桌分享自己的答案，互相补充、完善。3.全班梳理：指名回答问题，教师引导梳理课文脉络，板书：刺猬称赞小獾→小獾进步（会做椅子）；小獾称赞刺猬→刺猬消除疲劳。4.小结：从梳理的脉络中，我们发现，刺猬和小獾的变化都和“称赞”有关，这就是我们要找的秘密。（四）指导写字，夯实基础（5分钟）1.学生自主观察“采、背、板、椅”四个生字，交流书写要点，如笔顺、结构、易错点。2.教师重点指导易错字：“背”，上面是“北”，不要少写一横；“椅”，右边是“奇”，笔顺是横、撇、点、横、竖、横折、横、竖钩。3.学生描红、临写，自主检查书写是否规范，同桌互相评价。第二课时：深入探究，感悟主旨（一）复习回顾，衔接探究（5分钟）1.生字词语巩固：指名认读生字卡片，齐读词语，回忆课文脉络。2.导入探究：上节课我们知道了刺猬和小獾的变化都和称赞有关，这节课我们就一起深入探究：它们是怎么互相称赞的？称赞为什么能带来这么大的变化？（二）小组探究，合作学习（20分钟）1.分组：将学生分成4人小组，每组发放探究问题卡片和合作记录表，明确分工：1人记录，1人发言，2人补充。2.探究问题：（1）刺猬是在什么情况下称赞小獾的？它是怎么说的？（2）小獾听到称赞后，心情和行为有什么变化？（3）小獾是怎么称赞刺猬的？刺猬听到称赞后有什么变化？（4）从它们的互相称赞中，你明白了什么道理？3.小组讨论：学生围绕问题展开讨论，结合课文内容圈画关键词句，记录讨论结果。教师巡视指导，提醒学生认真倾听、积极发言，鼓励学生结合自己的理解补充观点。4.小组汇报：每组派代表上台汇报讨论结果，其他小组补充、质疑。重点引导：（1）刺猬看到小獾做的板凳很粗糙，但做得很认真，所以称赞它“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，体现了刺猬善于发现他人的优点；（2）小獾从“高兴极了”到“更用心地做”，最后学会做椅子，说明称赞给了它勇气和动力；（3）小獾称赞刺猬的苹果“香极了”，真诚的赞美让刺猬消除了疲劳；（4）道理：互相称赞能给人带来快乐和力量，要善于发现他人优点，真诚赞美。（三）拓展延伸，实践运用（10分钟）1.自主分享：请学生自主分享生活中被别人称赞或称赞别人的经历，说说当时的心情和感受。2.探究实践：出示“优点发现卡”，让学生自主填写身边同学的优点，然后上台读出卡片内容，真诚地称赞对方。如：“XX同学，你真热心，每次我忘记带文具，你都愿意借给我，谢谢你！”3.总结：师：小朋友们，通过今天的探究，我们知道了称赞的力量。生活中，只要我们善于发现他人的优点，真诚地说一句称赞的话，就能给别人带来温暖和力量，也能让自己收获快乐。希望大家都能做一个善于发现、乐于称赞的好孩子。（四）指导写字，巩固提升（5分钟）1.学生自主观察“但、傍、消、除”四个生字，交流书写要点，自主尝试描红。2.教师针对易错点指导：“但”，右边“旦”的横要写在横中线上；“消”，右边“肖”的笔顺要正确；“除”，左边“阝”是双耳旁，要写得窄而长。3.学生临写，自主批改，教师展示优秀作业，引导学生互相学习。六、板书设计称赞自主探究：发现优点→真诚称赞→带来力量/快乐刺猬→小獾：认真、能干→小獾进步小獾→刺猬：苹果香甜→刺猬消疲互相称赞，温暖你我七、教学反思本设计以自主探究为核心，通过设置探究问题、小组合作等方式，充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主思考、合作交流中理解课文主旨。学生参与探究的积极性较高，能主动圈画关键词句，分享自己的观点，有效培养了自主学习和合作探究能力。但在小组讨论环节，部分小组存在分工不明确、讨论效率不高的问题，个别学生参与度较低；在拓展延伸环节，