2025 小学一年级科学上册了解四季特征课件

一、为什么要了解四季？从生活现象到科学启蒙的连接演讲人为什么要了解四季？从生活现象到科学启蒙的连接01四季是如何循环的？从特征总结到规律认知02四季有什么不同？从现象观察到特征提炼03课后延伸：做生活中的"四季观察员"04目录2025小学一年级科学上册了解四季特征课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：自然是最好的教科书，而四季更迭则是这本教科书中最生动的章节。对于刚踏入科学学习之门的一年级学生来说，"四季特征"不仅是认识自然规律的起点，更是培养观察能力、激发探究兴趣的重要载体。今天，我们将沿着"观察—感知—总结"的认知路径，一起揭开春、夏、秋、冬的独特面纱。01为什么要了解四季？从生活现象到科学启蒙的连接1四季是儿童认知自然的"第一把钥匙"当我站在教室窗前，看着孩子们指着窗外飘落的银杏叶问"为什么叶子会变黄"，或是摸着短袖校服疑惑"昨天还穿毛衣今天怎么这么热"时，我便知道：四季的变化早已悄悄融入他们的生活，只是需要一把"解释的钥匙"。科学课的使命，正是将这些零散的生活片段串联成系统认知——让"树叶落了"变成"秋天到了"的标志，让"穿羽绒服"与"冬天寒冷"建立关联。2四季学习契合一年级学生的认知特点一年级学生的思维以具体形象为主，对"能看、能摸、能感受"的事物最敏感。四季的特征恰恰具备这种"可感知性"：春天的花香、夏天的蝉鸣、秋天的果实、冬天的雪花，都是他们日常生活中真实接触的事物。通过观察这些具象特征，既能满足其"用感官认识世界"的需求，又能为后续学习"气候""物候"等抽象概念奠定基础。3从生活经验到科学概念的自然过渡课前我做了小调查，90%的学生能说出"春夏秋冬"四个季节的名字，但只有35%能准确描述每个季节的典型特征。这说明：学生已有初步的季节概念，但需要通过科学学习将模糊的经验转化为清晰的认知。例如，当学生说"春天很舒服"时，我们可以引导其具体描述"舒服"的表现——"风变暖和了，小草从土里钻出来，蝴蝶在花间飞"，这种从笼统到具体的转化，正是科学思维的萌芽。02四季有什么不同？从现象观察到特征提炼1春天：万物复苏的"唤醒季"清晨路过校园花坛时，我总能看到孩子们蹲在二月兰旁轻声讨论："老师，这里昨天还是花苞，今天就开花了！"这正是春天最动人的特征——生命的萌发。01气候特征：气温逐渐回升，从冬天的寒冷转为温暖，早晚可能还有凉意，但白天越来越暖和；降水增多，常有"绵绵细雨"，古人说"春雨贵如油"，就是因为这些雨水能滋润种子发芽。02植物变化：树木抽出嫩绿的新芽（如柳树的"绿丝绦"），花朵次第开放（桃花粉、迎春黄、玉兰白）；小草从土缝里钻出，像给大地铺了层绿毯；校园里的月季、牡丹也开始打花苞。03动物活动：冬眠的小动物苏醒了（比如小刺猬、青蛙）；燕子从南方飞回来，衔泥筑巢；蝴蝶、蜜蜂在花丛中忙碌，它们是"花朵的好朋友"。041春天：万物复苏的"唤醒季"人的活动：孩子们脱掉厚重的羽绒服，换上轻便的外套；家长带孩子去公园踏青、放风筝；农民伯伯开始播种，"春种一粒粟，秋收万颗子"说的就是这个道理。我曾带学生记录过校园里的"春天日历"：第一周发现柳树抽芽，第二周看到玉兰开花，第三周观察到蚂蚁出洞。当孩子们看着自己画的日历说"原来春天是一步步来的"时，我知道他们真正"看见"了春天。2夏天：热情洋溢的"生长季"去年夏天的科学课上，小雨举着自己带的荔枝喊："老师！我昨天吃的西瓜和这个荔枝都是夏天的！"这让我意识到："炎热"和"丰富的果实"是学生对夏天最直接的感受。01气候特征：气温明显升高，是一年中最热的季节，午后有时会达到30℃以上；雷阵雨频繁，常常"东边日出西边雨"，雨后偶尔能看到彩虹；空气湿度大，有时会觉得"闷闷的"。02植物变化：树木的叶子变得又大又绿（如梧桐叶像手掌，芭蕉叶像大扇子），能为我们遮阴；荷花在池塘里开放，"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"就是夏天的写照；西瓜、桃子、葡萄等水果成熟，果园里一片丰收景象。03动物活动：蝉在树上"知了知了"叫个不停，它们是夏天的"小歌手"；青蛙蹲在荷叶上唱歌，蝌蚪变成小青蛙；蚊子、苍蝇多了起来，需要注意防蚊。042夏天：热情洋溢的"生长季"人的活动：孩子们穿上短袖、短裤，戴上遮阳帽；游泳、吃冰淇淋成了最受欢迎的活动；农民伯伯顶着太阳给庄稼浇水，"锄禾日当午，汗滴禾下土"描绘的就是夏天的劳作。有次课间，我和孩子们在树荫下数蝉鸣的次数，发现气温越高，蝉叫得越响。这种"用身体感受+数据记录"的方式，让抽象的"气温与动物行为关系"变得具体可感。3秋天：色彩斑斓的"收获季"当第一片银杏叶飘进教室窗户时，孩子们的注意力立刻被吸引了——"色彩变化"和"果实成熟"是秋天最醒目的标志。气候特征：气温逐渐降低，早晚凉、中午暖，"一场秋雨一场寒"；空气变得干燥，有时会觉得皮肤有点干；风变大了，但不像冬天的风那样刺骨。植物变化：树叶开始变色（银杏叶变黄，枫叶变红），像被画家涂了颜色；大部分花朵凋谢，但菊花、桂花绽放，桂花香能飘得很远；果实成熟（苹果红、梨子黄、稻谷金），农民伯伯忙着收割，田野里一片金黄。动物活动：大雁排成"人"字或"一"字往南方飞；松鼠在树洞里藏松果，准备过冬；蚂蚁也忙着储存食物；很多昆虫（如蝉）慢慢消失了。3秋天：色彩斑斓的"收获季"人的活动：孩子们换上长袖衣服，早晚需要加件外套；学校组织秋游，大家去捡落叶做标本；家长买秋装、晒被子，"秋晒"是很多家庭的传统。去年秋天，我们用收集的落叶做了"四季树"拼图：春天用嫩芽，夏天用绿叶，秋天用彩叶，冬天用枯枝。当孩子们看着拼图说"原来每片叶子都在告诉我们季节"时，我知道他们理解了"物候"的意义。4冬天：寂静沉淀的"储藏季"记得有年冬天特别冷，小宇戴着厚围巾问我："老师，为什么冬天这么冷？"这正是引导学生理解"四季循环"的好时机——"寒冷"和"生命的储备"是冬天的核心特征。气候特征：气温降到一年中最低，北方会下雪，南方可能有霜冻；风更冷更刺骨，有时会刮"北风"；空气干燥，早上起床时会觉得口鼻干。植物变化：大部分树木的叶子掉光了，只剩下光秃秃的树枝（但松树、柏树还是绿的，它们是"耐寒小勇士"）；梅花在寒冬开放，"墙角数枝梅，凌寒独自开"说的就是它；小草枯萎了，躲在土里等待春天。动物活动：青蛙、蛇等钻进泥土里冬眠；麻雀缩着脖子在雪地里找食物；家养的小猫小狗会找暖和的地方睡觉；很多候鸟（如天鹅）飞到南方过冬。4冬天：寂静沉淀的"储藏季"人的活动：孩子们穿上羽绒服、戴围巾手套，像"小粽子"一样；打雪仗、堆雪人是最开心的游戏；家里开暖气、电热毯；农民伯伯给果树裹上稻草，帮它们过冬。去年冬天，我们在教室窗台放了"温度记录表"，孩子们发现：晴天的中午温度稍高，阴天或下雪天更冷。这种持续观察让他们明白：冬天的寒冷不是"突然的"，而是有规律的。03四季是如何循环的？从特征总结到规律认知1四季的"接力赛"：一个季节如何过渡到下一个STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1通过前面的学习，我们已经知道每个季节都有独特的特征，但四季不是"突然切换"的，而是像接力赛一样慢慢过渡的。比如：春天快结束时，气温越来越高，有些早开的花谢了，夏天的果实开始结果，这是春到夏的过渡；夏天快结束时，早晚变得凉爽，树叶开始有发黄的迹象，这是夏到秋的过渡；秋天快结束时，气温越来越低，部分树木叶子掉光，这是秋到冬的过渡；冬天快结束时，偶尔能感受到温暖的风，树枝上出现小小的芽苞，这是冬到春的过渡。2四季循环的意义：自然的"生命密码"为什么会有四季循环？简单来说，是因为地球绕着太阳转，同时自己也在"倾斜着身子"转，所以不同地区接收的阳光多少不同，形成了四季。但对一年级学生来说，更重要的是理解：四季循环让植物有生长、成熟、储藏、休息的时间，让动物有繁衍、迁徙、冬眠的规律，也让我们的生活有了"播种—生长—收获—储备"的节奏。就像我们每天要睡觉、吃饭、学习一样，大自然也需要"休息"和"准备"。春天的"唤醒"、夏天的"生长"、秋天的"收获"、冬天的"储藏"，共同构成了生命的循环，这就是自然的智慧。04课后延伸：做生活中的"四季观察员"课后延伸：做生活中的"四季观察员"科学学习不仅在课堂上，更在生活中。我为同学们准备了"四季观察手册"，里面有记录天气、植物变化、自己活动的表格。希望大家：每天记录：用简单的图画或文字记下当天的天气（晴、雨、阴）、最明显的季节特征（如"今天看到桂花了"）；每周分享：在班级科学角展示自己的观察记录，和同学交流"你发现了哪些季节的小秘密"；季度总结：每过一个季节，把观察手册翻一翻，看看这个季节有哪些变化，再和其他季节对比。记得我小时候，奶奶教我用树枝在院子里画"四季树"，春天画芽，夏天画叶，秋天画果，冬天画枝。现在，我希望同学们也能找到自己的"四季记录法"——可能是拍照片、贴落叶、画图画，只要用心观察，就能成为最棒的"四季小专家"。课后延伸：做生活中的"四季观察员"结语：四季是自然的诗，更是成长的课从"不知道四季有什么不同"到"能说出每个季节的典型特征"，从"被动感受天气变化"到"主动观察自然规律"，这节课