2025 小学一年级科学上册观察雨天带伞课件

一、课程导入：从生活场景唤醒观察兴趣演讲人01.02.03.04.05.目录课程导入：从生活场景唤醒观察兴趣观察活动：多感官参与的探究过程科学原理：从现象到本质的初步理解拓展延伸：从课堂到生活的观察延续总结：观察是打开科学之门的钥匙2025小学一年级科学上册观察雨天带伞课件作为一线科学教师，我始终相信：最生动的科学课，往往藏在孩子们最熟悉的生活场景里。今天要和一年级小朋友们共同探索的主题——“观察雨天带伞”，正是从他们每天可能经历的“雨天出门”这一日常片段出发，通过系统的观察、记录与思考，让科学探究的种子在生活经验的土壤里生根发芽。01课程导入：从生活场景唤醒观察兴趣1情境创设：雨天的“小烦恼”与“小工具”上周三的清晨，我站在教室门口迎接孩子们时，看见小雨滴正“沙沙”地敲着走廊的玻璃。小宇举着一把蓝色的小熊伞跑进来，伞尖还滴着水；朵朵的粉色折叠伞被她小心收进书包，伞布上的水痕像画了朵小花；还有几个没带伞的小朋友，外套帽子上沾着水珠，头发梢微微翘起——这场景让我想到：对于一年级的孩子来说，“雨天带伞”不仅是家长叮嘱的“生活技能”，更是一个充满观察价值的科学探究起点。课上，我会先播放一段5秒的雨天实景视频：雨点打在地面溅起小水花，一个小朋友踮着脚跑向校门口，妈妈举着伞迎上去。暂停画面后提问：“视频里的小朋友为什么要打伞？如果不打伞会怎么样？”孩子们可能会七嘴八舌地回答：“会淋湿衣服”“会感冒”“头发会滴水”……这些答案正是连接生活经验与科学观察的桥梁。2明确观察目标：从“知道”到“看懂”当孩子们说出“伞能挡雨”后，我会顺势引导：“今天我们要当小小观察员，不仅要知道伞能挡雨，还要仔细看看伞长什么样、用什么做的，为什么能挡住雨水。就像医生看病要先检查病人，科学家研究事物也要先仔细观察哦！”通过这样的过渡，将模糊的生活经验转化为有目标的科学观察任务。02观察活动：多感官参与的探究过程1观察前的准备：工具与规则考虑到一年级学生的动手能力，我会提前准备3类观察材料：①学生自带的常用伞（提前与家长沟通，确保伞面干净、无破损）；②教师提供的对比伞（如塑料透明伞、布伞、儿童卡通伞）；③观察记录卡（设计简笔画框、文字提示“我看到…我摸到…我发现…”）。同时强调观察规则：轻拿轻放伞骨，不戳到同学；摸伞面时先举手，经允许后再触摸；听到“小口令”（如“小耳朵，竖起来”）立即坐好。2分步骤观察：从整体到细节2.1第一步：看——形状与结构“请小朋友们把伞轻轻打开，举高一点，像小蘑菇一样！”在孩子们的笑声中，观察正式开始。首先引导观察伞的整体形状：“伞打开后像什么？（蘑菇/小亭子/圆屋顶）收起来像什么？（小棍子/长面包）”接着聚焦结构：“伞的‘身体’由哪几部分组成？”通过实物指认，帮助学生认识伞柄（握的地方）、伞骨（撑起伞面的“小骨头”）、伞面（挡雨的“大帽子”）。这一步要鼓励孩子用自己的语言描述，比如“伞骨像太阳的光芒”“伞柄是弯弯的，像月亮”。2分步骤观察：从整体到细节2.2第二步：摸——材质与触感“现在请轻轻摸摸伞面，是什么感觉？”孩子们会发现：有的伞面滑滑的（塑料/涤纶），有的有点软（棉布但涂了层胶），有的凉凉的（金属伞骨）。这时我会举起两种伞面对比：“这把伞面是普通棉布（未做防水处理），这把是涂了防水胶的棉布。如果我们往上面滴水，会发生什么？”现场实验：滴两滴水在两种伞面上——普通棉布的水很快渗进去，留下深色痕迹；防水伞面的水像小珠子一样滚来滚去。“原来伞面不是普通的布，它有‘防水魔法’！”这样的操作让抽象的“防水性”变得可感知。2分步骤观察：从整体到细节2.3第三步：听——声音与变化“现在请把伞轻轻合上，放在腿上。老师要播放一段雨声，大家仔细听——当雨点打在伞面上，会发出什么声音？”播放雨声录音（滴答声、沙沙声），引导孩子联想：“像不像小雨点在伞上跳舞？如果雨下大了，声音会变吗？（更响、更密）”接着提问：“如果我们打着伞在雨里走，除了雨声，还能听到什么？”可能的答案：“伞骨被风吹得‘咔嗒’响”“雨水从伞尖滴下来的‘叮咚’声”——这些细节观察能培养孩子对声音的敏感度。2分步骤观察：从整体到细节2.4第四步：用——体验与发现“现在我们来玩‘小小送伞员’游戏：请两位小朋友分别打伞和不打伞，在教室模拟的‘小雨区’（用喷雾瓶喷少量水雾）走一圈，回来分享感受。”打伞的孩子会说：“脸上没水，衣服也没湿！”没打伞的孩子会说：“脸凉凉的，头发有点湿。”通过亲身体验，孩子们能更深刻理解伞的功能。接着追问：“如果风很大，伞会怎么样？（被吹翻）这时候怎么办？（把伞压低，双手握牢）”自然引出“伞的使用与环境的关系”。3记录与分享：把观察“存进”小本子观察结束后，引导孩子用简笔画在记录卡上画出伞的结构，用简单文字（或拼音）记录“我摸到伞面滑滑的”“伞骨是金属的”等发现。分享环节请3-5名学生上台展示，鼓励其他孩子提问：“你的伞是什么颜色？”“伞面上的图案是什么？”通过互动，让观察结果从个体经验转化为集体认知。03科学原理：从现象到本质的初步理解1为什么伞能挡雨？——材料的秘密结合之前的防水实验，用孩子能理解的语言解释：“伞面的布料像穿了一件‘雨衣’，上面有一层特别的涂层（或本身是防水材质），雨水落在上面不会钻进去，只会‘滑滑梯’一样流下去。就像我们的雨衣、雨靴，也是用这样的材料做的。”同时展示实物对比：普通纸巾（吸水）vs防水伞布（不吸水），让孩子亲手把水滴在上面验证，强化“防水性”的概念。2伞的形状有什么用？——结构的智慧“为什么伞要做成圆圆的，像小蘑菇？”通过动画演示：雨水落在平的板子上，会向四周流；落在圆形伞面上，会顺着弧度流到边缘，再滴下去。如果伞面是尖尖的（展示锥形纸模型），雨水可能会流到中间，容易漏下来。“原来伞的圆形设计是为了让雨水更快流走，不会积在伞面上！”此外，伞骨的放射状结构（像自行车轮的辐条）能均匀支撑伞面，不容易被雨水压垮——这些设计细节体现了“结构与功能相适应”的科学思想。3雨天带伞的安全小知识——科学与生活的联结除了观察伞本身，还要引导孩子关注“使用中的科学”。比如：“打伞时为什么不能把伞举得太高？（会挡住视线，看不到前面的路）”“遇到大风天气，为什么要把伞收小一点？（大伞面容易被风吹翻，拉倒自己）”通过情景模拟（用风扇吹不同大小的伞模型），让孩子直观看到“伞面大小与风力的关系”，从而理解安全使用的重要性。04拓展延伸：从课堂到生活的观察延续1家庭观察任务：“我家的伞家族”布置课后任务：和爸爸妈妈一起整理家里的伞，记录“伞的数量”“颜色”“材质”“特殊功能”（如防晒伞、夜光伞），用照片或图画做成“伞的家庭相册”。第二天课堂上开展“伞的博览会”，请孩子介绍自己的发现。这个任务不仅延伸了课堂观察，还能培养亲子互动中的科学探究习惯。2跨学科联结：用艺术表达观察在美术课上，引导孩子画“雨中的伞”：可以是自己打着伞上学的场景，也可以是很多把伞组成的“彩虹伞阵”。画画时鼓励他们注意细节：“伞面的花纹是怎样的？”“雨水从伞尖滴下来，会形成什么样的线？”通过艺术创作，将科学观察转化为视觉表达，加深对观察对象的理解。3长期观察：不同雨天的伞提醒孩子关注不同天气的雨天：“毛毛雨时，伞面上的水是什么样的？（小水珠）暴雨时，雨水流得快还是慢？（更快，像小瀑布）”鼓励用简单的符号（如“●”代表小水珠，“∕∕”代表水流）记录在观察本上，一个月后分享“雨天伞的变化”。这种长期观察能培养孩子的坚持性和对自然现象的敏锐度。05总结：观察是打开科学之门的钥匙总结：观察是打开科学之门的钥匙回顾这节课，我们通过“看、摸、听、用”观察了雨天的伞，发现了伞的结构秘密、材质特点，还明白了它为什么能挡雨。更重要的是，我们学会了像科学家一样观察——用眼睛看形状，用手摸材质，用耳朵听声音，用身体去体验。记得我小时候，每次下雨都要举着伞在院子里转圈圈，看雨水顺着伞边飞出去，像撒珍珠一样。那时的我只是觉得好玩，现在才明白，这看似简单的“玩”，其实就是科学观察的开始。希望小朋友们也能保持这份好奇，在生活中多观察、多提问：“为什么树叶上的水