2025 小学一年级科学上册观察拍手轻重不同声音课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念07.结语03.教学准备与安全提示05.观察拍手轻重不同声音02.教学目标与重难点04.教学过程设计（40分钟）06.教学评价与反思2025小学一年级科学上册观察拍手轻重不同声音课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的关键在于让孩子用身体感知世界，用眼睛发现规律。一年级学生正处于具体形象思维向初步抽象思维过渡的阶段，对"声音"这一日常现象既熟悉又好奇——他们每天都在拍手、说话、敲桌子，却未必有意识地观察过"用力大小"与"声音变化"之间的关联。本节课以"观察拍手轻重不同声音"为载体，正是基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"物质的变化"领域要求，聚焦"声音的产生与传播"核心概念，通过"体验-观察-记录-总结"的探究路径，引导学生从生活现象中提炼科学规律，为后续学习"声音的强弱""振动与声音"等内容奠定基础。02教学目标与重难点三维目标科学知识目标：通过观察与比较，知道拍手时用力大小不同会导致声音大小（强弱）不同；能初步描述"用力大-声音响""用力小-声音轻"的因果关系。科学探究目标：经历"提出问题-设计简单实验-观察现象-记录结果-交流结论"的完整探究过程，发展观察能力、语言表达能力和初步的归纳能力。科学态度与责任目标：激发对声音现象的探究兴趣，养成"动手前先思考""观察时要仔细"的科学探究习惯；体会科学与生活的紧密联系，增强用科学眼光看待日常现象的意识。教学重难点重点：通过拍手实验，观察并描述用力大小与声音变化的关系。难点：引导学生用准确的语言（如"轻""重""响""轻"）描述现象，理解"用力大小"是影响声音变化的关键因素。03教学准备与安全提示教学材料实验工具：每位学生准备1张A4观察记录卡（画有"轻拍手""重拍手"两个场景框，下方留空白用于贴贴纸或画符号）；教师准备磁性黑板贴（"轻""重""响""轻"文字卡及太阳、月亮等趣味符号卡）。01辅助材料：鼓、三角铁、玻璃杯（装不同量水）等发声物体（用于拓展环节）；多媒体课件（含"课间拍手游戏"视频、"声音的秘密"动画短片）。02安全物品：提前检查教室地面无杂物，强调"拍手时力度适中，避免手指拍红拍痛"；准备一小瓶护手霜（以防个别学生拍手过猛将手拍红）。03环境布置将教室桌椅调整为4人小组围坐模式，每组桌面中央放置观察记录卡和彩笔；黑板左侧绘制"声音小剧场"思维导图框架，右侧预留学生分享区。04教学过程设计（40分钟）情境导入：生活现象引问题（5分钟）"同学们，昨天课间我路过教室，听到了一段特别热闹的'声音小剧场'——（播放视频：3名学生在走廊拍手，有的轻轻拍，有的重重拍，声音时轻时响）大家听，他们在玩什么？"01待学生回答"拍手游戏"后，追问："仔细听，他们的拍手声有什么不一样？"（预设回答：有的声音大，有的声音小）02"对呀！同样是拍手，为什么有时声音响，有时声音轻呢？今天我们就来当'声音小侦探'，一起观察'拍手轻重不同时的声音变化'。"（板书课题，强调"观察""轻重""声音"三个关键词）03设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，用视频唤醒感官记忆，自然引出核心问题，符合一年级学生"从具体到抽象"的认知特点。04探究新知：分层实验找规律（25分钟）第一次体验：初步感知"轻与重"（5分钟）"首先，我们来玩'拍手变变变'游戏。请大家跟着老师的指令做：第一次，轻轻拍手——像怕吵醒小蝴蝶那样；第二次，重重拍手——像和好朋友用力打招呼那样。注意感受两次拍手时手的用力和听到的声音有什么不同。"教师示范动作（轻拍手：手掌轻轻相触，手臂自然下垂；重拍手：手掌快速有力相击，手臂微抬），学生模仿练习2轮后，组织小组讨论："你拍手时哪里用力了？两次声音听起来有什么不一样？"预设生成：生1：轻拍手时手没那么使劲，声音像小蚊子叫；重拍手时手用力拍，声音像小鞭炮。生2：轻拍的时候手不疼，重拍的时候手有点麻，声音更响。探究新知：分层实验找规律（25分钟）第一次体验：初步感知"轻与重"（5分钟）教师抓住"用力""声音响/轻"的关键词，板书"用力小→声音轻；用力大→声音响"，并用简笔画（轻拍手配小月亮，重拍手配大太阳）辅助记录。设计意图：通过具体动作指令（"怕吵醒小蝴蝶""和好朋友打招呼"）帮助学生理解"轻"与"重"的区别，用身体感知替代抽象描述，符合低龄段学生的学习特点。探究新知：分层实验找规律（25分钟）第二次实验：对比观察做记录（10分钟）"刚才大家用身体感受到了不同，但科学观察还需要'用眼睛看、用手记录'。接下来请4人小组合作，完成'拍手观察记录卡'：每人轮流轻拍和重拍3次，其他同学仔细听，在'轻拍手'框里贴上蓝色贴纸（代表轻声音），'重拍手'框里贴上红色贴纸（代表响声音）。"教师巡视指导，重点关注：是否区分了"轻"与"重"的力度（对用力过猛的学生提醒"像拍棉花糖那样"，对用力过轻的学生提示"再用一点点力，让同伴能听清"）；记录是否准确（引导用"多""少"描述贴纸数量，如"轻拍手贴了2个蓝贴纸，重拍手贴了3个红贴纸"）。探究新知：分层实验找规律（25分钟）第二次实验：对比观察做记录（10分钟）小组分享环节，邀请2-3组展示记录卡并描述："我们组发现，轻拍手时声音______，重拍手时声音______。"（引导补全"轻""响"）教师总结："大家的记录卡像小镜子一样，照出了规律——拍手越用力，声音越响；拍手越轻，声音越轻。"设计意图：通过小组合作与可视化记录，将模糊的"感受"转化为具体的"证据"，培养学生"用数据（贴纸数量）说话"的科学思维。探究新知：分层实验找规律（25分钟）第三次拓展：其他物体验规律（10分钟）"除了拍手，其他物体被轻轻碰和重重碰时，声音也会有变化吗？我们来试试！"教师出示鼓、三角铁、玻璃杯（装不同量水），示范操作：轻敲鼓面：用鼓槌尖轻轻点触，声音"咚——"（轻）；重敲鼓面：用鼓槌侧面用力敲击，声音"咚！"（响）；轻碰三角铁：用金属棒轻轻刮擦，声音"叮——"（轻）；重碰三角铁：用金属棒用力敲击，声音"叮！"（响）。学生分组实验（每2组使用1种物体），要求："先轻轻碰，再重重碰，仔细听声音有什么不同，和小组同学说一说。"实验后集体交流，教师追问："敲鼓、碰三角铁和拍手有什么一样的地方？"（预设回答：用力大声音响，用力小声音轻）教师总结："原来不仅拍手，很多物体被用力大小不同地触碰时，声音都会有轻有响。这说明'用力大小影响声音大小'是一个普遍的科学规律。"探究新知：分层实验找规律（25分钟）第三次拓展：其他物体验规律（10分钟）设计意图：通过迁移应用，将单一现象（拍手）拓展到多种物体，帮助学生建立"从个别到一般"的归纳思维，深化对规律的理解。总结提升：联系生活悟科学（8分钟）"今天我们当了一回'声音小侦探'，发现了什么秘密？"（引导学生齐答：拍手时用力大，声音响；用力小，声音轻）"这个秘密在生活中可有用啦！比如妈妈叫我们吃饭时，如果轻轻说'宝宝吃饭啦'，声音很温柔；如果着急时大声喊'吃饭啦！'，声音就很响。再比如过年敲锣打鼓，敲得轻声音像唱歌，敲得重声音像放鞭炮。"（结合图片展示生活场景）"老师小时候也玩过类似的游戏——和邻居小伙伴比赛'用不同声音说话'，轻轻说话像小猫咪，重重说话像大老虎。大家课后可以和爸爸妈妈玩'声音变变变'游戏：轻轻拍肩膀说'我爱你'，重重拍肩膀说'加油呀'，听听声音有什么不同，明天来和同学分享！"设计意图：通过生活实例和亲子互动，将课堂探究延伸至生活，让学生感受到"科学就在身边"，增强学习内驱力。05观察拍手轻重不同声音观察拍手轻重不同声音01轻拍手→用力小→声音轻（小月亮）02重拍手→用力大→声音响（大太阳）03（拓展：敲鼓、碰三角铁等物体同理）06教学评价与反思课堂评价过程性评价：通过观察学生的参与度（是否积极动手实验）、表达能力（能否用"轻""响"描述现象）、合作意识（小组记录是否分工明确）进行即时评价，用"科学小明星"贴纸奖励表现突出的学生。结果性评价：通过观察记录卡的完成情况（贴纸是否区分轻/重）、分享环节的回答准确性（是否说出"用力大小影响声音大小"）检验目标达成度。教学反思（预设）本节课以"拍手"这一日常行为为切入点，通过"体验-记录-拓展"的递进式设计，成功将学生的注意力从"玩拍手"引向"观察拍手的科学"。需改进之处：部分学生在区分"轻"与"重"的力度时仍有困难，后续可增加"用不同力度拍气球"的过渡活动（气球轻拍会飘动，重拍会快速飞远），帮助学生更直观理解"用力大小"的差异。07结语结语教育学家苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"本节课中，孩子们通过一次