中学生心理健康状况与疏导需求调查问卷及报告

中学生心理健康状况与疏导需求调查问卷及报告中学生心理健康状况与疏导需求调查问卷一、基本信息1.您的年级：①初一②初二③初三④高一⑤高二⑥高三2.您的性别：①男②女3.是否为独生子女：①是②否4.家庭类型：①核心家庭（父母与子女同住）②单亲家庭③隔代抚养家庭④其他__________二、心理健康主观感受5.过去1个月内，您是否经常感到“心里烦躁，无法平静”？①从不②偶尔③有时④经常⑤总是6.过去1个月内，您是否经常觉得“对任何事都提不起兴趣”？①从不②偶尔③有时④经常⑤总是7.过去1个月内，您是否因“担心自己不够好”而失眠？①从未②12次③35次④5次以上8.当遇到困难时，您是否认为“自己没有能力解决”？①完全不②不太是③一般④比较是⑤完全是三、主要压力来源（可多选）9.您目前最大的压力来自：①学业成绩（如考试排名、作业量）②家庭期望（如父母要求、亲子矛盾）③同伴关系（如交友困难、被孤立）④自我要求（如“必须做到完美”）⑤其他__________10.关于学业压力，最让您焦虑的具体事件是：①周测/月考排名②中考/高考升学③作业量过大④老师课堂批评⑤其他__________11.关于家庭压力，最让您困扰的是：①父母频繁比较“别人家的孩子”②父母只关注成绩，忽视情绪③父母争吵影响心情④其他__________四、心理困扰的表现（可多选）12.当感到压力时，您会出现以下哪些情况？①情绪低落，想哭②易怒，与他人发生冲突③食欲下降或暴饮暴食④注意力无法集中⑤头痛、胸闷等身体不适⑥其他__________13.您是否因心理困扰影响过学习效率？①从未②偶尔③经常④总是五、心理疏导需求与行为14.当感到情绪低落时，您会主动寻求帮助吗？①从不②偶尔③经常15.若寻求帮助，您更倾向的方式是：①和好朋友倾诉②写日记/发社交动态③找学校心理老师④线上匿名咨询（如心理类APP）⑤向父母求助⑥其他__________16.您认为学校心理辅导服务存在哪些不足？①咨询时间不便（如仅午休开放）②宣传不足（不知道有心理老师）③咨询效果一般（老师不理解）④其他__________17.您希望学校增加哪些心理健康活动？①主题班会（如“如何应对焦虑”）②团体心理游戏③家长心理讲座（改善亲子沟通）④心理漫画/树洞信箱⑤其他__________六、社会支持感知18.您与父母的日常沟通主要内容是：①学习情况（成绩、作业）②兴趣爱好③情绪困扰④其他__________19.您认为老师是否关注学生的心理状态？①完全不关注②偶尔关注③比较关注④非常关注20.您身边是否有可以信任的同伴倾听烦恼？①没有②有12个③有3个以上中学生心理健康状况与疏导需求调查报告一、调查概况本次调查于2023年910月开展，覆盖某市3所中学（1所重点初中、1所普通初中、1所普通高中），共发放问卷1200份，回收有效问卷1126份，有效率93.8%。样本中，初中生占52%（初一31%、初二22%、初三47%），高中生占48%（高一35%、高二30%、高三35%）；性别分布为男生48.5%、女生51.5%。二、心理健康核心数据1.情绪困扰普遍存在：42.3%的学生报告“有时或经常感到心里烦躁”，其中高三学生比例达58.6%；31.7%的学生“对任何事提不起兴趣”，初三年级（38.2%）和高二、高三（均超40%）尤为突出。2.压力源集中于学业与家庭：82.1%的学生将“学业成绩”列为主要压力源，其中“考试排名”（67.3%）和“升学压力”（59.4%）是具体焦虑事件；家庭压力中，56.8%的学生因“父母只关注成绩，忽视情绪”感到困扰，单亲家庭学生这一比例达68.2%。3.心理困扰影响显著：37.9%的学生因情绪问题出现“注意力无法集中”，28.5%有“食欲下降或暴饮暴食”，22.1%报告“头痛、胸闷等身体不适”；41.3%的学生承认“经常或总是”因心理困扰影响学习效率，高三学生（55.7%）和初三学生（49.2%）占比最高。三、疏导需求与行为特征1.主动求助意愿低：仅18.6%的学生“经常主动寻求帮助”，63.2%选择“偶尔”或“从不”；其中，女生（21.3%）主动求助比例略高于男生（15.7%），但高中生（14.1%）显著低于初中生（22.5%）。2.偏好非面对面疏导：选择“和好朋友倾诉”的学生占51.4%，“写日记/发社交动态”占32.7%，而“找学校心理老师”仅占12.3%；线上匿名咨询（如心理类APP）的接受度达28.9%，初三、高三学生更倾向此方式（35.6%）。3.学校心理服务待优化：68.4%的学生认为“学校心理辅导宣传不足”（如不知道心理老师办公室位置或咨询方式），52.1%反馈“咨询时间不便”（如仅午休开放，与学习时间冲突）；学生最希望增加的活动是“家长心理讲座”（63.5%）和“团体心理游戏”（58.2%）。四、社会支持现状1.家庭沟通重成绩轻情绪：76.8%的学生与父母的日常沟通以“学习情况”为主，仅12.4%会主动聊“情绪困扰”；非独生子女（81.3%）和隔代抚养家庭学生（85.6%）的“成绩导向”沟通更突出。2.教师关注不足：仅23.7%的学生认为“老师非常关注心理状态”，61.2%表示“老师偶尔关注”；重点初中学生（28.4%）对教师关注的感知略高于普通初中（19.6%）和高中（21.1%）。3.同伴支持差异大：54.2%的学生有“12个可信任的同伴”，但仍有17.8%表示“没有可以倾诉的朋友”；女生（62.3%）的同伴支持优于男生（46.1%），初三、高三学生（19.7%）的“无同伴倾诉”比例略高于其他年级。五、关键结论中学生心理健康问