2025 小学四年级思想品德上册公共场合文明行为课件

一、课程背景与教学目标设定演讲人课程背景与教学目标设定01教学过程设计（45分钟）02教学重难点与突破策略03总结与课后延伸04目录2025小学四年级思想品德上册公共场合文明行为课件01课程背景与教学目标设定课程背景与教学目标设定作为从事小学德育教学十余年的一线教师，我深知四年级是学生行为习惯定型的关键阶段。这个年龄段的孩子已具备一定的规则意识，但对"公共场合"的边界认知仍较模糊，常因"在家自由惯了"而忽视公共环境中的行为规范。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识与公共精神"的培养要求，结合本校近三年学生日常行为观察数据（其中32%的校园矛盾源于公共场合行为不当），本节课聚焦"公共场合文明行为"展开，旨在帮助学生完成从"家庭自然人"到"社会文明人"的认知跃升。三维教学目标知识目标：准确界定"公共场合"的核心特征（公共性、共享性、规范性），列举5类常见公共场合的文明行为标准（如校园走廊、公交站台、图书馆等）。能力目标：通过情景辨析、行为模拟，提升对不文明行为的辨识能力（准确率达85%以上），能在具体场景中选择恰当的文明行为方式。情感目标：建立"公共场合行为影响他人"的共情意识，萌发"我是城市文明小名片"的责任感，90%以上学生能主动表达"愿意为公共环境负责"的态度。02教学重难点与突破策略教学重点：公共场合文明行为的具体表现与内在逻辑四年级学生对"文明"的理解易停留在"不打架""不骂人"的表层，需通过具象化场景拆解，让"文明"从抽象概念转化为可操作的行为指南。例如，将"保持安静"细化为"图书馆说话不超过30分贝""超市讨论商品时用耳语"；将"遵守秩序"具体为"排队时与前一位保持一臂距离""乘电梯先下后上"。教学难点：从"知道"到"做到"的行为转化心理学研究表明，7-9岁儿童的道德认知处于"习俗水平"，更易受同伴行为和即时反馈影响。为此，本课设计"文明行为银行"积分机制（如主动捡起公共区域垃圾积2分，提醒他人轻声说话积3分），并联合家长建立"21天文明打卡"家庭监督表，通过持续正向激励突破"知行脱节"困境。03教学过程设计（45分钟）情境导入：生活中的"小烦恼"（5分钟）"上周六，老师带女儿去市图书馆看书，遇到了这样的事——（播放短视频：一位小朋友在阅览室追逐打闹，打翻了邻座姐姐的水杯，姐姐的笔记本被浸湿了，两人都急得快哭了）。"暂停视频提问："如果你是姐姐，此刻心情如何？如果你是那个小朋友，你会怎么做？"通过真实生活场景引发共情，学生纷纷举手："会觉得很委屈，刚写好的作业被弄湿了""应该先道歉，再帮忙擦桌子"。顺势追问："为什么在图书馆不能乱跑？和我们在小区广场玩有什么不同？"自然引出"公共场合"的概念。概念建构：什么是公共场合？（8分钟）对比辨析：展示两组图片（左图：孩子在自家客厅搭积木；右图：孩子在商场儿童区搭积木），引导学生总结差异："客厅是自己家，只有家人；商场儿童区很多小朋友，大家一起用"。特征归纳：结合《民法典》第288条"相邻权"概念（简化表述为"公共场所是大家共同使用的地方，我们的行为会影响别人"），提炼公共场合三大特征：公共性：不属于私人所有（如公园、公交、学校走廊）；共享性：需要多人共同使用（如电梯按键、超市购物车）；规范性：有约定俗成的规则（如图书馆"静"、动物园"不投喂"）。生活连线：让学生列举"身边的公共场合"，教师板书整理（校园类：走廊、操场、卫生间；交通类：公交站、地铁站；生活类：超市、餐厅；文化类：博物馆、电影院），强化概念认知。行为指南：公共场合的文明"说明书"（15分钟）针对学生日常高频出入的4类公共场合，通过"情景剧场+行为辨析"展开教学：行为指南：公共场合的文明"说明书"（15分钟）校园公共区域（走廊/楼梯/操场）情景1：拍摄本班学生日常片段（A生课间在走廊狂奔，撞到B生的作业本散落；C生扶着楼梯扶手慢慢走，主动靠右为下楼同学让路）。辨析讨论："狂奔可能带来什么后果？""靠右行为什么重要？"结合《中小学生守则》"珍爱生命保安全"要求，总结文明行为：轻声慢步不追跑、右行礼让不拥挤、活动结束收器材（如篮球放回筐、跳绳挂好）。行为指南：公共场合的文明"说明书"（15分钟）交通场所（公交/地铁/人行道）1数据支撑：展示本校周边公交站观察记录（早高峰30分钟内，12名学生未排队上车，5名学生在车上大声背诵课文）。2模拟体验：分组扮演"乘客""司机""老人"，模拟"排队上车-主动让座-轻声交流"的完整场景。学生扮演老人时反馈："被小朋友让座，心里暖暖的""他们说话轻轻的，耳朵不吵"。3行为要点：排队时"前不挤、后不推"，上车时"先下后上"，乘车时"不吃带壳食物""手机调静音"。行为指南：公共场合的文明"说明书"（15分钟）文化场所（图书馆/博物馆）案例分享：讲述自己带学生参观市博物馆的经历："小宇看到恐龙化石很兴奋，刚想喊'快看！'，旁边的讲解员阿姨轻轻嘘了一声。后来我们发现，所有参观者都小声说话，连相机都没开闪光灯——因为化石很脆弱，噪音和强光会伤害它们。"规则学习：结合《公共图书馆服务规范》，提炼"三轻"原则：轻步（脚步放轻）、轻声（说话声轻）、轻放（取放物品动作轻）；博物馆"三不"要求：不触摸展品、不随意拍照（遵医嘱）、不跨越警戒线。行为指南：公共场合的文明"说明书"（15分钟）生活场所（超市/餐厅）误区纠正：展示学生常见行为（在超市拆零食试吃、在餐厅敲碗催菜），播放超市工作人员采访视频："每天要收拾20多包被拆开的饼干，有的只咬了一口，太浪费了。"文明示范：播放"小小文明顾客"短片（选好商品轻拿轻放、试吃后清理残渣、餐厅用餐不敲餐具、离开时整理桌椅），学生总结："超市购物不拆封、试吃适量不浪费、餐厅用餐讲礼仪"。价值升华：文明行为的"蝴蝶效应"（8分钟）通过三组对比数据引发思考：个人层面：本校文明礼仪标兵调查显示，坚持公共场合文明行为的学生，同伴友好度提升40%，教师评价"更有修养"的占比达92%；他人层面：社区调研发现，一个人主动排队，会带动前后3人自觉跟随；一次轻声提醒，能让公共区域噪音降低20分贝；社会层面：市文明办数据显示，近三年小学生公共场合文明行为普及率每提升10%，城市公共设施损坏率下降8%，市民对"城市文明度"的满意度提升15%。结合2022年杭州亚运会"小青荷"志愿者故事："12岁的志愿者小林在地铁站引导乘客，他弯腰帮老人提行李的照片被传到网上，网友留言'这就是中国少年的样子'。"让学生明白："你的每一个文明举动，都是在为城市、为国家书写名片。"实践行动：做文明行为的"播种机"（7分钟）制定"我的文明承诺卡"：学生结合自身实际，填写2-3条具体行动（如"明天起，课间走廊行走不超过三步并一步""本周去超市不拆任何试吃包装"），张贴在教室"文明树"展板上，接受同伴监督。开展"文明行为传递周"：布置家庭任务——周末和父母一起完成一次公共场合文明行为（如协助社区清理公共花坛、在公交上为老人让座），用照片或文字记录，下节课分享"温暖瞬间"。04总结与课后延伸总结与课后延伸本节课我们从"什么是公共场合"出发，学习了校园、交通、文化、生活四类场所的文明行为标准，更明白了文明不是"约束"，而是"为他人着想的善意"。正如《弟子规》所说："将入门，问孰存；将上堂，声必扬"，古人早已用智慧告诉我们：公共场合的文明，是一个人最基本的教养，也是一个社会最温暖的底色。课后请同学们完成两项任务：