高考语文古诗词鉴赏试题汇编

高考语文古诗词鉴赏试题汇编古诗词鉴赏是高考语文的核心模块之一，既考查学生对古典文学的审美感知，也检验其文本解读与艺术鉴赏能力。系统梳理高考语文古诗词鉴赏试题，剖析命题逻辑、解构题型特征、提炼备考路径，对提升应考能力具有关键作用。本文基于历年高考真题（含全国卷、地方自主命题卷）的汇编分析，从命题规律、题型分类、解题策略三方面展开论述。一、命题规律：选材、考点与能力导向（一）选材维度：朝代、体裁与题材的分布特征高考古诗词鉴赏的选材呈现鲜明的经典性与多样性：朝代倾向：以唐、宋作品为核心（占比超七成），兼顾魏晋（如陶渊明）、元（散曲）、明、清（如纳兰性德）等时期。例如2022年全国甲卷选用陆游《鹊桥仙·夜闻杜鹃》，2021年新高考Ⅰ卷选用杨载《渡江》（元诗）。体裁覆盖：律诗、绝句（近体诗）占比最高，词、散曲次之，古体诗（如乐府、歌行体）偶有涉及（如2019年全国卷Ⅲ选用刘禹锡《插田歌》）。题材类型：思乡怀人、咏史怀古、边塞征战、田园隐逸、羁旅漂泊、赠答送别为高频题材，近年也出现生态哲思（如林景熙《溪亭》）、民俗生活（如范成大《夏日田园杂兴》）等新方向。（二）考点聚焦：从“文本解读”到“艺术鉴赏”命题围绕四大核心能力展开，对应考点如下：1.意象与意境：分析意象的象征意义（如“雁”“柳”“月”），或描绘意境画面（如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑之境）。2.情感与主旨：把握诗人情感（忧国忧民、壮志未酬、恬淡闲适等），或探究作品主旨（如咏史怀古诗的“以史鉴今”）。3.表达技巧：涵盖修辞手法（比喻、拟人、夸张）、表现手法（对比、衬托、用典）、抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）、结构技巧（卒章显志、以景结情）。4.语言赏析：炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”）、炼句（如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理表达）、语言风格（豪放、婉约、沉郁、清新）。二、题型解构：分类示例与解题逻辑（一）意象·意境类考查形式：“诗中‘××’意象有何内涵？”“请描绘‘××句’的意境。”真题示例（2023年某省卷）：阅读韦应物《赋得暮雨送李胄》，分析“暮雨”“楚江”“草”等意象的作用。解题逻辑：1.拆解意象：“暮雨”营造凄迷氛围，“楚江”点明送别地点（楚地江水），“草”（萋萋）暗合离别愁绪（“芳草萋萋鹦鹉洲”式的怀人意象）。2.关联情感：意象群共同烘托“送别友人的惆怅、牵挂”之情。（二）情感·主旨类考查形式：“全诗表达了诗人怎样的情感？”“‘××句’寄寓了作者怎样的人生态度？”真题示例（2022年全国乙卷）：陆游《鹊桥仙·夜闻杜鹃》中，“林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇”表达了怎样的复杂情感？解题逻辑：1.抓关键词：“无声”（环境寂静）与“啼杜宇”（杜鹃啼血，象征哀愁、家国之痛）形成对比。2.结合背景：陆游一生力主抗金，晚年壮志难酬，杜鹃啼鸣暗喻复国理想的呼唤与现实的孤寂。（三）表达技巧类考查形式：“本诗运用了什么手法？有何效果？”“请赏析‘××句’的表现手法。”真题示例（2021年新高考Ⅱ卷）：杨万里《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”运用了什么手法？解题逻辑：1.手法判断：比喻（以“兜鍪”“甲”喻斗笠、蓑衣）、白描（直接描写插秧劳作的艰辛）。2.效果分析：将农具比作战具，凸显农事如“战斗”的紧张感，赞美劳动者的坚韧。（四）语言赏析类考查形式：“‘×’字历来为人称道，试赏析其妙处。”“请分析全诗的语言风格。”真题示例（2020年全国Ⅰ卷）：杜甫《野望》中“西山白雪三城戍，南浦清江万里桥”的“戍”“桥”二字有何妙处？解题逻辑：1.字义+语境：“戍”（驻军防守）点明边塞形势，“桥”（万里桥）交代地理坐标，一北一南，一险一静，形成空间张力。2.情感关联：“戍”暗含忧国之思，“桥”隐含漂泊之叹，为尾联“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟”的壮志难酬铺垫。（五）比较鉴赏类考查形式：“两首诗都写‘××’，情感/手法有何异同？”真题示例（2019年全国卷Ⅱ）：阅读刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》与白居易《醉赠刘二十八使君》，比较两首诗的情感差异。解题逻辑：1.同中求异：刘诗“沉舟侧畔千帆过”显豁达，白诗“举眼风光长寂寞”含同情；2.抓核心句：刘诗以“新事物取代旧事物”的哲理自勉，白诗以“同病相怜”的慰藉为主。三、备考策略：从“试题汇编”到“能力生成”（一）构建“意象—情感”关联体系整理高频意象的文化寓意（如“菊”象征隐逸、高洁，“雁”象征思乡、传书），结合真题案例强化记忆。例如：思乡类：月、雁、笛、捣衣；报国类：剑、酒、沙场、长城；隐逸类：松、菊、篱、云。（二）掌握“手法—效果”分析模型将表达技巧分为“修辞—表现—抒情—结构”四大类，每类提炼“术语+效果”模板：修辞：比喻（化抽象为具体）、拟人（赋予物以人情）；表现：对比（突出差异）、衬托（强化主体）；抒情：借景抒情（以景衬情）、托物言志（以物喻人）；结构：伏笔（前后呼应）、以景结情（余韵悠长）。（三）强化“文本细读”能力做题时遵循“三步走”：1.读标题/作者/注释：标题暗示题材（如《登高》→羁旅悲秋），作者关联风格（如杜甫→沉郁顿挫），注释补充背景（如“贬官途中作”→壮志难酬）；2.抓关键词句：动词（如“斩”“衔”）、情感词（如“愁”“恨”）、主旨句（如“出师未捷身先死”）；3.分层梳理内容：按“景—情—理”或“起—承—转—合”划分层次，把握情感脉络。（四）活用“试题汇编”进行靶向训练1.按题型分类训练：集中攻克薄弱题型（如“比较鉴赏”），总结同类题的解题共性；2.按题材横向对比：将“咏史怀古”类试题整合，分析“以史为鉴”“借古讽今”的不同表达；3.复盘错题逻辑：标注“手法判断错误”“情感解读偏差”等问题，针对性修正。结语高考古诗词鉴赏的本质是“以诗为媒，对话古人”。通过对试题汇编的深度分析，考生需超越“套路化答题”