2026春大象版小学科学一年级下册第一单元《水》教学设计

2026春大象版小学科学第一单元《水》教学设计第一课做一个小水车一、核心素养目标(一)科学观念1.知道水具有流动性，能对物体产生作用力，了解水流的力量可以转化为机械2.初步建立“力可以改变物体运动状态”的认知，知晓水流大小、方向等因素会影响小水车的转动效果。(二)科学思维1.能通过观察小水车的转动现象，分析水流与小水车运动之间的关系，尝试归纳影响小水车转动快慢的因素。2.能结合已有经验设计简单的小水车制作方案，在制作和调试中运用推理、优化的思维解决问题。(三)探究实践1.能独立或小组合作完成小水车的制作，掌握剪、粘、组装等基本手工技能，规范进行水流驱动小水车的实验操作。2.能准确观察并记录小水车在不同水流条件下的转动情况，学会用文字、画图(四)态度责任1.激发对水的探究兴趣，感受科学与生活的密切联系，体验手工制作和实验探2.培养小组合作意识，养成认真观察、积极思考、乐于分享的良好学习习惯，树立节约水资源的初步意识。二、教学重点1.理解水流能对小水车产生作用力，驱动小水车转动，知晓水流大小、方向对2.能小组合作完成小水车的制作，规范开展探究实验，准确记录实验现象并分1.分析水流大小、方向、冲击位置等因素与小水车转动快慢、稳定性之间的内在联系，建立初步的因果推理关系。2.制作过程中解决叶片固定不牢固、转轴转动不顺畅等问题，优化小水车的结构，提升其对水流的利用率。四、教学方法1.情境导入法：通过展示古代水车、现代水力发电站的图片或视频，创设问题情境，激发学生探究兴趣。2.讲解演示法：清晰讲解小水车的制作原理、步骤及实验注意事项，结合实物演示规范操作流程。3.小组合作法：以4-5人为一组，分工协作完成小水车制作、实验探究、数据记录等任务，培养合作能力。4.探究实验法：引导学生自主设计实验方案，通过改变水流条件，观察小水车转动变化，归纳实验结论。5.讨论归纳法：组织学生交流实验现象和发现，通过集体讨论梳理影响小水车转动的因素，归纳核心知识点。(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)中是什么装置在工作?它们是靠什么力量驱动的?”引导学生观察并发言，初步感知水流的力量。2.进一步追问：“这种利用水流力量工作的装置，在古代帮助人们解决的难题，在现代还能用来发电。今天我们就一起来动手做一个小小的水车，探究水流到底有多大的力量。”板书课题《做一个小水车》,明确本节课学3.组织学生自由发言，分享自己对水车的了解或疑问，如“水车的叶片为什么是倾斜的?”“水流越大，水车转得越快吗?”,为后续探究埋下伏笔。(二)新知讲解，明确原理(15分钟)1.教师展示提前制作好的小水车成品，引导学生观察结构：“大家看，这个小水车主要由哪几部分组成?”(叶片、转轴、支架),逐一讲解各部分的作用：叶片用来承接水流的力量，转轴让叶片能够灵活转动，支架起到固定作2.讲解工作原理：“当水流冲击到倾斜的叶片上时，会对叶片产生一个推力，这个推力就会带动叶片围绕转轴转动，这就是小水车转动的秘密。水流的大小、冲击叶片的位置和方向，都可能影响小水车的转动效果。”3.结合生活实例补充：“我们生活中，水龙头流出的水流有大有小，冲击的角度也能改变，这些变化会不会让小水车转得不一样呢?接下来我们就通过动手制作和实验来验证。”(三)动手制作，优化结构(30分钟)1.分发制作材料：每组发放硬卡纸、塑料转轴、小木棍(支架)、胶水、剪刀、尺子等材料，强调使用剪刀时的安全注意事项，提醒学生不要用剪刀对着自己和他人，用完后及时归位。2.教师分步演示制作步骤：第一步：用尺子在硬卡纸上画出6-8个均匀分布的倾斜叶片(叶片形状可设计为长方形，一端倾斜45°左右),用剪刀沿线条剪下，注意叶片大小一致、倾斜角度相同。第二步：将叶片的一端均匀粘贴在塑料转轴上，确保叶片围绕转轴对称分布，粘贴牢固，避免转动时脱落；叶片倾斜方向保持一致，便于承接水流。第三步：将粘好叶片的转轴两端架在小木棍支架上，调整转轴位置，确保转轴能灵活转动，无卡顿现象。3.小组分工合作制作：组长分配任务，有人负责画叶片、剪叶片，有人负责粘贴组装，有人负责调试转轴。教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，及时解决制作中出现的问题，如叶片粘贴不牢固、转轴转动不畅等，建议学生用胶水多固定几个点，或调整支架间距让转轴更灵活。4.制作完成后，各小组先自行调试小水车，用手拨动叶片，检查转动是否顺畅，叶片是否有脱落风险，对不合格的小水车进行优化调整，确保能顺利进行后续实验。(四)实验探究，记录现象(30分钟)1.明确实验目的：引导学生思考“哪些因素会影响小水车的转动快慢?”,结合前期疑问，确定本次实验重点探究两个因素：水流大小、水流冲击叶片的位置。2.讲解实验方法和注意事项：实验一：探究水流大小对小水车转动的影响。保持水流冲击叶片的位置不变(如叶片中部),通过调节水龙头开关，分别用“大水流”“中水流”“小水流”冲击小水车叶片，观察小水车转动快慢，每组重复实验3次，记录现象。实验二：探究水流冲击位置对小水车转动的影响。保持水流大小不变(中水流),分别将水流冲击到叶片的“顶端”“中部”“根部”,观察小水车转动快慢，每组重复实验3次，记录现象。注意事项：实验时要保持小水车位置固定，避免因支架移动影响实验结果；记录时要准确描述“转动很快”“转动较快”“转动较慢”等现象；实验结束后及时关3.分发实验记录表，学生小组合作开展实验，组长负责统筹，专人负责调节水流、观察现象、记录数据。教师巡视各小组实验情况，及时纠正不规范操作，引导学生认真观察、如实记录，对实验中出现的异常现象(如水流冲击根部时小水车反而转得快)进行针对性指导。4.实验结束后，各小组整理实验器材，将小水车、实验记录表摆放整齐，准备(五)交流讨论，归纳结论(15分钟)1.小组代表发言：每组推选1名代表，结合实验记录表，分享本组的实验发现，重点说明水流大小、冲击位置与小水车转动快慢的关系。2.集体讨论梳理：教师引导学生汇总各小组的实验结果，提问：都发现了什么规律?有没有小组得到不同的结果?原因可能是什么?”通过讨论明确：在其他条件相同的情况下，水流越大，小水车转动越快；水流冲击叶片中部时，小水车转动最快，冲击顶端或根部时转动较慢。3.拓展延伸：进一步提问：“除了这两个因素，还有什么能影响小水车的转动?”(如水流冲击方向、叶片数量、叶片倾斜角度等),鼓励学生课后继(六)课堂小结，梳理知识(10分钟)1.教师带领学生回顾本节课内容：小水车的结构和工作原理、制作步骤、实验探究的过程和结论，强调核心知识点：水流具有力量，能驱动物体运动，水流大小、冲击位置会影响运动效果。2.引导学生反思制作和实验中的收获与不足，如“通过制作，我学会了如何固定叶片”“实验时要多次重复，结果才更准确”,培养自我反思能力。六、教材分析《做一个小水车》是大象版小学科学2026春第一单元《水》的第一课，属于“物质科学”领域的内容，是本单元探究水的性质和作用的开篇课。教材以小水车为探究载体，将水的流动性、水流的力量等抽象概念转化为可操作、可观察的实践活动，符合小学阶段学生“做中学”“玩中学”的认知特点。教材内容编排遵循“情境导入一动手制作—实验探究一归纳总结”的逻辑主线，先通过古代水车、现代水力应用的实例，激发学生的探究兴趣，再引导学生动手制作小水车，在制作过程中感知小水车的结构与水流力量的关联，最后通过实验探究影响小水车转动的因素，培养学生的探究能力和科学思维。本节课的教学内容既承接了低年级对水的直观认识，又为后续学习水的特征、水的三态变化等内容奠定基础，同时渗透了“能量转化”“力与运动”的初步概念，有助于学生构建完整的科学知识体系。教材注重培养学生的实践能力和合作意识，通过小组制作、实验探究等活动，让学生在亲身经历中感受科学的魅力，树立科学探究的意识。教学中需注意结合学生的动手能力差异，提供针对性指导，同时挖掘教材中的德育元素，渗透节约用水、爱护环境的理念，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合。七、作业设计(一)基础作业(必做)1.完善本节课的实验记录表，用文字或画图的方式总结影响小水车转动快慢的因素，下节课带到课堂上分享。2.回家后向家长展示自己制作的小水车，演示其工作原理，讲解本节课学到的知识，如水流的力量、小水车的转动规律等。3.观察生活中利用水流力量工作的装置，记录1-2个实例，简要说明其工作方(二)拓展作业(选做)1.优化自己制作的小水车，尝试改变叶片数量、倾斜角度或转轴材质，重新进行实验，观察是否能让小水车转动更快、更稳定，记录优化过程和结果。2.与家人合作，利用废旧材料(如塑料瓶、硬纸板、牙签等)制作一个创意小水车，要求能被水流驱动，下节课带到课堂上展示评比。3.查阅资料，了解古代水车的发展历程和现代水力发电的原理，撰写一段简短的科普文字(100-200字),分享给同学。八、结语板块本节课我们通过动手制作小水车、开展实验探究，发现了水流的神奇力量，知道了水流大小、冲击位置会影响小水车的转动效果。小水车的发明是古代劳动人民智慧的结晶，他们利用自然力量解决了生产生活中的难题；而现代社会，我们依然在探索水的奥秘，利用水力发电、灌溉农田，让水为人类服务。科学探究的道路永无止境，除了我们今天探究的因素，还有很多关于水和小水车的秘密等待大家去发现。希望同学们能保持这份探究热情，在生活中多观察、多思考、多动手，主动探索身边的科学现象，感受科学的乐趣和价值。同时，也要记住水是宝贵的自然资源，我们要养成节约用水的好习惯，让水更好地陪伴我们的生活。九、板书设计一、小水车结构：叶片、转轴、支架二、工作原理：水流的力量→推动叶片转动1.水流大小：大→快，小→慢2.冲击位置：中部→最快四、结论：水流具有力量，能改变物体运动状态第二课运水比赛一、核心素养目标(一)科学观念1.进一步巩固水的流动性特征，知道水没有固定形状，能借助不同容器或工具流动、转移。2.了解不同工具的结构和功能与运水效果的关系，建立“工具适配任务”的初(二)科学思维1.能根据运水任务需求，分析不同工具的优缺点，选择合适的运水工具，培养初步的决策思维。2.能对比不同小组的运水方法和结果，归纳提高运水效率的技巧，发展分析归纳能力。(三)探究实践1.能参与运水比赛活动，灵活运用多种工具完成运水任务，掌握基本的运水技2.能观察、记录不同工具的运水效果，尝试改进运水方法，提升实践创新能力。(四)态度责任1.激发参与科学实践活动的兴趣，体验团队合作完成任务的成就感，增强竞争2.养成节约水资源、爱护实验器材的良好习惯，树立珍惜材料、合理利用资源二、教学重点1.结合水的流动性特征，选择合适的工具完成运水任务，了解不同工具的运水2.能通过运水比赛，总结提高运水效率的方法，体验团队合作的重要性。三、教学难点1.分析不同工具的结构特点与运水需求的适配性，灵活调整运水方法，解决运水过程中出现的漏水、效率低等问题。2.引导学生从工具选择、分工协作、方法优化等方面，科学归纳提高运水效率四、教学方法1.情境创设法：通过设置运水比赛的情境，明确任务目标，激发学生的参与热2.实践操作法：让学生亲身参与运水比赛，在操作中感知工具与运水效果的关3.小组合作法：以小组为单位参与比赛，分工协作完成运水任务，培养团队合4.对比分析法：引导学生对比不同工具、不同方法的运水效果，分析差异原因，5.总结提升法：在比赛结束后，组织学生总结经验教训，优化运水方法，提升(一)复习导入，创设情境(10分钟)1.复习旧知：提问上节课内容：“我们制作的小水车是靠什么力量转动的?水流具有哪些特点?”引导学生回顾水流的力量、水的流动性等知识点，为本2.创设情境：教师播放一段干旱地区缺水、人们运水的短视频，提问：“在没有自来水的地方，人们需要靠工具把水从水源地运到目的地。今天我们就来开展一场有趣的运水比赛，看看哪个小组能利用提供的工具，高效地完成运水任务。”板书课题《运水比赛》。3.明确比赛规则：介绍比赛场地(从指定水源处运水到指定容器)、时间限制(每组每次运水时间为5分钟)、胜负标准(在规定时间内，运到目的地的水量最多、损耗最少的小组获胜),强调比赛过程中要爱护器材、节约用水，注意安全，不推挤打闹。(二)认识工具，分析选择(15分钟)1.展示运水工具：教师出示准备好的各类工具，包括有盖塑料瓶、无盖塑料杯、漏斗、吸管、毛巾、海绵、小水桶、橡胶管等，引导学生逐一观察工具的特点，如是否有盖、是否漏水、材质是否吸水等。2.小组讨论分析：组织各小组讨论“这些工具分别适合怎样运水?各自的优点和缺点是什么?”,例如：有盖塑料瓶可以装水后密封，减少漏水，适合远距离运水；海绵、毛巾能吸水，适合少量运水，但出水较慢；漏斗可以辅助将水倒入容器，减少泼洒等。3.初步选择工具：各小组结合比赛任务，根据工具特点，初步确定本组要使用的运水工具，组长记录选择的工具及理由，教师巡视指导，引导学生结合水的流动性特点选择工具，如避免选择容易漏水、吸水的工具用于大量运水。4.补充说明：教师提醒学生，比赛过程中可以根据实际运水情况调整工具和方法，鼓励学生尝试多种工具组合使用，提高运水效率。(三)分组比赛，实践探究(35分钟)1.小组分工：各小组明确分工，如有人负责取水、有人负责运水、有人负责将水倒入目的地容器、有人负责观察记录(运水次数、漏水量、遇到的问题等),确保各司其职，提高协作效率。2.第一轮比赛：教师宣布比赛开始，各小组按照选定的工具和方法开展运水活动。教师巡视各小组的运水情况，重点观察：工具使用是否合理、运水过程中是否有大量漏水、小组分工是否协调、是否能及时调整方法等，对出现的问题(如塑料瓶漏水、海绵吸水后难以挤出等)进行适当提示，但不直接告知解决方案，引导学生自主解决。3.第一轮总结：5分钟后，教师宣布比赛结束，各小组停止运水，测量并记录本组运水的水量，统计漏水量。组织各小组简要分享第一轮运水的情况，包括使用的工具、方法、遇到的问题及收获，如“我们用无盖塑料杯运水，漏水很多，运到的水量很少”“海绵吸水后挤出很麻烦，效率太低”。4.优化调整：引导各小组结合第一轮的经验教训，调整工具选择和运水方法，例如：将无盖塑料杯换成有盖塑料瓶，减少漏水；用海绵吸水后挤压到容器中，搭配漏斗避免泼洒；多人协作接力运水，缩短运水时间等。教师给予针对性指导，鼓励学生大胆尝试创新方法。5.第二轮比赛：教师宣布第二轮比赛开始，各小组按照优化后的方案开展运水活动。教师继续巡视，观察各小组的调整效果，记录各组的运水效率变化，鼓励学生灵活应对突发问题，如塑料瓶盖子松动漏水时，及时拧紧或更换工6.第二轮总结：比赛结束后，各小组再次测量运水量，对比两轮比赛的结果，分析调整工具和方法后效率提升的原因。教师统计各小组的最终成绩，宣布获胜小组，给予表扬和鼓励。(四)交流讨论，归纳总结(20分钟)1.获胜小组分享经验：邀请获胜小组详细介绍本组的运水方案，包括工具选择、分工协作、方法技巧等，如“我们选择有盖塑料瓶和漏斗组合，瓶并盖紧盖子，两人接力运水，一人用漏斗将水倒入容器，几乎没有漏水，2.小组交流探讨：其他小组结合自身情况，与获胜小组交流经验，提问疑问，如“你们如何避免塑料瓶在运水过程中倾倒漏水?”“如果没有漏斗，还有什么方法能减少泼洒?”,通过互动交流，相互借鉴优秀方法。3.归纳核心结论：教师引导学生集体讨论，梳理提高运水效率的关键因素：(1)工具选择：优先选择不漏水、容量适中、便于携带的工具，必要时组合使用工具(如瓶子+漏斗)。(2)方法技巧：运水时保持工具平稳，避免倾倒；借助工具减少水的泼洒和渗漏；合理规划运水路线，缩短运水时间。(3)分工协作：小组内明确分工，各司其职，相互配合，提高整体效率。同时强调：水具有流动性，没有固定形状，容易泼洒、渗漏，因此在运水过程中，需要通过选择合适的工具和方法，控制水的流动，减少损耗。(五)课堂小结，拓展延伸(10分钟)1.教师带领学生回顾本节课内容：运水比赛的过程、不同工具的运水效果、提高运水效率的方法，巩固水的流动性特征，强调工具选择与任务需求的适配2.拓展思考：提问“在生活中，除了我们今天使用的工具，还有哪些运水工具?它们是如何利用水的特征设计的?”(如水管利用水的流动性输水、水桶带提手便于携带运水),引导学生联系生活实际，深化对知识的理解。3.布置课后任务，结束课堂。六、教材分析《运水比赛》是大象版小学科学2026春第一单元《水》的第二课，承接上节课《做一个小水车》中对水流力量的探究，进一步聚焦水的流动性特征，通过实践活动让学生感知水的性质与工具使用的关联，属于“物质科学”领域的核心实践课。教材内容以“运水比赛”为核心活动，围绕“工具选择—实践操作一优化改进—归纳总结”的逻辑展开，注重引导学生在亲身实践中发现问题、解决问题，培养探究能力和实践能力。教材提供了丰富的工具选择空间，既包括常见的容器类工具(塑料瓶、杯子、水桶),也包括辅助类工具(漏斗、吸管)和特殊工具(海绵、毛巾),旨在让学生通过对比实验，分析不同工具的优缺点，建立“工具适配任务”本节课的教学内容具有较强的实践性和趣味性，符合小学阶段学生的认知规律和学习特点。通过两轮比赛的设计，让学生在对比中优化方法、提升能力，同时培养团队合作意识和竞争意识。教材还注重渗透生活联系，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中，了解生活中运水工具的设计原理，感受科学与生活的密切联系。教学中需注意把握“实践”与“思考”的平衡，既要让学生充分参与运水比赛，体验实践的乐趣，也要引导学生及时总结、深入思考，避免活动流于形式。同时，要关注学生的个体差异和小组协作情况，确保每个学生都能参与到活动中，在实践中提升核心素养。本节课为下一课《水的特征》的学习奠定了基础，通过运水过程中的观察和体验，学生能更直观地理解水的流动性、无固定形状等核心特征。(一)基础作业(必做)1.完成运水比赛总结表，记录两轮比赛中使用的工具、运水量、遇到的问题、改进方法及收获，下节课提交。2.观察家里的运水工具(如水管、水桶、水壶等),分析它们的设计特点如何适配运水需求，写出1-2个工具的分析报告。3.在家中尝试用两种不同的工具(如杯子、勺子)运水，对比它们的运水效果，(二)拓展作业(选做)1.设计一款“高效运水工具”,画出设计图，标注工具的结构、材料和使用方法，说明其如何减少水的损耗、提高运水效率，下节课带到课堂上展示分享。2.与家人开展一次家庭运水小游戏，使用家中常见的工具，制定简单的比赛规则，体验运水的乐趣，记录游戏过程和感受。3.查阅资料，了解古代人们的运水工具(如木桶、水车、输水渠等),对比现代运水工具，分析其进步之处，撰写一段简短的对比文字。八、结语板块今天的运水比赛既有趣味性，又充满了挑战。通过两轮比赛，我们不仅感受到了团队合作的力量，更在实践中深入了解了水的流动性特征，学会了根据任务需求选择合适的工具、优化运水方法。从一开始的漏水严重、效率低下，到后来的精准运水、效率提升，每一次调整都是一次成长，每一次尝试都是一次探索。生活中，水是我们不可或缺的资源，运水工具的发展也体现了人们对科学知识的运用和创新。无论是简单的水桶、水壶，还是复杂的水管、水泵，都是人们根据水的性质设计出来的。希望同学们能带着本节课的收获，在生活中多观察、多思考，发现更多与水相关的科学奥秘，学会合理利用工具、节约水资源，用科学的眼光看待身边的事物，用实践的能力解决生活中的问题。九、板书设计运水比赛一、水的特征：具有流动性，无固定形状二、常见运水工具：塑料瓶、杯子、海绵、漏斗、水桶等1.工具选择：不漏水、适配需求、组合使用2.方法技巧：平稳运水、减少泼洒、优化路线3.分工协作：各司其职、相互配合四、核心：工具适配任务，利用水的特征解决问题第三课水的特征一、核心素养目标(一)科学观念1.掌握水的核心特征：无色、无味、透明、具有流动性、没有固定形状，能准确区分水与其他类似物质。2.了解水的特征与生活应用的关系，知道人们如何利用水的特征解决生产生活(二)科学思维1.能通过观察、实验等方式，收集水的特征相关证据，运用比较、归纳的方法总结水的核心特征。2.能根据水的特征，区分水与其他液体(如牛奶、白醋、盐水),培养初步的鉴别思维和逻辑推理能力。(三)探究实践1.能独立或小组合作完成水的特征探究实验，掌握观察、闻气味、尝味道(安全前提下)、对比等实验方法。2.能准确记录实验现象，用文字、画图、表格等方式整理实验结果，提升实验操作和数据整理能力。(四)态度责任1.激发对水的特征的探究兴趣，感受科学探究的严谨性，养成认真观察、细致2.深化对水的认识，树立珍惜水资源、保护水环境的意识，养成节约用水的良二、教学重点1.通过实验探究，掌握水的无色、无味、透明、具有流动性、无固定形状的核2.能根据水的特征，准确区分水与其他类似液体，理解水的特征在生活中的应三、教学难点1.理解“水没有固定形状”的本质，能通过实验现象区分“无固定形状”与“流动性”的关联与差异。2.规范开展实验探究，尤其是闻气味、尝味道的安全操作，能基于实验证据归纳水的特征，避免主观判断。1.实验探究法：引导学生通过一系列对比实验，自主探究水的特征，培养探究2.对比分析法：将水与牛奶、白醋、盐水等液体进行对比，通过观察、实验区分它们的差异，归纳水的特征。3.讲解示范法：规范讲解实验操作步骤，尤其是闻气味、尝味道的安全方法，示范观察、记录实验现象的要点。4.小组合作法：以小组为单位开展实验探究，分工协作完成实验操作、数据记5.情境迁移法：结合生活实例，引导学生将水的特征与生活应用联系起来，深五、教学过程(一)复习导入，提出问题(10分钟)1.复习旧知：提问前两节课内容：“上节课我们开展了运水比赛，在比赛中我们发现水有什么特点?小水车的转动利用了水的什么性质?”引导学生回顾水的流动性、能产生力量等知识点。2.提出问题：教师出示一杯水，提问：“我们每天都要接触水，它是我中最常见的物质之一。除了流动性，水还有哪些特点呢?我们如何准确描述水的样子?”引导学生自由发言，分享自己对水的直观认识，如“水是透明的”“水没有味道”等。3.明确目标：教师总结学生的发言，板书课题《水的特征》,说明本节课将通过实验探究，全面认识水的核心特征，学会区分水与其他液体。(二)实验探究，感知特征(40分钟)1.实验准备：每组发放实验材料，包括一杯清水、一杯牛奶、一杯白醋、一杯盐水、透明玻璃杯、小勺子、筷子、纸巾、不同形状的容器(正方体、圆柱体、漏斗形)等，强调实验安全注意事项：闻气味时要用手轻轻扇动，使气味飘向鼻子，不要直接凑近瓶口；尝味道时只能尝盐水和清水，且要少量，避免误食有害物质；实验过程中不要打翻液体，保持桌面整洁。实验一：探究水的颜色和透明度(1)教师引导学生观察清水和牛奶，提问：“将清水和牛奶分别倒入透明玻璃杯中，我们能看到什么?透过玻璃杯能看到对面的物体吗?”(2)学生小组合作实验，将清水和牛奶倒入玻璃杯，观察两者的颜色，尝试透过玻璃杯观察对面的铅笔，记录实验现象：清水是无色的，能清晰看到对面的铅笔；牛奶是白色的，无法透过看到对面的物体。(3)归纳结论：水是无色、透明的，能让光线穿过，而不透明的物质(如牛奶)实验二：探究水的气味和味道(1)教师示范闻气味的正确方法：用手轻轻扇动瓶口上方的空气，使气味飘向鼻子，提醒学生不要直接凑近瓶口闻白醋，避免刺激呼吸道。(2)学生小组合作，依次闻清水、白醋、盐水的气味，记录现象：清水和盐水没有气味，白醋有刺激性气味。(3)在教师确认安全后，学生用干净的小勺子分别尝少量清水和盐水，记录味道：清水没有味道，盐水有咸味。(4)归纳结论：水是无味的，与有气味、有味道的液体(如白醋、盐水)存在明实验三：探究水的流动性(1)教师提问：“我们已经知道水具有流动性，它和其他液体的流动性一样吗?”引导学生用筷子分别搅拌清水、牛奶、盐水，观察它们的流动速度和状态。(2)学生实验：将三种液体分别滴在桌面上，观察它们的扩散情况，用纸巾吸收，(3)记录现象：清水、牛奶、盐水都能流动，但清水流动速度较快，扩散范围较广；牛奶因浓度较高，流动速度稍慢。(4)归纳结论：水具有较强的流动性，能在重力作用下自由流动，流动性是液体的共同特征之一。实验四：探究水的形状(1)教师出示正方体、圆柱体、漏斗形三种不同形状的容器，提问：“将水倒入不同形状的容器中，水会变成什么形状?”(2)学生小组合作，将清水依次倒入三种容器中，观察水的形状变化，记录现象：水倒入正方体容器中变成正方体形状，倒入圆柱体容器中变成圆柱体形状，倒入漏斗形容器中变成漏斗形形状；将水倒出容器，水会散开，没有固定的形状。(3)对比实验：将一块石头放入不同形状的容器中，观察石头的形状是否变化，发现石头形状不变，具有固定形状。(4)归纳结论：水没有固定形状，能随容器形状的变化而改变形状，这是水与固(三)对比辨析，巩固特征(20分钟)1.整理实验结论：教师引导学生汇总四个实验的结果，梳理水的核心特征：无色、无味、透明、具有流动性、没有固定形状。2.分组辨析：各小组发放一张辨析表，表格中列出清水、牛奶、白醋、盐水四种液体，要求学生根据水的特征，逐一判断每种液体是否为水，并说明理由。3.交流分享：各小组代表发言，分享辨析结果和理由，如“牛奶不是水，因为它是白色、不透明的”“白醋不是水，因为它有刺激性气味”,教师逐一点评，强化学生对水的特征的记忆和理解。4.拓展思考：提问“如果我们遇到一种未知的液体，如何利用今天学到的方法判断它是不是水?”引导学生总结判断步骤：先观察颜色和透明度，再闻气味，最后在安全前提下尝味道，结合流动性和形状变化进一步确认。(四)联系生活，深化应用(15分钟)1.教师提问：“水的这些特征在生活中有哪些应用?人们是如何利用这些特征的?”引导学生结合生活实例发言。(1)利用水的透明性：玻璃水杯、鱼缸都是透明的，便于观察里面的水和物体；窗户玻璃透明，能让光线穿过，与水的透明性原理类似。(2)利用水的流动性：水管输水、洗衣机用水清洗衣物、喷泉利用水流形成景观(3)利用水的无色无味：饮用水需要保持无色无味，确保安全卫生；厨师利用水的无色无味，避免影响食材的原有味道。3.小组讨论：“如果水没有这些特征，生活中会发生什么变化?”(如水流不起来，无法输水；水不透明，无法观察水中的物体),让学生进一步体会水(五)课堂小结，梳理知识(10分钟)1.教师带领学生回顾本节课的实验探究过程和核心知识点，用表格形式梳理水的特征及对应的实验证据，强化学生的记忆。2.引导学生反思实验过程中的收获与不足，如“通过实验，我学会了正确闻气味、尝味道的方法”“实验时要认真观察，才能准确记录现象”,培养学生的自我反思能力。3.强调水的重要性，提醒学生养成节约用水、爱护水环境的好习惯，结束课堂。六、教材分析《水的特征》是大象版小学科学2026春第一单元《水》的第三课，是本单元的核心知识点课，承接前两节课对水流力量、运水工具的探究，聚焦水的本质特征，属于“物质科学”领域中“物质的性质”范畴。本节课通过系统的实验探究，帮助学生建立对水的完整认知，为后续学习水的三态变化、水与生命的关系等内容奠定基教材内容编排遵循“探究一归纳—应用”的逻辑主线，以实验探究为核心，设计了一系列对比实验，引导学生从颜色、透明度、气味、味道、流动性、形状等多