2025 小学三年级思想品德之不背后说同学坏话引导课件

一、引言：在童言童语中守护成长的温度演讲人CONTENTS引言：在童言童语中守护成长的温度认知奠基：什么是"背后说同学坏话"？情感共鸣：背后说坏话的"连锁反应"行动指南：用"正向表达"替代"背后议论"长效机制：班级共建"友好语言生态圈"结语：让每一句童言都成为温暖的种子目录2025小学三年级思想品德之不背后说同学坏话引导课件01引言：在童言童语中守护成长的温度引言：在童言童语中守护成长的温度作为一名从事小学德育工作十余年的教师，我常蹲在教室后排观察孩子们的日常：课间围在一起咬耳朵的小脑袋、走廊里对某个同学指指点点的窃笑、日记本上歪歪扭扭写着"我讨厌XX"的抱怨……这些看似innocuous（无害）的行为，却像小刺一样扎在班级的"情绪土壤"里。三年级学生正处于社交意识觉醒期，他们开始用语言构建小团体、表达喜恶，但尚未形成成熟的道德判断——这正是引导他们学会"好好说话"的关键期。今天，我们就来聊聊"不背后说同学坏话"这件小事，因为它关系着每一个孩子能否在温暖的集体中，长出更柔软的同理心与更坚韧的责任感。02认知奠基：什么是"背后说同学坏话"？认知奠基：什么是"背后说同学坏话"？要引导孩子拒绝不当行为，首先得帮他们明确"边界"。三年级学生对抽象概念的理解需要具体场景支撑，我们通过"对照辨析法"，从三个维度拆解定义。1行为特征：看得见的"语言痕迹"04030102背后说同学坏话，是指在当事人不在场时，以贬低、嘲讽、捏造或夸大事实的方式评价对方。具体表现包括：直接贬低：如"XX太笨了，上次数学题错了五道"（夸大失误）；"XX胖得像企鹅"（人身攻击）间接传播：如"我跟你说，XX昨天偷拿了班级植物角的贴纸"（捏造事实并扩散）；"你们发现没？XX总爱打小报告"（标签化评价）隐性排斥：如围成小圈说"我们不跟XX玩，她身上有怪味"（通过语言孤立）；传写"讨厌XX"的小纸条（文字形式的背后议论）2与"正常交流"的区分标准为避免孩子因过度紧张而不敢表达，需明确"背后说坏话"与"正常沟通"的界限。我们设计了"三问自查法"：是否基于事实？说"XX今天没交作业"是事实陈述；说"XX是个懒虫，肯定天天不写作业"则是贬低是否有善意意图？和老师说"XX最近总闷闷不乐，可能需要关心"是助人；对同学说"XX肯定又被妈妈骂了，活该"是嘲讽是否当面表达？对当事人说"我不喜欢你抢我橡皮"是直接沟通；背后说"XX是小偷"是不当议论记得去年带的班级里，小蕊悄悄跟同桌说"小雨的新裙子像床单"，被我发现后，我没有立刻批评，而是问她："如果你穿了新裙子，希望别人当面夸你好看，还是背后说不好看？"她红着脸摇头，这就是通过具体场景建立认知的过程。03情感共鸣：背后说坏话的"连锁反应"情感共鸣：背后说坏话的"连锁反应"三年级学生已具备初步的共情能力，但需要通过"角色代入"将抽象的"影响"转化为具体的情绪体验。我们从三个层面展开分析，让孩子看到：每一句背后的议论，都会像投入湖中的石子，激起层层涟漪。1对被议论者的伤害：藏在心里的"隐形伤口"STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1我曾让孩子们做过"情绪日记"：当听到别人背后说自己坏话时，你有什么感受？收集到的答案令人心疼：小宇："上次他们说我是'鼻涕虫'，我躲在厕所哭了好久，不敢抬头看同学"朵朵："我听见她们说我画的画丑，后来上美术课我都不敢举手展示了"浩浩："他们说我爸爸是送外卖的，我回家问妈妈：'爸爸是不是比别人差？'妈妈也哭了"这些真实的感受说明：背后的负面评价会直接打击孩子的自信心，甚至形成"我不好"的自我认知，这种伤害可能比当面冲突更持久。2对议论者的影响：藏在舌尖的"自我消耗"我们做过一个"心理小实验"：让说过别人坏话的孩子记录接下来三天的心情。结果发现：68%的孩子会担心"如果被对方知道，会不会讨厌我"（焦虑感）45%的孩子事后觉得"我刚才说的有点过分，其实XX没那么差"（愧疚感）23%的孩子被卷入更多议论，比如"你还说过XX的坏话呢"（被反噬的风险）就像小航在实验日记里写的："我跟小阳说小雨数学考砸了，后来小雨问我'你是不是觉得我很笨'，我特别慌，其实我不是故意的。"背后说坏话的人，最终也会陷入人际关系的"信任危机"。3对班级的破坏：瓦解信任的"无形裂缝"当班级里频繁出现背后议论，会逐渐形成"不安全的社交氛围"：学生不敢展现真实的自己（"万一我做错事，他们又在背后说我"）小团体现象加剧（"我们只跟不说别人坏话的人玩"）教师处理矛盾的难度增加（需要花更多时间澄清谣言）去年我带的班级曾因"小秘密传播"导致同学间互不信任，后来通过"班级信任树"活动（每做一件维护信任的事就贴一片叶子），用了两个月才修复。这让我更深切地体会到：班级的温暖，就藏在每一句"好好说话"里。04行动指南：用"正向表达"替代"背后议论"行动指南：用"正向表达"替代"背后议论"认知与情感的铺垫，最终要落实到"可操作的行动"。针对三年级学生的语言能力与社交需求，我们总结了"四步替代法"，帮助孩子将"不背后说坏话"转化为具体的行为习惯。1第一步：当想议论时——先按下"暂停键"孩子的情绪往往比理智更快，我们需要教他们"紧急处理技巧"：身体暂停：咬住嘴唇三秒（用生理动作打断冲动）心理提问："这句话是事实吗？""说出来对方会难过吗？""如果是我被这样说，我会怎样？"转移注意力：去走廊走一走、找老师背首诗，或做道数学题（用具体行动稀释议论的欲望）小案例：上周课间，小晴想跟同桌说"小美今天扎的辫子像草窝"，刚开口就想起"暂停键"，她转而观察小美："其实她的辫子歪歪的，有点像小兔子耳朵，挺可爱的。"后来她真的对小美说："你的辫子像小兔子，好有趣！"小美开心得转了个圈。1第一步：当想议论时——先按下"暂停键"4.2第二步：当有不满时——尝试"当面沟通"很多背后议论源于"不敢或不会当面表达"，我们通过"情景模拟+话术模板"训练孩子：表达事实："XX，今天课间你拿走了我的彩笔（具体事件）"说明感受："我找不到彩笔时有点着急（真实情绪）"提出请求："下次能不能先问我可不可以借？（明确需求）"我们设计了"沟通小卡片"，把模板印在彩色卡纸上，孩子们可以随身带着。小涛用卡片跟小乐说："你昨天说我是'小矮子'，我听了很难过，以后不要这样叫我好吗？"小乐立刻道歉："对不起，我不是故意的。"两人还约好一起打羽毛球——当面沟通，往往能解开误会。3第三步：当想分享时——选择"正向表达"孩子天生爱分享，我们可以引导他们把"负面议论"转化为"正向传播"：具体赞美：不说"XX今天没捣乱"，而是说"XX今天上课坐得特别直，老师提问时他还举手了"善意提醒：不说"XX总忘记带尺子"，而是说"XX，我多带了一把尺子，下次你要是忘带可以找我借"客观传递：如果听到谣言，就说"我不清楚是不是真的，我们去问问XX本人吧"班级"夸夸墙"就是很好的实践：每个孩子每天写一句对同学的具体赞美，贴在墙上。现在"夸夸墙"已经贴满了三张纸，小语写的"小晨今天帮我捡了掉在地上的作业本，他的手特别快"，让小晨开心了一整天。4第四步：当遇到困难时——主动"寻求帮助"有些矛盾超出孩子的处理能力，这时候要鼓励他们"不硬扛，找信任的人帮忙"：找老师：如果听到有人捏造事实（如"XX偷钱"），立刻告诉老师核实找家长：如果持续被背后议论，回家跟爸爸妈妈说，一起想办法找朋友：可以请性格开朗的同学帮忙调解，避免自己陷入孤立小案例：小薇连续一周被几个同学背后说"她妈妈是清洁工，所以她脏"，她哭着来找我。我先和那几个孩子聊："你们的妈妈做什么工作？如果别人说她们的工作不好，你们会难过吗？"又开了班会"职业小课堂"，请小薇妈妈来分享清洁工的日常。后来孩子们争着说："小薇妈妈是城市美容师，超厉害！"05长效机制：班级共建"友好语言生态圈"长效机制：班级共建"友好语言生态圈"教育不是一次性的说服，而是通过环境浸润让正确行为成为习惯。我们从"制度、活动、文化"三个维度，构建支持性的班级环境。1制定"班级语言公约"和孩子们一起讨论，用他们能理解的语言制定公约，比如：不在背后说同学的缺点，要当面好好说听到别人说坏话，可以说"我们别说这个了"每天至少夸一位同学，用具体的话夸如果不小心说了坏话，要主动道歉公约制定后，我们用彩色粉笔写在教室后黑板，每周五评选"语言小标兵"，颁发"彩虹贴纸"（代表不同的美好品质：诚实、友善、温暖）。现在孩子们会互相提醒："我们是'友好语言班'，不能背后说人哦！"2开展"语言主题活动"每月设计1-2次活动，让正确的语言习惯在体验中内化："声音邮局"：把想对同学说的话写在明信片上，由"小邮差"投递。曾有张卡片写着："小美，上次我背后说你丑，其实你笑起来有小酒窝，很好看。对不起。"小美回信："我原谅你，我们一起画酒窝吧！""情景剧场"：孩子们自编自演"背后说坏话的后果"和"正向沟通的快乐"，比如《小耳朵的烦恼》《夸夸魔法》。小演员们说："演了之后才知道，背后说人真的会让大家都不开心。""情绪天气预报"：每天课前用1分钟分享"今天我的情绪是晴天/多云/小雨"，如果是"小雨"，可以简单说原因（如"我今天作业错了好多，有点难过"）。同学们会回应："没关系，我们一起订正！"这种开放的情绪表达，减少了背后议论的土壤。3营造"正向语言文化"在教室布置中融入语言教育元素："语言红绿灯"：在图书角设置标识牌，绿色（可以说：赞美、帮助）、黄色（谨慎说：提建议要注意方式）、红色（不能说：贬低、捏造）"榜样墙"：展示"语言小标兵"的照片和他们的善意语言，比如"小乐今天说'朵朵的画颜色真漂亮'，让朵朵笑了""故事时间"：每周五读与"语言力量"相关的绘本，如《友善的小话》《我的嘴巴是花园》《手不是用来打人的，嘴不是用来伤人的》。孩子们最爱的是《小凯的烦恼》，当小凯因为被背后议论而躲起来时，同学们用温暖的话把他找了回来。06结语：让每一句童言都成为温暖的种子结语：让每一句童言都成为温暖的种子站在教室门口看孩子们蹦跳着进来，我常想起教育学家苏霍姆林斯基的话："教育的核心是让每个孩子都抬起头来走路。"不背后说同学坏话，不是简单的"不许做"，而是教会孩子用语言传递善意、用沟通建立信任、用共情守护温暖。当小宇不再