统编版语文四年级下册1古诗词三首 课件(共44张)

人教部编小学语文第一单元乡村生活古诗词三首第一课时能抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，理解

诗意，并能从中领悟作者

的情感。能能准确、流利、有感情地朗读古诗。能准确认识文中“杂”“篱”等生字。教学目标稀疏的篱笆，延伸的小径，金黄色的油菜花……

这些迷人的乡村景象正是诗人范成大笔下的风景。四时田园杂兴(其二十五)一

、欣赏画面，导入新课宋

·

范成大梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。课程引入课程导入二、探讨学习古诗的方法

如何才能深入赏析古诗呢?本课将向同学们介绍一种全新的古诗赏析方法—

—“五步品诗法”:1.了解诗人，明确背景；2.解题正音，读出节奏；3.结合注释，理解诗意；4.想象画面，领悟诗情；5.

熟读成诵，学以致用。1.

了解诗人：范成大，字至能，别号石湖居士，南宋时期的诗人。他的诗题材丰富多样，尤其是反映

农村社会生活的作品最为人称道。他与杨万里、

陆游、尤袤并称为南宋中兴四大诗人。主要作

品有《石湖集》《吴船录》等。学习古诗一、了解诗人，明确背景《四时田园杂兴》是范成大退隐家乡后所创作的一组田园诗，分为春日、晚春、

夏日、秋日、冬日五个部分，每个部分十

二首，共计六十首。这些诗歌细腻地描绘

了四季更迭中农村的景象和农民的生活。2.

明确背景：学习古诗

二、解题正音，读出节奏“四时”指的是春夏秋冬四季，

“田园”即乡村田家，

“杂兴”是指随心所写的诗歌。《四时田园杂兴》这个诗题的意思是：诗人随心所欲地写出的关

于乡村四季的诗。学习古诗二、解题正音，读出节奏xing四时田园杂兴(其二十五)宋

·

范成大xing梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。

jia日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。学习古诗三、结合注释，理解诗意1.要深入理解诗句的含义，我们应该怎么做呢?2.

两种理解诗意的技巧：填补法和调换法。“填补法”指的是在理解了诗的含义之后，深入挖掘，通过想象、描绘画面，体会和理解古诗

表达的情感；“调换法”是指为了平仄、押韵、对仗等需要，古诗词往往会有倒置的语序，这就

需要我们根据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句进行相应的调整，使它语序整齐。诗中所描述的田园景象有哪些独特之处呢?1.欣赏田园风。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。这两句诗都写到了哪些事物?由这些事物你想象到了什么?四

、抓关键词，想象画面，感悟诗情学习古诗诗中所描述的田园景象有哪些独特之处呢?2.感受田园忙碌。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。(1)紧抓住“无人过”,思考人们都去了哪里?(2)由“飞”字你感受到了什么?四

、抓关键词，想象画面，领悟诗情学习古诗学习古诗五、熟读成诵，学以致用在我们对这首深度探究后，你们是不是已经对其内涵有了深刻的理解?现在，让我们尝试将这首诗背诵下来，并思考：在何种情境中，你会情不自禁地吟唱出这首诗?总结提升，尝试运用今天，我们运用“五步品诗法”深入学习了《四时田园杂兴》(其二十五)。你还记得这五步分别是什么吗?每一步又该如何执行呢?让我们一同回顾和分享。布置作业请同学们尝试运用“五步品诗法”自学《宿新市徐公店》。人教部编小学语文第一单元乡村生活古诗词三首第二课时课时目标01能认读“徐、疏”两个生字，能

够正确书写“宿、

徐、疏”三个字，

并理解其字义。02准确、流畅且富有感情地朗诵古诗，体会

古诗描绘的美景，想象

孩童追逐蝴蝶的欢乐，

感受诗人对自然之爱。03学习如何通过理解诗句体会作者

表达的情感。一、课程导入，破题解题我们来学习另一首春天的诗——

《宿新市徐公店》。1.背诵《春晓》《咏柳》等。这些诗都描绘了春天的美景。接下来，课程导入2.从诗名推测，诗人住宿的地点是哪里?宿新市徐公店宋

·

杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶

，飞入菜花无处寻。新市，即今天的湖南攸县北部；徐公店，指姓徐的人经营的

旅店。诗题的意思是作者在新市一个姓徐的人开的客店中过夜。一、课程导入，破题解题课程导入课程导入

一、课程导入，破题解题这首诗的作者是宋代的杨万里，他因长期居住在乡村而对乡村生活了如指掌，其对乡村自然景观

的描写格外引人入胜。想不想了解这首诗中有趣的

内容?宿新市徐公店宋

·

杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶，

飞入/菜花/无处寻。二、初读古诗，读准字音和节奏品读古诗品读古诗

三、深度阅读，感悟诗意“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描述了什么景象?篱：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。阴：树荫。描述的是一条由稀疏篱笆旁伸展

开来的小径，路边树木上新长出的嫩叶还未能形成树荫。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么样的景象?你们读了以后，有什么感受?品读古诗

三、深度阅读，感悟诗意品读古诗

三、深度阅读，感悟诗意这首诗表达了作者怎样的思想感情?背诵和默

三、深度阅读，感悟诗意宿新市徐公店宋

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杨万里篱落_树头_儿童_飞入1.表演“捉蝴蝶”。2.美读：诗中不仅有美丽宜人的景色，还有活泼可爱的儿童在

追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读一

读。四、关注细节，拓展延伸动动手，画一画。读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢?拓展延伸布置作业

六、背诵古诗，编写故事这是一首诗，是一幅画，也是一个小故事。把诗背给父母听一听，再把诗歌编成故事说一说。人教部编小学语文第一单元乡村生活古诗词三首第三课时学习本课的生字词，理解“相媚好、无赖”等词语。有感情地朗读并背诵这首词。感受词中田园生活的宁静、和谐。理解词的意思，能看图用自己的话描述这首词所描绘的风景。教学目标010203yuè清平乐

·村居宋

·辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。“清平乐”是一种词牌名，“村居”是本词的题目。朗读时，注意在两者间稍作停顿。

提及“村居”,我们自然会联想到乡

村。在你心目中，乡村有着怎样的景象呢?辛弃疾笔下的乡村又是怎样的?他笔下的

人家又是如何呢?词与诗一样，需要读出韵律感，只有正确把握韵律，才能展现其独特的音韵之美。这首宋词分为上下两阕，两阕间的停顿应稍长，让我们一起尝试朗读

。maoyán

dixiǎo

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píngyuè

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村

居初识文本，感知韵律sòng

宋qì

弃jí

疾xin辛这首词质朴易懂，结合插图和注释，你理解了哪些词句?你能想象出哪些画面?请运用

以下句式，发挥想象力：“

读

着

,我仿

佛

看到

(听到

)(一)想象画面，品悟词意。“人和”表现之一：大儿、中儿的勤劳孝顺(1)中儿指的是谁?(2)从哪些词句中，看出这两个儿子的哪些品质?(3)他们应该如何被称赞?如果使用“多么……多么

……

.”这个句式，你会如何赞美他们?细读慢品，体会词体会“人和”“人和”表现之二：小儿的顽皮与可爱(1)

“亡赖”是什么意思?(2)从“卧”字中，你感受到了什么?(3)这个顽皮的小儿子在剥莲蓬时还可能有哪些

姿势?(4)从剥莲蓬的动作中，我们能感受到小儿子怎

样的性格?(5)观察插图，想象小儿顽皮的样子，以及他剥

莲蓬时的表情和语言，用自己的话来描述一下。体会“人和”

细读慢品，体会词细读慢品，体会

体会“景美”(1)读到“茅檐低小，溪上青青草”,你仿佛看到了什么?(2)绿草如茵，溪水潺潺，你眼前浮现的是一条怎样的小溪?(3)如果你是溪边的一株小草，潺潺的溪水从你身边流过，你有什么感受?

请试着读出你的感受。细读慢品体会“情真”(1)“翁媪”分别指画中的哪两位老人?

老爷爷和老奶奶之间的关系是?

“翁媪”

的含义是?(2)你知道“吴音”是什么意思吗?(3)“相媚好”是什么意思?(4)边观察插图边想象，他们可能在聊些什么?听着他们的谈话内容，观察他们交谈的神态，你能体会到“相媚好”的含义吗?1.

这里的“醉”字，难道仅仅指饮酒后的“醉意”吗?它还有什么深层

含义?2.这对老夫妇沉醉其中，作者也被眼前的村居生活所陶醉，我们在朗读

时，也应该沉浸在这样的情境中，带着自己的感受来读，让我们一起陶

醉于这幅村居的画卷吧。(二)提炼“醉”字，深入词境听同学朗读词，边听边想象，你看到了哪些画面?用下面的句式来回答。“我看到这样的画面……词中是这样描述的

……

”(1)风景画_(2)相媚画_(3)相媚画_(一)分享所见画面构建画面，描绘词境构建画

(二)感受乡下人的生活读了这首词，你觉得这是一种怎样的村居生活?和谐美满、快乐宁静、充满诗情画意的村居生活了解作者，深悟词情

(一)通过资料了解作者

辛弃疾(1140-1207),南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城人。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世