2025年下半年小学教师资格证考试《综合素质》真题及答案解析

2025年下半年小学教师资格证考试《综合素质》练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某小学三年级班主任王老师在期末评语中写道：“小轩同学本学期能主动捡起操场垃圾，说明他已经具备初步的公民责任意识。”该评语体现的教育观是A.以人为本，关注学生道德体验B.以成绩为核心，强调结果导向C.以纪律为重心，突出行为约束D.以教师权威为中心，强化外部评价答案：A解析：题干中教师对学生“捡垃圾”的行为给予肯定，并上升到“公民责任意识”，体现了对学生主体体验与道德成长的重视，符合“以人为本”的教育观。B、C、D均与题干描述的价值取向不符。2.依据《中华人民共和国义务教育法》，对未完成义务教育的未成年学生，学校应当A.直接开除并移交司法机关B.给予记过处分并通报家长C.耐心教育，帮助其返校，不得开除D.允许其休学创业，保留学籍三年答案：C解析：《义务教育法》第二十七条明确规定，对未完成义务教育的未成年学生，学校应耐心教育、帮助返校，禁止开除或变相开除。3.下列关于教师职业劳动特点的描述，不正确的是A.复杂性B.创造性C.短期见效性D.示范性答案：C解析：教师劳动具有长期性、滞后性，学生成长周期较长，教育效果难以短期显现，故“短期见效性”表述错误。4.小学生在课堂上突然晕倒，教师首先应采取的措施是A.立即喂服红糖水B.拨打120并报告学校医务室C.让学生就地平躺，松开衣领，保持通风D.通知家长前来接回答案：C解析：突发晕厥首要是保证呼吸道通畅、维持生命体征平稳，再视情况求助医疗，C项符合急救原则。5.某校开展“校园小管家”活动，让学生轮流负责图书角管理。从德育原则看，这主要贯彻了A.知行统一原则B.尊重与严格要求相结合原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.正面教育与纪律约束相结合原则答案：A解析：学生在“做”中“学”，通过实际管理体验培养责任感，体现了“知行统一”。6.下列成语与“循序渐进”教育主张最接近的是A.揠苗助长B.因材施教C.按部就班D.举一反三答案：C解析：“按部就班”强调按照一定步骤、程序进行，与“循序渐进”内涵一致。7.教师对学困生进行家访时，最恰当的沟通开场是A.“您的孩子又考砸了，您得管管！”B.“我们今天来是想听听您在家观察到孩子哪些闪光点。”C.“全班就他拖后腿，家长必须配合！”D.“如果再不及格，学校将建议留级。”答案：B解析：积极倾听、先扬后抑，有助于建立合作氛围，B项体现了尊重与家长主体性。8.下列关于信息伦理的说法，正确的是A.网络资源开放共享，教师无需注明引用出处B.教师可将学生获奖照片发至个人公众号进行招生宣传C.教师引用他人微课片段须取得授权并标注来源D.教师可在班级群公布学生成绩排名以激励竞争答案：C解析：尊重知识产权是信息伦理核心，C项符合《著作权法》及教师职业道德规范。9.依据《学生伤害事故处理办法》，学校对学生伤害事故负有的责任性质是A.无过错责任B.过错责任C.公平责任D.连带责任答案：B解析：该办法明确学校承担过错责任，即“有过错才赔偿”。10.教师在板书时突然写错字，学生当场指出。教师最恰当的做法是A.严肃批评学生打断教学B.承认错误，当场更正并致谢C.不予回应，继续讲课D.用幽默掩饰，课后私下更正答案：B解析：教师示范勇于承认错误，可培养学生求真精神，同时尊重学生主体。11.下列关于小学生记忆发展的表述，正确的是A.机械记忆完全取代意义记忆B.记忆策略发展从无意识向有意识过渡C.记忆容量已接近成人水平，无需训练D.形象记忆逐渐衰退，逻辑记忆占主导答案：B解析：小学阶段儿童记忆策略正从“无意识使用”向“主动运用”过渡，B项正确。12.教师用“红绿灯”卡片调控课堂纪律，属于哪种强化方式？A.正强化B.负强化C.替代强化D.惩罚答案：D解析：出示“红灯”意味着暂停或剥夺某种活动，属于惩罚。13.下列作品与作者对应正确的是A.《神笔马良》——洪汛涛B.《稻草人》——张天翼C.《宝葫芦的秘密》——叶圣陶D.《小兵张嘎》——严文井答案：A解析：洪汛涛为《神笔马良》作者；B项《稻草人》作者叶圣陶；C项《宝葫芦的秘密》作者张天翼；D项《小兵张嘎》作者徐光耀。14.下列节气排列顺序正确的是A.惊蛰—清明—谷雨—小满B.立春—雨水—惊蛰—春分C.小暑—大暑—立秋—处暑D.白露—寒露—霜降—立冬答案：B解析：B项顺序完全符合二十四节气歌“春雨惊春清谷天”。15.某校举办“数学故事会”，学生把“鸡兔同笼”改编成童话剧。这一活动主要指向核心素养的A.数学抽象B.数学建模C.数学文化与审美D.数学运算答案：C解析：将数学问题艺术化、故事化，强调数学与人文的融合，体现“数学文化与审美”素养。16.下列关于《论语》教育思想的表述，不正确的是A.“不愤不启，不悱不发”强调启发诱导B.“学而不思则罔”突出思考的重要性C.“有教无类”主张教育公平D.“知之者不如好之者”强调知识本位答案：D解析：该句强调兴趣高于单纯认知，并非“知识本位”，D项理解错误。17.小学生在课间被校外人员撞伤，学校已实行封闭管理且及时施救，学校A.承担全部赔偿责任B.承担补充赔偿责任C.无法律责任D.承担公平责任答案：C解析：学校若已尽管理职责，损害由第三人侵权造成，学校不担责。18.下列关于教师仪表的说法，正确的是A.女教师可佩戴夸张耳环以彰显个性B.教师可穿破洞牛仔裤拉近与学生距离C.教师衣着需整洁大方，符合职业特点D.体育教师上课可赤膊示范动作答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师举止文明、衣着得体。19.下列关于小学生情绪发展的表述，正确的是A.情绪调节策略已完全成熟B.情绪体验稳定性高于成人C.情绪外显性与内隐性并存D.情绪诱因以社会性因素为主答案：C解析：小学生情绪仍易外露，但已出现一定内隐控制，C项正确。20.教师布置“观察月亮三十天”实践作业，主要遵循了A.直观性原则B.巩固性原则C.量力性原则D.教育性原则答案：A解析：通过直接观察获得感性经验，体现直观性。21.下列关于合作学习的说法，错误的是A.小组规模越大越好B.需明确个体责任C.需培养社交技能D.需进行小组自评答案：A解析：小组规模过大易出现“搭便车”，一般以4—6人为宜，A项错误。22.下列关于汉字造字法的表述，正确的是A.“山”是指事字B.“本”是形声字C.“休”是会意字D.“沐”是象形字答案：C解析：“人”倚“木”为“休”，会意；A“山”象形；B“本”指事；D“沐”形声。23.教师用“成长记录袋”对学生进行评价，属于A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对评价答案：C解析：成长记录袋关注学习过程与进步，属于形成性评价。24.下列关于教育法律责任的表述，正确的是A.行政责任只能由行政机关追究B.刑事责任只能由学校建议法院判处C.民事责任可由当事人协商解决D.教师体罚学生只承担刑事责任答案：C解析：民事责任的本质是补偿，当事人可和解；A行政责任可由授权组织追究；B刑事责任由司法机关依法判处；D体罚可能同时承担行政、民事乃至刑事责任。25.下列关于课外阅读指导的说法，正确的是A.统一规定全班必读同一本书便于考试B.阅读笔记应由教师统一代写以减轻学生负担C.应允许学生根据兴趣选择多元材料D.课外阅读无需反馈，避免增加学生压力答案：C解析：尊重兴趣、鼓励多元选择，是激发阅读内驱力的关键。26.下列关于儿童中心课程论的说法，正确的是A.强调教材逻辑体系B.强调教师权威C.强调儿童经验与兴趣D.强调社会功利目标答案：C解析：儿童中心课程论以杜威为代表，主张教育应建立在儿童经验与兴趣之上。27.教师用“思维导图”整理单元知识，主要促进学生A.机械记忆B.意义建构C.无意注意D.系列位置效应答案：B解析：思维导图通过层级与关联，帮助学生建立认知结构，实现意义建构。28.下列关于《中华人民共和国教师法》的表述，正确的是A.教师有参加工会权利B.教师必须服从校长一切安排C.教师考核每年一次，只由校长决定D.教师申诉期限为接到处理决定之日起7日答案：A解析：《教师法》第七条明确教师有参加民主管理与工会权利；B、C、D均与法条不符。29.下列关于小学生想象发展的表述，正确的是A.幻想完全消失B.再造想象占主导，创造想象开始发展C.想象完全脱离现实D.想象主题极其稳定答案：B解析：小学阶段再造想象仍占主导，创造想象迅速发展，B项正确。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：李老师新任四年级班主任，发现学生小杰经常不交作业。李老师没有当众批评，而是连续一周每天与小杰单独交谈5分钟，了解到其父母离异，晚上要照顾弟弟，无法完成作业。李老师随后调整作业量，允许小杰在校午休时间完成，并安排“学习伙伴”协助。两个月后，小杰成绩明显提升，性格也开朗了。问题：请结合教育观、学生观与教师职业道德，评析李老师的教育行为。答案要点：（1）教育观：体现了素质教育“面向全体、全面发展”的理念，关注学生成长过程而非单一结果。（2）学生观：把学生看作发展中的人、独特的人，尊重个体差异，挖掘小杰的潜能。（3）教师职业道德：践行“关爱学生”——不歧视、不体罚、耐心帮助；“爱岗敬业”——主动了解、持续跟进；“教书育人”——因材施教，促进全面发展。解析：材料中李老师用“连续一周每天5分钟”的耐心访谈，体现了教育之爱；通过调整作业量、安排同伴互助，体现了教育智慧；最终促进学生成绩与心理双重进步，实现了教育效益最大化，是新时代“四有”好教师的生动写照。31.材料：某校推行“无作业日”，每周三不布置书面作业，鼓励学生开展“家庭小实验”“亲子阅读”等实践。家长反响不一：有的家长点赞，有的担心孩子“放羊”，还有家长私下组织“地下作业班”。问题：请从教育规律与家校合作角度，分析该校做法并提出改进建议。答案要点：（1）教育规律：符合小学生身心发展特点，减轻过重课业负担，给予自主探究与亲子互动时间，有利于培养实践能力与创新精神。（2）家校合作：部分家长认知偏差，将“无书面作业”等同于“无学习”，根源在于教育观念滞后与评价焦虑。（3）改进建议：①学校提前发布“周三实践菜单”，提供可选项目与学习资源包，减少家长盲目焦虑；②建立“家长学校”，邀请专家解读“双减”政策，更新教育观念；③引入“实践分享会”，让学生展示成果，家长看到成长，形成正向反馈；④对违规组织“地下作业班”的家长，由家委会与社区协同劝导，杜绝隐形加码。解析：教育政策落地需配套“观念更新”与“资源支持”，否则家长会用“旧船票”登“新客船”。学校应从“给予时间”走向“给予支架”，让“无作业日”真正成为“高阶学习日”。32.材料：王老师教学《圆明园的毁灭》时，播放纪录片片段，学生群情激愤。小彤突然说：“老师，我们现在能去把流失海外的文物抢回来吗？”教室里瞬间安静。王老师没有回避，而是让学生分组查阅国际公约、拍卖法、外交途径等资料，一周后召开“追索流失文物模拟国际谈判”班会。学生通过角色扮演，认识到“爱国需要理性、智慧与实力”。问题：请结合学科德育与核心素养，评析王老师的教学策略。答案要点：（1）学科德育：将“悲愤”转化为“探究”，把价值观教育渗透在真实问题解决中，实现“润物无声”。（2）核心素养：①语言运用——学生撰写谈判提纲、声明，提升实用文写作能力；②思维品质——面对复杂国际局势，学会搜集证据、理性论证；③文化自信——在了解历史的基础上，树立“文明互鉴、和平发展”理念。（3）教学策略：①捕捉生成性资源，把“意外之问”升华为“课程之光”；②采用项目化学习，跨学科整合历史、法律、外交知识；③以模拟体验强化情感态度，避免空洞说教。解析：王老师的高明之处在于“化冲突为课程”，既呵护了学生的爱国激情，又培养了法治意识与国际视野，体现了“为党育人、为国育才”的新时代教学智慧。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“双减”政策实施以来，作业“减量提质”成为焦点。某校四年级数学组设计“我的家庭一日水表读数”项目：学生连续一周记录自家水表早晚读数，计算日用水量，绘制折线统计图，并在家长协助下分析用水高峰原因，提出节水方案。结果，学生不仅掌握了“折线统计图”知识，还主动把节水建议张贴在小区电梯口，获得邻居点赞。要求：结合材料，联系教育观、学习观、评价观，自拟题目，写一篇不少于800字的论述文。【写作示例】题目：让作业成为“活的课程”——从“水表读数”看“双减”的深层旨归“双减”不是简单地“砍作业”，而是对作业进行“转基因”：把重复训练改造为真实任务，把纸面符号转化为生活智慧。四年级数学组的“水表读数”项目，正是“活的课程”的生动样本。首先，它体现了“教育即生活”的理念。学生不再面对“冷冰冰”的习题，而是走进“热腾