2025年中学教师招聘考试试题(含答案)

2025年中学教师招聘考试试题(含答案)第一部分教育基础知识一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.某教师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图，再引导学生用数学语言描述“上升”“下降”的规律。这一教学行为主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则2.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感3.《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当（）。A.予以开除B.批评教育，不得开除C.通知家长领回D.报教育行政部门处理4.学生在学习“三角形内角和为180°”后，再学习“直角三角形两锐角和为90°”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习5.某教师通过“课堂积分卡”制度，对认真听讲、积极发言的学生给予积分奖励，积分可兑换文具或参与班级活动。这一做法主要依据的学习理论是（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义6.教师在批改作文时，对“用词准确、情感真挚”的作文批注“语言流畅，情感动人，继续保持！”，对“语句不通、内容空洞”的作文批注“建议多阅读优秀范文，积累素材”。这种评价方式体现了（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.差异性评价7.下列关于“新课改”课程结构的表述，错误的是（）。A.整体设置九年一贯的义务教育课程B.小学阶段以综合课程为主C.初中阶段以分科课程为主D.高中阶段以分科课程为主8.学生在课堂上因争论问题而发生肢体冲突，教师立即停止授课，将两人带至办公室了解情况，并引导他们换位思考。这体现了教师的（）。A.教育教学能力B.组织管理能力C.沟通与合作能力D.教育机智9.某教师在教学中经常说“我这样讲，你们能理解吗？”“还有没有其他解法？”，这反映了教师（）。A.关注学生的个体差异B.关注教学情境C.关注学生的情感体验D.关注自我生存10.根据《教师法》，教师最基本的权利是（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权二、简答题（共2题，每题10分，共20分）1.简述“双减”政策背景下，教师应如何优化作业设计。2.结合实例说明如何在教学中培养学生的创造性思维。三、案例分析题（共1题，20分）案例：某初中语文教师在讲授《孔乙己》时，设计了如下教学环节：-环节一：播放绍兴方言版《孔乙己》朗读音频，学生圈画“站着喝酒”“穿长衫”“之乎者也”等关键词；-环节二：分组讨论“孔乙己是一个怎样的人？”，要求结合文本细节说明理由；-环节三：展示鲁迅同期作品《故乡》中闰土的形象，提问“孔乙己与闰土的悲剧有何异同？”；-环节四：布置作业：以“如果孔乙己生活在今天”为开头，写一篇200字的短文。问题：请从“核心素养导向的教学目标设计”“学生主体地位的落实”“跨文本比较的价值”三个角度，分析该教学案例的合理性。第二部分学科专业知识（以中学语文为例）一、文言文阅读（12分）阅读下面的文言文，完成1-4题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，是无信；对子骂父，是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（《世说新语·方正》）【乙】郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？”对曰：“闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问：“使君何日当还？”伋谓别驾从事③，计日告之。行部既还，先期一日，伋恐违信于诸儿，遂止于野亭，须期乃入。（《后汉书·郭伋传》）【注】①行部：汉代制度，刺史常于八月巡视部属。②美稷：地名。③别驾从事：官名，刺史的随从。1.解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）相委而去（）（2）元方入门不顾（）（3）及事讫（）（4）须期乃入（）2.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）（1）待君久不至，已去。（2）闻使君到，喜，故来奉迎。3.甲、乙两文都涉及“信”的主题，请分别概括元方和郭伋的“信”体现在何处。（2分）4.结合两文，谈谈你对“信”的理解。（2分）二、现代文阅读（16分）阅读下面的散文，完成1-4题。《老巷》王春鸣①老巷是城市的胎记，藏着旧时光的密码。我家门前的老巷，青石板路被岁月磨得发亮，两边的砖墙爬满青苔，偶尔有几株野菊从墙缝里探出头，像旧照片里的逗号。②清晨，巷口的张阿婆支起煤炉，铝锅“咕嘟”着豆浆，香气裹着白雾漫开。李叔的早点摊前，油锅里的油条“滋啦”作响，中学生们踮着脚喊：“两根油条，一碗豆腐脑！”卖菜的老周推着三轮车，竹筐里的青菜挂着露珠，他扯着嗓子：“新鲜的小油菜，三块钱一把！”③午后，老人们坐在竹椅上打盹，藤编的蒲扇半搭在腿上。王爷爷的收音机里飘出咿呀的京剧，刘奶奶纳着鞋底，针脚细密得像画出来的。偶尔有穿校服的孩子跑过，笑声撞在院墙上，惊飞了几只麻雀。④黄昏最是热闹。放学的孩子追着卖糖葫芦的老汉，糖渣儿在夕阳里闪着光；下班的年轻人拎着菜，和邻居们打招呼：“张婶，今天的鱼新鲜不？”“李哥，帮我捎袋盐呗！”⑤去年春天，老巷要拆迁的消息传来。张阿婆蹲在煤炉前抹眼泪：“这炉子烧了三十年，比我儿子还亲。”李叔把早点摊的招牌摘下来，用布包了又包。王爷爷摩挲着收音机，轻声说：“拆了，这戏声往哪儿搁？”⑥拆迁那天，我站在巷口。挖土机的轰鸣中，青石板被掀起来，砖块簌簌落下。突然，一个扎羊角辫的小女孩捡起半块砖，放进怀里：“妈妈，我要留着它，等老巷回来。”⑦如今，老巷的位置立起了高楼。但每到清晨，我总恍惚听见豆浆沸腾的声音；午后，仿佛看见王爷爷的收音机在墙角唱着京剧；黄昏，又有孩子的笑声穿透玻璃，撞进我的窗。⑧老巷走了，可它的魂儿还在。那是人间烟火的温度，是岁月沉淀的温暖，是我们共同的乡愁。1.请从修辞角度赏析第①段画线句：“青石板路被岁月磨得发亮，两边的砖墙爬满青苔，偶尔有几株野菊从墙缝里探出头，像旧照片里的逗号。”（4分）2.文中第②-④段描写了老巷的日常场景，请概括这些场景的共同特点，并分析其作用。（4分）3.第⑤段写老巷拆迁时人们的反应，有何表达效果？（4分）4.结合全文，谈谈你对“老巷的魂儿”的理解。（4分）三、诗歌鉴赏（8分）阅读下面这首宋诗，完成1-2题。《东溪》梅尧臣行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。短短蒲茸齐似剪，平平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。1.诗中“野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝”两句广受好评，请从意象和情感角度赏析。（4分）2.全诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句分析。（4分）四、写作（40分）阅读下面的材料，按要求作文。有人说：“教育是点燃火焰，而不是填满容器。”也有人说：“教育既要传递知识，也要唤醒灵魂。”请结合自身理解，以“教育的温度”为题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充分，论证合理，不少于800字。第三部分教学设计（20分）请以初中语文教材中的《背影》（朱自清）为例，设计一份完整的教学方案。要求包含以下内容：1.教学目标（依据新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养设计）；2.教学重难点；3.教学过程（至少包含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、作业布置五个环节）；4.设计意图（简要说明每个环节的设计目的）。第四部分教育案例分析（20分）案例：初二（3）班学生小宇性格孤僻，常独来独往。最近班主任发现他上课频繁走神，作业多次未交，月考成绩下滑20名。家访得知，小宇父母因工作长期异地，他由奶奶照顾，奶奶文化程度低，仅能保证其生活起居。小宇曾对奶奶说：“反正爸妈也不管我，学不学都一样。”问题：如果你是小宇的班主任，结合心理学和教育学相关理论，设计一个帮助小宇的干预方案。要求包含：问题分析、具体措施、预期目标。参考答案第一部分教育基础知识一、单项选择题1.A2.C3.B4.B5.A6.D7.C8.D9.A10.A二、简答题1.（1）坚持“控量提质”：根据学生年龄特点和学习规律，合理控制作业总量，避免机械重复；（2）注重分层设计：设置基础题（巩固知识）、提升题（能力拓展）、挑战题（创新应用），满足不同学生需求；（3）增加实践性作业：如语文的“社区方言调查”、数学的“家庭收支统计”、物理的“简易电路制作”，联系生活实际；（4）强化作业反馈：采用面批、个性化评语等方式，针对学生问题精准指导，避免“有布置无批改”；（5）融合跨学科元素：设计“节气与农谚”（语文+地理+生物）等综合实践作业，培养综合素养。2.（1）创设开放问题情境：如数学教学中，提问“如何用一根绳子测量操场旗杆的高度？”鼓励学生从相似三角形、影子比例、三角函数等多角度思考；（2）鼓励发散思维训练：语文写作课上，以“水”为话题，引导学生从“水的形态变化”“水的文化象征”“水与生命”等不同维度展开；（3）保护学生的好奇心与质疑精神：学生提出“《愚公移山》中为什么不搬家而要移山？”时，不直接否定，而是引导其结合古代交通、文化心理分析；（4）开展合作探究活动：科学课中，分组设计“简易净水器”，允许使用不同材料（纱布、活性炭、石子等），通过实践验证方案优劣；（5）及时肯定创新表现：对学生的独特解法、新颖观点给予“你的思路很有创意，值得大家借鉴”等具体表扬，强化动机。三、案例分析题（1）核心素养导向的教学目标设计：环节一通过方言朗读、关键词圈画，落实“语言运用”素养；环节二的文本细节分析，培养“思维能力”；环节三的跨文本比较，提升“审美创造”；环节四的想象写作，渗透“文化自信”（对旧时代知识分子命运的思考）。目标设计紧扣新课标，层次清晰。（2）学生主体地位的落实：分组讨论、自主圈画关键词、结合文本阐述观点等环节，均以学生为中心，教师仅作引导（如提问、总结），避免“一言堂”。（3）跨文本比较的价值：将《孔乙己》与《故乡》中的闰土对比，帮助学生理解鲁迅笔下“底层人物悲剧”的共性（时代压迫、精神麻木）与个性（孔乙己的“清高”与闰土的“愚昧”），深化对小说主题的理解，培养批判性思维。第二部分学科专业知识（语文）一、文言文阅读1.（1）舍弃（2）回头看（3）完毕（4）等待2.（1）（我父亲）等您很久没到，已经离开了。（2）听说使君您要来，我们很高兴，所以来迎接。3.元方的“信”：指出友人“日中不至”是无信，维护父亲的信誉；郭伋的“信”：为不违背与儿童的约定，提前一日停在野亭，按时入城。4.“信”是为人处世的基本准则（如元方对友人无信的批评），也是对他人的尊重（如郭伋宁肯自己等待也要守时）。守信能赢得他人的信任与尊重，是构建和谐人际关系的基础。二、现代文阅读1.运用比喻修辞，将“墙缝里的野菊”比作“旧照片里的逗号”，生动形象地写出野菊的渺小与老巷的陈旧感；“爬满青苔”“磨得发亮”等细节，赋予老巷岁月沉淀的质感，表达作者对老巷的眷恋。2.共同特点：热闹、温暖、充满生活气息（或“烟火气”）。作用：通过日常场景的细致描写，展现老巷的鲜活生命力，与后文拆迁的冷清形成对比，突出老巷在居民心中的情感价值。3.运用细节描写（张阿婆抹眼泪、李叔包招牌、王爷爷摩挲收音机），通过人物的动作、语言，表现老巷拆迁时居民的不舍与无奈，增强文章的感染力；同时为后文“老巷的魂儿”作铺垫，说明“魂儿”是人与老巷之间的情感联结。4.“老巷的魂儿”指老巷中承载的人间烟火的温度（如早市的喧闹、邻里的互助）、岁月沉淀的温暖（如老人的日常、孩子的笑声），以及人们对旧时光的怀念与乡愁。它是一种情感记忆，不会因物理空间的消失而消散。三、诗歌鉴赏1.意象：选取“野凫眠岸”“老树着花”两个典型意象，“野凫”的闲适、“老树”的生机，构成恬淡自然的画面；情感：通过“有闲意”“无丑枝”的拟人化表达，传递诗人对自然之美的欣赏与超脱世俗的闲适心境。2.全诗表达了诗人对东溪自然景色的喜爱（“情虽不厌”）、对闲适生活的向往（“野凫眠岸”的闲意），以及因不得不离开的遗憾（“住不得”“车马疲”）。前六句极写东溪之美，尾句转折，强化情感张力。四、写作（略，需符合议论文结构，论点明确，论据可引用苏霍姆林斯基“教育是心灵的艺术”、于漪“教育是温暖的传递”等理论，结合张桂梅、支月英等教师案例，论证教育需兼顾知识传递与情感唤醒。）第三部分教学设计（示例）1.教学目标-语言运用：能梳理《背影》中父亲送别场景的细节描写，学习通过具体事件表达情感的方法；-思维能力：通过“父亲的‘不聪明’与‘爱’”的对比分析，培养辩证思维；-审美创造：赏析朴素语言中蕴含的深沉父爱，感受“平淡中见深情”的写作风格；-文化自信：理解传统家庭伦理中“含蓄的爱”，结合当代家庭关系，形成正确的情感价值观。2.教学重难点重点：分析父亲送别时的“四次背影”描写，体会细节中蕴含的父爱；难点：理解“我”从“不理解”到“理解”的情感变化，感受朴素语言的表达效果。3.教学过程-导入（3分钟）：展示一组“父母为子女付出”的生活照片（如雨天送伞、深夜辅导作业），提问：“这些照片让你想到了哪些温暖的瞬间？”学生分享后，引出课题《背影》。（设计意图：联系生活经验，激发情感共鸣。）-初读感知（8分钟）：学生自读课文，圈画“四次背影”的段落，填写表格（时间、场景、背影特征）。教师点拨：“背影”是全文的线索，串联起父子相处的细节。（设计意图：整体把握文本结构，培养信息提取能力。）-精读探究（20分钟）：（1）聚焦“买橘子”段落，赏析动词（“探”“攀”“缩”“倾”）的表达效果；（2）讨论：“父亲说话总是‘迂’，比如‘我买几个橘子去’‘我走了，到那边来信’，这些话是否多余？”引导学生理解“唠叨”背后的牵挂；（3）对比阅读“我”之前对父亲的“暗笑他的迂”与文末“晶莹的泪光”，分析情感变化的原因。（设计意图：通过细节分析与对比阅读，深入体会父爱与亲情。）-拓展迁移（10分钟）：播放短视频《父亲的沉默》（当代父亲为子女付出的场景），提问：“朱自清笔下的父爱与今天的父爱有何相同与不同？”学生小组讨论后分享。（设计意图：联系现实，深化对“爱”的理解，培养辩证思维。）-作业布置（4分钟）：（1）基础题：以“我的父亲/母亲”为题，写一个200字的生活片段，要求用具体细节表达情感；（2）拓