幼儿园师德师风自查报告模板

为深入贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等师德师风建设要求，进一步规范教师职业行为、提升职业道德素养，营造风清气正的育人环境，我园于[时间段]组织开展师德师风专项自查工作。现将自查情况报告如下：一、自查工作开展情况（一）强化组织领导，明确责任分工成立以园长为组长、园务委员会成员及教师代表为核心的师德师风自查领导小组，结合园所实际制定《[幼儿园名称]师德师风自查工作方案》，明确“全面排查、立行立改、长效提升”的工作目标，细化自查内容、流程及责任分工，确保工作有序推进。（二）多元自查方式，确保覆盖全面1.教师自查：组织全体教师对照《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师专业标准》，结合日常保教行为开展个人自查，形成《师德师风自查表》，梳理自身不足与改进方向。2.家长反馈：通过线上问卷、家长会座谈、班级家园联系栏留言等方式，面向全体家长征集对教师师德师风的评价与建议，共回收有效问卷[X]份，访谈家长代表[X]人。3.幼儿观察：通过班级教师交叉观察、保育员日常反馈、幼儿游戏活动行为分析等方式，观察教师与幼儿互动的规范性、亲和力及教育行为适宜性。4.资料核查：查阅教师师德学习记录、家园沟通记录、教育活动设计方案等资料，核查师德师风建设制度落实情况及教师日常工作规范性。二、自查发现的主要问题（一）思想认识层面部分教师对师德师风建设的长期性、系统性认识不足，存在“重技能、轻师德”倾向：个别教师将师德学习视为“任务式”活动，学习笔记流于形式；对“幼儿园教师职业行为十项准则”的理解停留在字面，未深入思考如何在日常保教中践行。（二）教育行为规范层面1.个别教育行为欠妥：少数教师在班级管理中存在简单化倾向（如面对幼儿争执时，未充分倾听诉求便直接批评；区域活动指导中，对能力较弱幼儿关注不足）。2.保教细节待优化：部分教师在生活照料环节（如午睡管理、进餐指导）中，对幼儿个体差异关注不够，未能充分体现“以幼儿为中心”的教育理念。（三）家园沟通与协作层面1.沟通方式需改进：个别教师与家长沟通时，多聚焦幼儿问题反馈，对幼儿进步的正向反馈不足；沟通语言的专业性、亲和力有待提升，偶有家长反映“沟通语气生硬”。2.协作主动性不足：部分教师对家长提出的教育建议重视程度不够，未能有效整合家园教育资源，家园共育合力尚未充分形成。（四）专业发展与师德融合层面部分教师将“师德”与“专业能力”割裂看待，认为“只要对孩子好就是师德合格”，忽视了师德修养与专业成长的关联性：在教研活动中，对“师德案例分析”类主题参与积极性不高，更关注教学技能提升类内容。三、整改措施与方向（一）深化思想引领，筑牢师德根基1.分层分类培训：针对新教师开展“师德入门课”（优秀教师经验分享、师德违规案例警示），明确职业行为底线；针对骨干教师开展“师德进阶培训”，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，研讨“师德如何赋能专业成长”。2.创新学习形式：将师德学习与园本教研结合，开展“师德微论坛”“教育故事分享会”，鼓励教师从日常保教案例中提炼师德实践智慧；建立“师德学习打卡群”，定期推送师德文章、政策解读，促进常态化学习。（二）规范教育行为，细化过程管理1.制定《教师保教行为规范手册》：围绕幼儿生活照料、游戏指导、家园沟通等环节，细化操作规范与评价标准（如“幼儿争执处理四步法”“家园沟通话术指南”），为教师提供实操指引。2.强化过程监督：成立“师德师风督导小组”，通过随机进班观察、调取监控录像、查阅活动记录等方式，每月抽查教师保教行为，发现问题及时反馈并跟踪整改。（三）优化家园协作，构建共育生态1.搭建多元沟通平台：设立“成长闪光点”专栏，每周向家长反馈幼儿3个以上正向行为；开通“家园共育热线”，由园长、骨干教师轮流值班，倾听家长诉求并给予专业建议。2.开展“家长参与式”活动：邀请家长担任“半日助教”“课程顾问”，参与园本课程设计、幼儿活动评价，增强家长对教师工作的理解与信任，同时倒逼教师提升专业素养。（四）促进师德与专业融合发展1.建立“师德+专业”双维度评价体系：将师德表现纳入教师绩效考核、评优评先的核心指标；职称评定、岗位晋升中，要求教师提交“师德赋能专业成长”案例报告，体现师德对教育实践的引领作用。2.打造师德实践共同体：以教研组为单位，开展“师德-专业”融合式教研（如“基于师德视角的幼儿游戏观察与支持”“师德理念下的班级环境创设”），推动师德从“理念”走向“实践”。四、未来展望通过本次自查与整改，我园将以“规范行为、提升素养、赋能成长”为目标，建立师德师风建设长效机制：一方面，将师德学习、行为监督、家园协作等工作