延边朝鲜族自治州安图县2024年心理咨询师基础知识考试题库

延边朝鲜族自治州安图县2024年心理咨询师基础知识考试题库一、单项选择题1.以下属于心理学研究对象的是（）。A.人的心理和行为B.人的社会关系C.人的生理健康D.人的文化背景答案：A解析：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学，既研究人的心理也研究行为。人的社会关系是社会学等学科研究内容；人的生理健康主要是医学范畴；人的文化背景是文化学等关注的，所以选A。2.冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室是在（）。A.1879年B.1897年C.1900年D.1905年答案：A解析：1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，所以选A。3.大脑皮层枕叶的功能主要是（）。A.听觉B.视觉C.躯体感觉D.运动答案：B解析：枕叶主要负责视觉功能；颞叶主要与听觉有关；躯体感觉中枢在顶叶；运动中枢在额叶，所以选B。4.人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是（）。A.能力B.气质C.性格D.兴趣答案：B解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，也就是我们平时所说的脾气、秉性，它体现了心理活动和行为的动力特点。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质；性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征；兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，所以选B。5.感觉阈限与感受性之间的关系是（）。A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.常数值答案：B解析：感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高，二者呈反比关系，所以选B。6.人对时间长短的判断可以依据（）。A.日出日落B.人体生理变化C.月亮圆缺D.以上都是答案：D解析：人对时间长短的判断可以有多种依据。日出日落是自然的昼夜交替现象，可作为判断时间的参考；人体生理变化如生物钟等也能让人大致感知时间；月亮圆缺的周期变化同样可以帮助人们判断时间，所以选D。7.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.59B.711C.37D.913答案：A解析：短时记忆的容量一般是59个组块，这是经过大量研究得出的结论，所以选A。8.遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速的D.没有规律的答案：B解析：德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢，所以选B。9.思维的基本形式不包括（）。A.概念B.判断C.推理D.幻想答案：D解析：思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是思维的最基本单位；判断是对事物之间关系的反映；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，不属于思维的基本形式，所以选D。10.以下属于情绪状态的是（）。A.道德感B.理智感C.心境D.美感答案：C解析：情绪状态分为心境、激情和应激。道德感、理智感和美感是情感的分类，情感是与人的社会性需要相联系的主观体验，所以选C。11.意志行动的基本阶段是（）。A.准备阶段和执行阶段B.动机斗争和目标确定C.方法选择和计划制定D.以上都是答案：A解析：意志行动分为两个基本阶段，即准备阶段和执行阶段。动机斗争、目标确定、方法选择和计划制定等都属于准备阶段的内容，所以选A。12.人格的核心成分是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣答案：B解析：性格是人格的核心成分，它表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。气质主要体现心理活动的动力特点；能力是完成活动的综合素质；兴趣是个人的倾向，所以选B。13.马斯洛的需要层次理论中，处于最高层次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案：C解析：马斯洛把人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，自我实现的需要是最高层次的需要，所以选C。14.奥尔波特将人格特质分为（）。A.共同特质和个人特质B.表面特质和根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质和能力特质答案：A解析：奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；个人特质是个体身上所独具的特质。表面特质和根源特质是卡特尔的分类；体质特质和环境特质也是卡特尔提出的；动力特质和能力特质是吉尔福特的分类，所以选A。15.心理发展的基本性质不包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.随意性答案：D解析：心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和个别差异性等基本性质。心理发展不是随意的，而是有其自身规律的，所以选D。16.婴儿期是指（）。A.01岁B.13岁C.36岁D.612岁答案：A解析：婴儿期是指从出生到1岁的时期，所以选A。17.幼儿期儿童的主导活动是（）。A.学习B.游戏C.劳动D.社交答案：B解析：幼儿期儿童的主导活动是游戏，游戏对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展都具有重要意义，所以选B。18.童年期儿童的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）。A.小学二年级B.小学三年级C.小学四年级D.小学五年级答案：C解析：一般认为，小学四年级（约1011岁）是童年期儿童思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，所以选C。19.青春期的主要特点是（）。A.身体迅速发育B.心理逐渐成熟C.社会适应良好D.以上都是答案：A解析：青春期是个体生长发育的鼎盛时期，身体迅速发育是其主要特点。心理上虽然有一定发展但还未完全成熟，在社会适应方面也可能会面临诸多挑战，所以选A。20.老年期记忆障碍的主要表现是（）。A.瞬时记忆下降B.短时记忆下降C.长时记忆下降D.回忆能力明显减退答案：D解析：老年期记忆障碍主要表现为回忆能力明显减退，尤其是对近期事件的回忆。瞬时记忆、短时记忆在老年期相对变化不明显，长时记忆也并非单纯表现为下降，所以选D。二、多项选择题1.心理学的研究方法有（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法答案：ABCD解析：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法；调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法；个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的方法，它们都是心理学常用的研究方法，所以选ABCD。2.神经元的组成包括（）。A.细胞体B.树突C.轴突D.髓鞘答案：ABC解析：神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。细胞体是神经元的代谢中心；树突接受外界刺激并将神经冲动传向细胞体；轴突将神经冲动从细胞体传出。髓鞘是包裹在轴突外面的一层物质，起到绝缘和加快神经冲动传导速度的作用，但不是神经元的组成部分，所以选ABC。3.注意的品质有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD解析：注意的品质包括注意的广度，即同一时间内所能清楚把握的对象的数量；注意的稳定性，指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配，是在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移，是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，所以选ABCD。4.知觉的特性有（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：ABCD解析：知觉的整体性是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性；选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景；理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性，所以选ABCD。5.影响问题解决的因素有（）。A.迁移B.原型启发C.定势D.功能固着答案：ABCD解析：迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都会影响问题解决，所以选ABCD。6.情绪和情感的功能包括（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD解析：情绪和情感的适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式；动机功能是指情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分；组织功能表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用；信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能，所以选ABCD。7.意志品质包括（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：ABCD解析：意志品质包括自觉性，即对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质；果断性，是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；坚韧性，又叫坚持性，是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质；自制性，是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，所以选ABCD。8.人格的特征有（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性答案：ABCD解析：人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点；稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性；统合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控；功能性是指人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一，所以选ABCD。9.幼儿期儿童的自我意识发展包括（）。A.自我概念的发展B.自我评价的发展C.自我体验的发展D.自我控制的发展答案：ABCD解析：幼儿期儿童自我意识发展包括自我概念的发展，即对自己的认识；自我评价的发展，是对自己的行为和心理品质的评价；自我体验的发展，是伴随自我评价而产生的情感体验；自我控制的发展，是对自己行为和心理活动的控制，所以选ABCD。10.青少年心理发展的矛盾性表现为（）。A.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾B.心理断乳与精神依赖之间的矛盾C.心理闭锁性与开放性之间的矛盾D.成就感与挫折感的交替答案：ABCD解析：青少年心理发展具有矛盾性。心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾，使他们一方面渴望像成人一样独立，另一方面在很多方面还不成熟；心理断乳与精神依赖之间的矛盾，他们想摆脱对父母的依赖，但又在精神上需要支持；心理闭锁性与开放性之间的矛盾，他们内心世界变得复杂，不愿轻易表露，但又希望得到他人理解；成就感与挫折感的交替，在追求目标过程中，时而有成就感，时而遭遇挫折，所以选ABCD。三、判断题1.心理学是研究人类行为的科学。（）答案：错误解析：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学，既研究人的心理也研究行为，表述不全面，所以错误。2.大脑两半球的功能是对称的。（）答案：错误解析：大脑两半球的功能是不对称的，左半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等；右半球主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等，所以错误。3.感觉适应就是感受性降低的过程。（）答案：错误解析：感觉适应是由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。感受性可能升高也可能降低，如暗适应是感受性升高，明适应是感受性降低，所以错误。4.长时记忆的容量是无限的。（）答案：正确解析：长时记忆的容量没有限制，它可以存储我们一生所获得的各种信息，所以正确。5.表象和想象都是在感知觉的基础上发展起来的。（）答案：正确解析：表象是当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，它是在感知觉的基础上产生的。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，也是以感知觉为基础的，所以正确。6.情绪和情感是同一概念的不同表述。（）答案：错误解析：情绪和情感既有联系又有区别。情绪主要指感情过程，具有情境性、激动性和暂时性的特点；情感常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有稳定性、深刻性和持久性的特点，所以错误。7.意志行动的关键环节是执行决定。（）答案：正确解析：意志行动分为准备阶段和执行阶段，执行决定是将准备阶段所做出的决定付诸实施，它是意志行动的关键环节，所以正确。8.气质类型没有好坏之分。（）答案：正确解析：气质类型只影响人心理活动的动力特点，不影响人的社会价值和成就高低，每种气质类型都有其优点和缺点，所以没有好坏之分，正确。9.儿童心理发展的年龄特征是绝对稳定的。（）答案：错误解析：儿童心理发展的年龄特征既有稳定性又有可变性。稳定性是指在一定社会和教育条件下，儿童心理发展的阶段顺序、每一阶段的变化过程和速度等大体上是相同的；可变性是指由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，所以错误。10.老年人的智力会全面衰退。（）答案：错误解析：老年人的智力并非全面衰退。流体智力随年龄增长而减退较为明显，但晶体智力在老年期仍能保持相对稳定，甚至有所增长，所以错误。四、简答题1.简述心理学的主要流派及其代表人物和主要观点。答：（1）构造主义心理学代表人物：冯特、铁钦纳。主要观点：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。强调通过内省法来研究心理现象，即让被试者报告自己的心理过程。（2）机能主义心理学代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔。主要观点：强调意识的作用和功能，认为意识不是个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。（3）行为主义心理学代表人物：华生、斯金纳。主要观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。认为心理学的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，以便根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制行为的目的。（4）格式塔心理学代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡。主要观点：反对把心理现象分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。认为整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。（5）精神分析心理学代表人物：弗洛伊德。主要观点：提出潜意识的概念，认为人的心理包括意识、前意识和潜意识三个层次。强调性本能的作用，认为人的心理问题和行为异常往往是由于潜意识中的冲突和欲望被压抑所致。通过梦的解析、自由联想等方法来揭示潜意识中的内容，以达到治疗心理疾病的目的。（6）人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯。主要观点：重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能。认为人性本善，人有自我实现的需要，应该以正常人为研究对象，研究人类的积极方面，如人的尊严、价值、创造力和自我实现等。（7）认知心理学代表人物：奈塞尔、西蒙、纽厄尔。主要观点：把人看作是一个信息加工者，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。强调研究人的内部心理过程，如感知觉、注意、记忆、思维、语言等，通过计算机模拟等方法来研究人的认知过程。2.简述注意的种类及其特点。答：（1）无意注意特点：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因包括刺激物本身的特点（如刺激物的强度、新异性、运动变化等）和人本身的状态（如需要、兴趣、情绪等）。例如，突然一声巨响会引起人们的无意注意。（2）有意注意特点：有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是在无意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。维持有意注意需要排除各种干扰，通过意志努力来保持注意的稳定。例如，学生为了通过考试而努力学习，集中注意听老师讲课。（3）有意后注意特点：有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。例如，一个人开始学习骑自行车时需要有意注意，经过一段时间熟练后，骑车就成为一种有意后注意的活动。3.简述记忆的过程。答：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。（1）识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。根据有无明确的目的，可分为无意识记和有意识记；根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记。（2）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。但保持并不是一成不变的，随着时间的推移，保持的内容会发生质和量的变化。（3）再认或回忆再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆是指人们过去经历过的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程。再认和回忆是提取记忆信息的两种不同形式，一般来说，再认比回忆容易。4.简述情绪和情感的区别与联系。答：区别：（1）从需要的角度看，情绪通常是与生理需要相联系的体验形式，如饥饿时的不愉快情绪；情感是与人的社会性需要相联系的，如道德感、理智感、美感等。（2）从发生的角度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对事物稳定态度的反映。（3）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如高兴时手舞足蹈，愤怒时暴跳如雷；情感则比较内隐，往往通过内心体验的形式存在。联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，而且情感总是通过各种情绪表现出来。（2）情绪也离不开情感，情绪的变化往往反映情感的深度，在情绪发生的过程中常常蕴含着情感。5.简述人格的结构。答：人格是一个复杂的结构系统，主要包括以下几个方面：（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性。气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。（2）性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格是人格的核心成分，受社会环境的影响较大。（3）自我调控系统包括自我认识、自我体验和自我控制三个子系统。自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价；自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，如自尊、自信、自卑等；自我控制是对自己行为和心理活动的调节和控制，如自我监督、自我激励等。五、论述题1.论述影响人格形成和发展的因素。答：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成和发展的，主要影响因素包括以下几个方面：（1）生物遗传因素遗传是人格不可缺少的影响因素。研究表明，同卵双生子的人格特征比异卵双生子更相似。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异，通常在智力、气质等与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。遗传因素为人格的形成和发展提供了可能性和物质基础，但不能决定人格的发展方向。（2）社会文化因素社会文化对人格具有塑造功能，不同的社会文化环境会形成不同的人格特点。例如，不同国家和民族的文化传统、价值观念、生活方式等存在差异，这些差异会影响个体的人格形成。在集体主义文化中，人们更强调集体利益和合作，个体的人格可能更具有顺从性和团队合作精神；而在个人主义文化中，人们更注重个人的自由和成就，个体的人格可能更具有独立性和竞争意识。（3）家庭环境因素家庭是个体最早接触的环境，家庭的教养方式、家庭氛围等对人格的形成和发展起着重要作用。权威型教养方式下的孩子可能比较自信、有责任感，但也可能比较压抑；放纵型教养方式下的孩子可能比较自由、有创造力，但也可能缺乏规则意识和自我控制能力；民主型教养方式下的孩子往往具有较好的社会适应能力、自信和独立性。此外，家庭氛围和谐、温暖的家庭，孩子的人格发展可能更健康；而家庭关系紧张、矛盾冲突多的家庭，孩子可能更容易出现心理问题和人格缺陷。（4）学校教育因素学校是有目的、有计划地对学生进行教育的场所，学校教育对人格的形成和发展具有重要影响。教师的教育方式、师生关系等会影响学生的人格发展。一个民主、平等、关爱的教师，可能会培养出学生积极向上、乐观开朗的人格；而一个专制、严厉的教师，可能会使学生产生恐惧、自卑等不良人格特征。此外，学校的集体生活、同伴关系等也会对学生的人格产生影响，在良好的集体氛围中，学生可以学会合作、分享、尊重他人等品质。（5）早期童年经验早期童年经验对人格的形成和发展具有重要影响。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年可能会使儿童形成不良的人格。但早期童年经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同作用，并且个体对童年经验的解释和应对方式也会影响其人格的发展。例如，同样经历过挫折的童年，有些个体能够从中吸取教训，变得更加坚强；而有些个体则可能陷入消极情绪，形成自卑、孤僻等人格特征。（6）自然物理因素生态环境、气候条件、空间拥挤程度等自然物理因素也会影响人格的形成和发展。例如，生活在寒冷地区的人可能性格比较豪爽、粗犷；生活在炎热地区的人可能性格比较急躁、热情。但自然物理因素对人格的影响是间接的，它往往通过影响人们的生活方式、文化传统等起作用。2.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表达自己的想法和观点。例如，在课堂上鼓励学生积极发言，即使观点错误也不批评指责，而是引导他们进一步思考。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供更多的自主学习机会，让他们有选择学习内容、学习方式的权利。例如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的完成方式。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加考查学生创造性思维和实践能力的试题。例如，设计一些开放性的问题，让学生进行分析、讨论和解答，培养他们的创新思维和解决问题的能力。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师应鼓励学生多观察、多提问，对学生的好奇心给予积极的回应和支持。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师可以引导他们通过实验、查阅资料等方式去寻找答案。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，错误是学习的机会。鼓励学生大胆尝试，不怕失败，培养他们的冒险精神和勇气。③鼓励独立性和创新精神。教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考、自主探索，培养他们的创新意识和创新能力。例如，在小组合作学习中，鼓励学生发表不同的意见和观点，培养他们的批判性思维。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师应鼓励学生进行联想、想象和直觉思维。例如，通过故事接龙、绘画创作等活动，培养学生的想象力和直觉思维能力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物事迹，如科学家、艺术家等，让学生了解他们的创新过程和方法，激发学生的创造灵感。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。可以通过头脑风暴法、用途扩散、结构扩散等方式训练学生的发散思维。例如，让学生尽可能多地说出报纸的用途，培养他们的思维灵活性和创造性。②推测与假设训练。通过让学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。例如，让学生假设如果没有电，生活会发生哪些变化，引导他们从不同角度思考问题。③自我设计训练。教师可以给学生提供一些设计任务，如设计一个新产品、一个新的校园活动方案等，让学生通过实际操作来培养创造性思维和实践能力。④头脑风暴法。组织学生进行小组讨论，鼓励他们在短时间内提出大量的想法和建议，不做任何批评和评价，以激发学生的思维活力和创造力。在讨论结束后，再对提出的想法进行整理和分析。3.论述青少年心理发展的特点及教育对策。答：青少年期是个体从童年向成年过渡的时期，其心理发展具有以下特点，针对这些特点应采取相应的教育对策：（一）青少年心理发展的特点（1）生理与心理发展的不平衡性青少年身体迅速发育，特别是性成熟加速，而心理发展相对滞后，导致生理上的成人感与心理上的半成熟状态之间产生矛盾。他们一方面渴望独立，希望像成人一样行事；另一方面在认知、情感和社会经验等方面还不成熟，处理问题的能力有限。（2）自我意识的增强青少年开始更加关注自己的内心世界和个性品质，自我意识高涨。他们会经常思考“我是谁”“我有什么特点”等问题，对自己的评价也更加敏感。同时，他们的自尊心和自信心也在不断发展，希望得到他人的认可和尊重。（3）情绪的两极性青少年的情绪具有明显的两极性，表现为强烈与温和、外露与含蓄、波动与稳定等并存。他们的情绪容易激动，可能会因为一点小事而欣喜若狂或悲痛欲绝，但情绪也容易消退。此外，他们有时会将自己的情绪隐藏起来，不愿让他人知道。（4）思维的批判性和创造性青少年的思维能力迅速发展，开始具有批判性思维。他们不再盲目相信权威，对事物有自己的看法和判断，喜欢质疑和争论。同时，他们的创造性思维也有所发展，能够提出一些新颖、独特的想法和观点。（5）社会性发展的需求增加青少年开始更加关注社会，渴望参与社会活动，建立良好的人际关系。他们重视同伴关系，希望在同伴群体中获得归属感和认同感。此外，他们也开始对社会现象和问题产生兴趣，有了一定的社会责任感。（二）教育对策（1）关注生理与心理发展的不平衡，进行适当的心理辅导教师和家长应了解青少年生理和心理发展的特点，关注他们的心理变化，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。通过开展心理健康教育课程、举办心理讲座等方式，帮助青少年正确认识自己的身体变化和心理特点，学会应对各种心理压力和挑战。（2）尊重青少年的自我意识，引导他们正确认识自我在教育过程中，教师和家长应尊重青少年的意见和想法，给予他们一定的自主权和决策权。同时，引导他们正确认识自己的优点和不足，树立正确的自我观念。通过组织各种活动，让青少年在实践中展示自己的能力，增强自信心和自尊心。（3）帮助青少年调节情绪，培养情绪管理能力教师和家长应关注青少年的情绪变化，引导他们学会合理表达和调节自己的情绪。可以通过情绪调节的方法训练，如深呼吸、放松训练、积极的自我暗示等，帮助青少年控制自己的情绪。同时，教育他们在情绪激动时要冷静思考，避免做出冲动的行为。（4）鼓励青少年的批判性和创造性思维，培养创新能力在教学中，教师应鼓励青少年积极思考、大胆质疑，培养他们的批判性思维能力。提供开放性的问题和任务，让青少年在解决问题的过程中发挥自己的创造性。组织科技创新活动、学科竞赛等，激发青少年的创新灵感，培养他们的创新能力。（5）引导青少年参与社会活动，培养社会责任感学校和家庭应鼓励青少年积极参与社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，让他们了解社会、关心他人，培养社会责任感。同时，引导他们正确处理人际关系，学会合作与分享