浅谈农村中学生个性写作的培养

浅谈农村中学生个性写作的培养摘要：生活在农村的学生有着独特的生活经验，甚至时时可见到美景，这便是他们的优势。但他们往往不注意去感受生活中的美景，更不会深入思想和表达，加上学生阅读量极少、积累词汇量少，往往造成学生怕写作文，教师怕改作文的现象。基于农村中学语文作文的教学现状，结合我在乡镇中学的五年教学经验，我将从感受生活和语言之美、培养创新思维，培养学生的写作自信、激发学生的写作兴趣几个方面来谈谈农村中学生个性写作的培养。关键词：诗意生活经验感受美创新表达美“艺术来源于生活。”学生要写出优秀作文，就必须先学会观察生活、感受生活，发现生活中的美，感受生活的诗意。生活在诗意中而不自知清晨的露水映照着朝阳，中午骄阳下倦懒的黄狗，傍晚夕阳里袅袅的炊烟。农村的小孩见惯了青山绿水、蓝天白云；感受着春秋的和风细雨，夏天的曝晒和暴雨，冬天的寒风和冰霜。司空见惯，便不以为它不平凡。农村的小孩生活在完全开放、露天的环境中，他们自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等丰富的生活体验。骄阳下的挥汗如雨，暴雨中的“狼狈”行走，的确，那太痛苦，没有诗意可言，或少有诗意的感受，也许要多年以后方体悟、眷恋那诗意。农村学生的生活经验是一片海，但需要表达的天空映照，方能蔚蓝。他们的奔跑太快，忘了停留下来欣赏、感受，抒发他们的诗意。因此，农村学生的作文教学的第一步骤便是让学生学会观察生活之美，感受生活，写真事、抒真情，写出独具个性的作文。二、写好作文的基础——写真事、抒真情，写出农村特色

有老师这样强调作文：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，坚持“只写了解的东西”的原则

，把自己了解的人、事、物容易写得生动具体。道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。农村的世界是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感，能给予农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。而抒写美的前提需学会欣赏美。三、激发写作兴趣——驻足欣赏景之美

赏景之美，需安一颗细腻的心，去观察、体会。如何形容景的美，先学会用修辞手法，来恰当地表达自己的脑海中的形象，进而让读者感受其中的美景和体验。结合地方特色，布置特殊作业，去观察生活。学生家乡靠近澜沧江，在寒暑假让学生在江边游玩的时候欣赏澜沧江的景色，学生便能写出清晨浓雾沉睡江水之上的美景。去爬山远眺，很多学生有爬“仙人山”的体验，请形容所见美景。学生较有兴趣，能写出精彩的句子来。（二）适时结合场景，写片段作文。布置学生结合场景来写作文。如突遇一场暴雨，便在语文课穿插作文，描写此时的雨景；或遇大雾天气，便描写大雾之景等等。学生能切身观察、体会，便有学生写出“窗外的雨，像千千万万的刀剑，似将我这千古罪人囚禁”这样的句子来。（三）创新思维，拓展想象力利用教材培养学生的想象力，作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好文章。那么如何培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，比如沈复的《童趣》一文就极富想象力，蒲松龄的《山市》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象，设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。比如《我的叔叔于勒》这一课学习之后，请大家续写于勒的命运。这样的习作训练培养了学生思维的灵活性、独创性，拓宽了习作的道路，也培养了学生的想象力。

遇到课文中的故事，可“借题发挥”，展开想象，写一篇作文。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中运用了“烂柯人”王质的典故，借此让学生来续写烂柯人的故事，让学生自由展开想象，激起学生写作文的兴趣。也可布置动手作业，创造出美。每一学期布置学生一项动手作业，如制作笔筒、书签，制作我国四大名著中的你最喜欢的人物形象等。四、锻炼情感的表达——驻足停留，收集赏析语言之美（一）收集集农村之言

，写独具格的作文民间俗语是中华民族智慧的结晶，具有精炼、生动、犀利、富有哲理等特点，是取之不尽，用之不竭的宝贵的精神财富。农村中有许多精彩、形象的俗语如“小洞不补，大洞二尺五

”、“火越烘越寒，肉越吃越馋”、“

长嘴就要吃饭，长根就要浇粪

”等生动形象、独特鲜明的俗语。“立夏不下，犁扒高挂”讲的是春旱应早作好积水灌田的准备，“条条蛇都咬人，四脚蛇不咬人，毒气却大”一条极富哲理的俗语。让农村学生收集、交流这些语言，既能提高作文的生动性，又能积累素材。

感悟文章语言之美

著名语言学家张志公先生说过：“无论是阅读还是作文，首要的是字词”。

所以在阅读教学中，要引导学生从词语含义到理解，到文章整体的把握，再到情感的感悟，最终到情感的升华，去领悟作者遣词造句的精妙。优美的句子不但能够表达一个完整的意思，而且能使读者受到情感的熏陶，获得思想启迪和享受审美的乐趣。在《语文课程标准》中明确指出：“语文作为学习活动

的组织者和引导者，在整个课堂学习的过程中如何去组织引导学生理解和体会优美句子，培养学生欣赏和运用优美句子的能力，是教师一项必不可少的基本技能”。

《春》，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻和排比，写出了江南的春十分细和密。

“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”写出了春天给予人力量。瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与

内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读

等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。感受文中的语言文字的恰如其分的美。如鲁迅的《雪》一课，让学生在朗读中品味优美、独特的语言。通过观看朗诵视频，跟读、自读、齐读，聆听自己声音的美妙，融入感情，深切体会文章的语言美。再如江河的《星星变奏曲》，优美的诗歌吸引着学生的兴趣。上课时训练学生的朗读，进行有感情地朗诵，同时拓展其他诗歌朗诵的精彩视频，让学生学写诗歌。四、用心批改作文，提高写作兴趣

农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。

老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，