2025年幼儿园师德师风自查自纠报告范文

2025年幼儿园师德师风自查自纠报告范文为深入贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》及教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》要求，我园于2025年3月至5月集中开展师德师风自查自纠专项行动。本次自查以“坚守育人初心，规范职业行为”为目标，通过全员动员、分层学习、多维度查摆、家长参与等方式，全面梳理教师在师德师风方面的现实表现，现将自查情况及整改方向汇报如下：一、自查工作开展情况本次自查覆盖全体28名教职工（含保教、后勤岗位），采取“学习—自评—互评—家长评—园所核”五步工作法。首先组织全员集中学习《十项准则》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等文件，结合近年来教育系统典型案例开展警示教学，累计开展专题学习6次、案例研讨3次；其次，教师对照“爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习”六方面要求撰写个人自查报告28份，重点查摆日常教育教学中的言行细节；再次，通过班组互评、行政班子巡班观察、家长线上问卷（回收有效问卷216份）等方式收集多元反馈，共整理问题清单3大类12项；最后由园务会汇总分析，形成园所层面整改方案。二、存在问题及具体表现1.思想认识层面：部分教师对“师德”的理解停留在“不体罚、不辱骂”的底线要求，未充分认识到“言行示范”“情感支持”等隐性师德的重要性。如大（2）班张老师在幼儿分享“周末和妈妈去医院”的经历时，回应“生病了要多喝水，快坐下”，未关注幼儿表达情绪的需求，错失情感引导机会；小（1）班李老师认为“保育工作主要是照顾生活”，在协助幼儿穿脱衣物时较少使用“我们一起试试”“你进步了”等鼓励性语言，教育契机把握不足。2.教育教学行为层面：个别教师在应对幼儿突发行为时缺乏耐心，语言规范性需提升。如中（3）班王老师在组织集体活动时，因3名幼儿注意力分散，情急下说“再乱跑就站到教室后面”，虽未实际执行，但负面暗示可能影响幼儿安全感；后勤保育岗赵阿姨在餐后整理时，看到幼儿洒饭，直接说“怎么这么笨”，虽属脱口而出的习惯性表达，但传递了否定评价。家长问卷显示，4.6%的家长反映“教师偶尔用‘别人家的孩子’作比较”，如“你看朵朵多乖，再看看你”。3.家园沟通层面：沟通技巧与主动性有待加强。部分教师与家长交流时偏重“问题反馈”，缺乏“成长建议”。如小（2）班陈老师向家长反映“孩子午睡总哭”，但未同步“可以在家提前15分钟营造睡眠氛围”等具体方法；家长问卷中，12%的家长希望“更了解孩子在园的闪光点”，而当前教师主动分享正向行为的频率仅占沟通内容的30%（目标应为50%以上）。此外，个别新教师存在“怕麻烦家长”心理，如幼儿轻微磕碰后未及时告知，导致家长事后知晓产生误解。4.职业操守层面：虽无收受礼品礼金等严重违规行为，但存在“边界意识模糊”的苗头。如家长为感谢教师对生病幼儿的照顾，送来自制点心，2名教师因“怕伤家长心”暂时收下，事后虽补交园务处统一处理，但反映出对“廉洁从教”的细节把握需强化；个别教师在社交平台发布幼儿活动照片时，未完全隐去幼儿姓名及具体班级信息，存在隐私保护意识不足问题。三、整改措施及落实情况针对查摆出的问题，园所制定“三阶段”整改方案，现已推进第一阶段（34月）并取得初步成效：1.强化思想引领，深化师德认知：开展“每日微分享”活动，教师每日晨间例会分享1个“师德小瞬间”（如“今天我蹲下来和孩子说话”），累计分享78例，通过具体行为强化“师德即细节”的意识；组织“幼儿视角下的好老师”主题研讨，邀请幼儿用绘画、语言描述“喜欢的老师”，教师对照反思，如幼儿普遍提到“喜欢老师笑”“老师会陪我搭积木”，促使教师调整互动方式。2.规范教育行为，提升专业能力：实施“语言润心”计划，编制《幼儿园教师正面引导用语手册》，包含“情绪安抚”“行为引导”“家园沟通”三类共50条示范用语，开展“用语打卡”活动，教师每周记录3次使用正面语言的案例，行政随机抽查并反馈；针对保育岗开展“保育中的教育契机”专题培训，通过情景模拟（如幼儿洒饭时说“我们拿纸巾一起擦，下次慢慢来”）提升保教融合能力。目前，教师负面暗示性语言减少60%，家长反馈“教师更愿意说‘我们可以这样做’”。3.优化家园沟通，构建信任关系：推行“1+1+1”沟通模式（每周1次闪光点反馈、1次具体建议、1次个性化互动），通过班级公众号、视频短片等形式分享幼儿在园的进步瞬间，如“乐乐今天自己穿好了鞋子”“瑶瑶主动帮同伴整理玩具”，家长满意度从89%提升至95%；设立“沟通小贴士”角，张贴“如何说孩子的问题更易接受”“家园配合小技巧”等内容，帮助教师掌握“先肯定、再建议”的沟通逻辑。4.严守职业底线，筑牢廉洁防线：修订《教师职业行为规范细则》，明确“家长赠与的任何物品需第一时间上报园务处”“幼儿照片发布前需经监护人确认”等条款；开展“师德承诺再签约”活动，全体教师签署包含20项具体行为的承诺书，并在公示栏公示；组织“师德边界”情景测试（如“家长硬塞水果怎么办”“幼儿照片能否发朋友圈”），通过角色扮演强化教师对细节的判断能力。目前，教师均能主动拒绝家长赠与，幼儿信息发布前确认率达100%。四、下一步改进方向后续将重点推进第二阶段（68月）整改：一是针对新教师开展“师德导师制”，由5年以上教龄教师“一对一”指导，通过跟岗观察、案例分析提升新教师师德实践能力；二是建立“师德档案”，将日常观察、家长评价、自我反思等内容纳入档案，作为评优评先、职称晋升的重要依据；三是拓展“家长参与”渠道，每学期邀请家长进班体验“一日教师”，通过角色互换加深对师德要求的理解，形成家园共育合力。本次自查自纠让我们深刻认识到